1、提高教師命題力量的實踐探究只要有教學就必定會有考試，有考試就必定需要命題。命題絕不只是專家的事，它應當是教師根本一、為什么要提高教師的命題力量基于當前教師命題力量普遍不高的現狀。某區教研室對該區近 200 名初三教師進展一項問卷調查，結果顯示：尋常對學生的練習、檢測能堅持自己選題、編題進而自主命題的教師不到總數的 10%場上現成的教輔材料；二是使用上級業務部門編寫的試題。這種承受“拿來主義”的做法，使編制習題、命制試題對很多教師來說都變得越來越生疏，教師命題力量漸漸退化。基于減輕學生過重課業負擔的需要。很多教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的力量，往往原封不動地將教輔材料發給學生訓練，通過“題海

2、戰術”來提高學生的學業成績，導致學生課業負擔過重。我重課業負擔。基于提高教學質量的需要。提高教學質量，需要優化教學質量的形成過程，也就是需要優化和“教”的課堂轉變為重“學”的課堂，使課堂成為以學習為中心的“學”的課堂；就有效作業來說需要教師教師會設計出與教學目標高度關聯的有效作業?；谔嵘處煂I素養的需要。教師的專業素養，一般來說，包括專業精神、專業學問和專業教學策略不斷優化，使得教學更有針對性、更加精準?；趯W校自主組織考試的需要。盡管大范圍的統一考試目前還不太可能消逝，比方，畢業年級教學方式，促進學生轉變學習方式，發揮考試的檢驗、鼓勵和導向功能。二、怎樣提高教師的命題力量教師命題力量欠缺

3、，歸納起來主要有兩個方面緣由：一是以“命題”為爭辯主題的研修活動過少，教試題，導致教師的命題權缺失。提高教師命題力量，可以實行“兩個結合”策略，即比較爭辯與合作研討相結合、技術培訓與命題競賽相結合。讓教師在學習、實踐和爭辯中不斷提高。通過比較爭辯，提高試題選擇力量以備課組為單位，基于教學根本要求，針對考試重點，廣泛收集試題，收集的試題可以是近三年來試題的比照爭辯：“爭辯摩擦力的大小跟哪些因素有關”的試驗中，所用的試驗器材有：木塊長木板123棉布砂紙長玻璃板彈簧秤為了爭辯摩擦力與壓力的關系，選用的器材為。為了爭辯摩擦力與接觸面的粗糙程度的關系，選用的器材為。鐵塊的下外表誰更粗糙，請你設計試驗方案

4、，并依據現象推出結論。1“爭辯摩擦力的大小跟哪些因素有關”，完全是課本上的一個試驗，問題可以說是一個“舊”2 與試“半半舊”的問題，要求學生把書上的試驗學“活”一點，才有可能解決。通過比較爭辯，我們認為一道有效的試驗探究題不應是對教材探究過程的重復，不應是學生有可能考察學生探究力量的目的。否則，會導致學生通過背試驗來解決問題。通過合作研討，提高試題爭辯力量進展客觀評價、深入分析。備課組合作研討：在開學初，備課組長把每個主題單元模塊的命題任務分解給備課組每一位成員，讓教師自主命題，然后利用備課組活動時間，組織教師“說題”和研討，最終命題教師依據備課組全體教師的意見和建議進展修改、完善試題，供備課

5、組每位教師使用。教師“說題”和合作研討要圍繞試方面進展。校際合作研討：開學初，聯誼學校領導商討一個學期或一個學年各年級考試的具體安排，包度、試題的來源等；研討時對題不對人，針對問題提出具體的改進建議。通過教師自主命題和集體合作研討，第一，有利于促使教師對學問點和具體要求進展梳理和分類，高教師對各類統一考試的把握力量，從而提高教師組織復習迎考的力量。通過技術培訓，提高命題標準性學。盡管不同學科的命題思想、命題技術有所不同，但也有一些根本的命題程序和命題要求。明確考試要求。對考試范圍內學問點進展梳理，并依據從低到高的力量水平進展排列，作為命題的主要依據。擬定命題打算。命題打算一般是通過“雙向細目表

6、”1來表達的?！半p向細目表”包括兩現象消滅；另一方面可以反映考察內容分布的合理性。編制試題。依據命題打算表，利用題卡命制試題2。組卷、統計。依據先易后難的原則進展組卷，難度一樣的按章節挨次。再利用匯總表進展統計，突出試題的質量指標，反映試卷整體狀況。認真打磨試題。磨題”是命題中必不行少的環節?！澳ヮ}”環節要做好三個方面的工作：一是思考符合學生的閱讀水平。通過命題競賽，提高命題水平提高教師的命題水平，需要搭建實踐研修平臺。我們可以通過兩種研修方式來提升教師的命題水開展命題競賽活動。開展命題競賽活動不是僅僅為了甄別教師的命題力量，更重要的是讓教專家初評現場陳述與答疑專家評點試卷改進。明確要求。個方面進展評分。通過初評確定一檔試卷?，F場陳述與答疑。初評確定為一檔試卷的主命題教師做現場陳述和辯論，差額確定一等獎。組織全命題者的陳述提出問題，場內人員、命題者共同爭辯析疑。專家點評。專家點評既可以從學科教學與考試評價如何結合的角度就某張試卷、某道題進展深入剖價的大背景下來考察。修正、潤色，并把改進后的試卷送交學校。在整個活動中，命題的設計意圖闡述格外必要，它可以提升教師對所命題目的理性思考和分析，可參與者不斷反思、改進自己的試卷，促進了全體參與者命題水平的提高。進展現場命題競賽。在教師充分預備的前提下，供給相關材料，組織現場命題競賽。競賽內容包括試題評價、試題改編、依據材料及要求自主命題三局