1、試論心理健康教育下的小學語文教學策略 甘肅省宕昌縣何家堡小學 唐玉婷 2022年12月，教育部出臺的中小學心理健康教育指導綱要（2022修訂版）中明確指出：在中小學開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。自此，心理健康教育在我國被提高到了更高的位置。一直以來，小學語文教學定位于如何發展和培養學生的語言學習能力，對學生心理健康的研究顯得比較忽視甚至漠視。所以，在小學語文教學中滲透心理健康教育不容忽視，因為滲透性的心理健康教育更能在無聲無息中促進小學生形成較好的心理品質和健康心理，促進其更好、更快的適應未來的社會生活。 小學教育階段不僅是知識累積重要階段，同時也是塑

2、造健康心態的關鍵時期，在這一時期任何科目的教育都需要包含心理健康引導。在小學語文教育中滲透心理健康教育，能夠有效地培養學生語言學習能力以及心理健康素質。對此，為了更好地提高小學語文教育意義，筆者基于心理健康教育視角下小學語文的教學策略的研究。 一、充分挖掘小學語文教材，滲透心理健康教育 人教版小學語文教材的內容大致包括五大類有關愛的主題：愛祖國、愛自然、愛科學、愛人民、愛自己。教師要充分挖掘愛的主題，利用課文中有關愛的潛在因素提高小學生們對愛的感受，陶冶他們愛國、愛人的情感。比如，人教版小學語文四年級下冊第七組認準目標，不懈努力專題中有一篇名為魚游到了紙上的精讀課文，教師在講這篇課文時，可以把

3、重點放在引導學生感悟課文中聾啞青年勤奮、專注的美好品質上，同時利用多媒體呈現聾啞青年看魚、畫魚的形象畫面，使學生不僅能體會到文章敏銳的觀察力，還能體會到文中聾啞青年豐厚、細致的情感以及對生活無限的摯愛。這些體會不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也有助于幫助學生在不知不覺中感受、體會到聾啞青年身殘志堅的堅強意志，并且能夠凈化小學生的心靈、提高小學生的情趣。 二、在教學目標的制訂中確定心理健康教育的目標 在語文教學過程中滲透心理健康教育，首先就要確立一個好的教育目標。語文這門學科的教材中隱藏著許多心理健康教育方面的資源，這就需要語文教育工去努力挖掘，并將此制訂為教學的目標之一。例如，在進行鳥的天

4、堂一課的學習過程中，可以讓學生用心思考為什么大榕樹能夠成為鳥類的天堂這個問題，然后將之轉化為具有心理健康教育的內容：為什么有些人能夠受到大家的歡迎？通過這些讓學生產生反思：如何才能使自己成為一個這樣的人？ 三、掌握教育時機，改進心理健康教育質量 作為一名小學語文教師，在課堂當中教師需要意識到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育視角之下開展教學時，一方面需要確保教學方式與語文學習要求相關聯，另一方面需要有效地融入心理健康教育內容，實現心理健康灌輸教育。對此，教學時心理健康教育并不是隨處可見的，而是應當以隨機、偶然或某時突發的方式展現。例如為人民服務這篇課文教學時候，適當地多講故事，把滲透契機

5、設在某些語句段落，可以很好地教育學生愛國和為人民服務意識，記住偉大的先驅英雄。對此，心理健康教育是不能離開教學而空談的，要把握機會找好時機進行突破。 四、完善課堂教學環境，創建和諧氛圍 在教學過程中，教師要盡可能地采用民主的方式組織教學，以公平的態度引導每一位學生。與學生交流過程中，老師要用理解的語氣與之交流，尊重的態度與之溝通，相信的眼神與之互動，使他們在課堂上感到自己是主動地、不受束縛的。課堂上老師善解人意的微笑、溫和的語調會讓學生感到很輕松、愉悅；老師鼓勵的眼神與話語可以減輕學生的心理顧慮，讓他們大膽說出自己的想法與見解；老師一個充滿愛的動作會讓犯了錯的孩子們感受到老師的寬容進而改正自己

6、的錯誤。事實證明，為學生們營造一個寬松、和諧的課堂氛圍不但能夠增強孩子們對語文學科的學習興趣和自信心，而且使他們能夠形成健康的心理狀態。 五、優化課堂教學內容，培養學生的良好心理品質 在講授語文學科知識過程中，有些課文我們可以讓學生先自己揣摩，然后結合自己的理解編導出來，之后再請其他同學進行評價，最后老師再給予點評。例如人教版小學語文教材四年級下冊第四組的課文小英雄雨來，這是一篇略讀課文，很多老師可能只會花一節課的時間一帶而過。那如何在這一節課時間內讓學生們充分理解少年英雄雨來用自己的智慧和勇敢與侵略者作斗爭保衛自己的家園？如何充分理解抗日戰爭時期我們國家面臨的艱難險阻？如何充分理解中國人民對

7、侵略者的憤恨？我們可以讓學生利用課外時間分角色扮演，然后用20分鐘進行小組比賽，10分鐘小組之間評比，10分鐘老師點評、總結。這種方式可以讓學生們更深入的理解課文，做到真正調動學生們的積極性、主動性。 六、將活動與語文教學相結合，形成學生良好的心理意識 豐富多彩的綜合實踐活動可以為小學生創造更多操作實踐的機會，有利于小學生將課本中學到的知識應用到實際生活當中。實施豐富多彩的語文實踐活動，不僅可以增加小學生們的語文知識，還能提高他們的動手操作能力，增強他們的自信心，讓他們體會成功的喜悅之情。通過開展語文實踐活動，讓學生通過合作進行各種有關語文知識和社會生活的調查、研究與探索，這樣不僅有利于培養學生的組織協調能力、合作意識和社會交往能力，而且為孤僻、膽小的小學生們提供了與別人交流的機會，使他們體會到與他人交往的快樂，糾正他們的認知偏差，從而完善他們的健康人格。 綜上所述，在小學語文教育當中對學生開展心理教育，對于學生的成長非常重要。在