1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE8精選文檔PAGE課題2氧氣學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；察看和描繪硫、鐵絲、木炭等在空氣中焚燒的現(xiàn)象，從中概括出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識(shí)氧氣的主要用途，體驗(yàn)氧氣與人類(lèi)的親密關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程【知識(shí)回首】1.空氣的組分以及各組分的含量分別是多少？2.舉例說(shuō)明什么是純凈物，什么是混淆物？【教授新知】【引入】向?qū)W生展現(xiàn)一瓶新采集的氧氣，讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勓鯕獾奈锢硇再|(zhì)。一、氧氣的物理性質(zhì)(小結(jié))二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)(一)【實(shí)驗(yàn)2-2】書(shū)本P34思慮與議論：1.你察看到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？2.為何帶火星的木條在空氣中沒(méi)有該現(xiàn)象發(fā)生？3.經(jīng)過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳塬@取什

2、么樣的結(jié)論？【方法指導(dǎo)】如何劃分一瓶空氣和一瓶氧氣，表達(dá)你的方法（操作、現(xiàn)象、結(jié)論）（二）【實(shí)驗(yàn)2-3】【實(shí)驗(yàn)2-4】以及木炭在氧氣中的焚燒實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1【實(shí)驗(yàn)2-3】根源:Z+xx+k.Com根源:Zxxk.Com(1)硫在空氣中焚燒發(fā)出_色焚燒匙中放少許硫，加火焰。熱，知道焚燒，察看硫在空氣(2)硫在氧氣中發(fā)出_色火焰，中焚燒時(shí)的現(xiàn)象生成有_氣味的氣體，并放出將盛有燃著的硫的焚燒_。匙伸入純氧中。察看現(xiàn)象2焚燒匙中放一小塊木炭，(1)將木炭在酒精燈上加熱，察看到在酒精燈上加熱直紅熱，伸入的現(xiàn)象是，紅純氧中。熱的木炭(2)在氧氣中焚燒的現(xiàn)象焚燒完整后，集氣瓶?jī)?nèi)加適當(dāng)是_。澄清石灰水

3、，振蕩，察看現(xiàn)象振蕩集氣瓶，察看到澄清的石灰解說(shuō)和文字表達(dá)式硫在氧氣中焚燒比在空氣中，生成物都是。文字表達(dá)式：_。文字表達(dá)式_。水。3細(xì)鐵絲在氧氣中焚燒(1)直接將細(xì)鐵絲在空氣中加熱，可鐵絲在氧氣中焚燒后生將將鐵絲繞成螺旋狀，下以發(fā)現(xiàn)成_。端系一根火柴(2)細(xì)鐵絲在氧氣中焚燒的現(xiàn)象是該反響的文字表達(dá)式為點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡_。時(shí)，插入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中(集氣瓶?jī)?nèi)先放入一些水)【講堂議論】1.實(shí)驗(yàn)室里如何查驗(yàn)一瓶無(wú)色的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w？2.認(rèn)真剖析實(shí)驗(yàn)2-4，議論以下問(wèn)題：1）將細(xì)鐵絲彎成螺旋狀的目的是什么？2）細(xì)鐵絲下端的火柴有什么作用？3）在集氣瓶底部放一些水或許鋪一層細(xì)沙的目的是什

4、么？3.上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氧氣擁有如何的化學(xué)性質(zhì)？三、化合反響、氧化反響和遲緩氧化【剖析與比較】寫(xiě)出紅磷、木炭、蠟燭、硫粉、鐵絲在氧氣中焚燒的文字表達(dá)式，比較這五個(gè)反響有什么共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)？不一樣點(diǎn)：同樣點(diǎn)：源Z|X|X|K【講堂小結(jié)】化合反響：氧化反響：源Z,X,X,K【講堂議論1】化合反響必定是氧化反響嗎？氧化反響必定是化合反響嗎？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明【講堂議論2】鐵絲擱置在空氣中一段時(shí)間此后會(huì)生成鐵銹，其原由是鐵絲與空氣中的氧氣等物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反響，比較一下這個(gè)反響和上述反響有什么同樣點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。【講堂小結(jié)】遲緩氧化：【講堂反省】【隨堂練習(xí)】氧氣是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源，以下對(duì)于氧氣的性質(zhì)和

5、用途的表達(dá)中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（A.不易溶于水B.能用于動(dòng)植物的呼吸C.擁有可燃性D.擁有氧化性2.（2012年北京）以下物質(zhì)在氧氣中焚燒，火星四射，有黑色固體生成的是（）A紅磷B木炭C甲烷D鐵絲來(lái)來(lái)）3.（2012年湖南懷化）以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）A木炭在充分的氧氣中焚燒生成一氧化碳B硫在氧氣中焚燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰C鐵絲在氧氣中焚燒火星四射，生成三氧化二鐵D紅磷在空氣中焚燒產(chǎn)生大批白霧在以下變化中：A.氧化鈣+水氫氧化鈣B.水氫氣+氧氣C.磷+氧氣五氧化二磷D.白臘+氧氣水+二氧化碳1）屬于化合反響的是_。屬于氧化反響的是_。既屬于氧化反響又屬于化合反響的是_。5.以下變化不屬于遲緩氧化的是（）

6、A.植物呼吸B.食品腐化C.鐵生銹D.硫焚燒答案：1.C2.D3.B4.(1)AC(2)CD(3)C5.D根源學(xué)習(xí)不是一時(shí)半刻的事情，需要平常累積，需要平常的好學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開(kāi)學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)：“今日你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最簡(jiǎn)單的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，而后再盡量今后甩。”說(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今日開(kāi)始，每日做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：每日甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有90的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了80。一年事后，蘇格拉底

7、再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是此后成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，此中一個(gè)重要原由，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)異質(zhì)量。要想成就一番事業(yè)，一定有持之以恒的精神，大家都熟習(xí)愚公移山的故事，愚公之所以能夠感人天帝，移走太行、王屋二山。正是由于他擁有持之以恒的精神。戎馬一世，他前十次革命均告失敗，但他不屈不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，顛覆了清王朝的統(tǒng)治，成立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不一樣，但意義都是同樣的，它告訴無(wú)們，做事要有恒心。旬子講：“持之以恒，朽木不折；鍥而舍之

8、，金石可鏤。”這句話(huà)充分說(shuō)了然一個(gè)人假如有恒心，一些困難的事情便能夠做到，沒(méi)有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不行。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱辛的道路，不可以靠一時(shí)激情，也不是熬幾日幾夜就能學(xué)好的，一定養(yǎng)成平常努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！當(dāng)下市道上對(duì)于教授學(xué)習(xí)方法的書(shū)本許多，其所載內(nèi)容也的確很有道理，但是當(dāng)讀者實(shí)質(zhì)應(yīng)用時(shí)，好多看似適用的方法用來(lái)成效卻其實(shí)不顯然，以后的結(jié)果不過(guò)是兩種：要么以為自己沒(méi)有掌握其精華要領(lǐng)，要么訴苦那本書(shū)的脆而不堅(jiān)，但最后必定仍是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在一開(kāi)始并無(wú)急于兜銷(xiāo)自己的方法，而是經(jīng)過(guò)測(cè)試讓讀者真實(shí)認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而找到適合自己思想方式的學(xué)習(xí)方法，書(shū)的第一部分就是左

9、腦仍是右腦思想測(cè)試和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過(guò)有效分類(lèi)后，針對(duì)不一樣讀者對(duì)不一樣思慮和接收接受學(xué)習(xí)的特色，有針對(duì)性的分別給出建議，進(jìn)而不停加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。在此后書(shū)中的全部介紹詳細(xì)學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開(kāi)始，都是依據(jù)不一樣學(xué)習(xí)模式給出各樣學(xué)習(xí)方法不一樣的建議，這是此書(shū)差別于其余學(xué)習(xí)方法類(lèi)書(shū)本的最大特色，這類(lèi)“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然爽朗的感覺(jué)，除了能夠獲取最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)仍是生活都有幫助。除了“針對(duì)性”強(qiáng)外，本書(shū)第二大特色就是“全面”，全書(shū)都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或許PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清楚了然十分便于查找

10、，但也所以有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較雜亂，所幸每一章節(jié)關(guān)系性其實(shí)不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃”、“筆錄”“閱讀”直到“考試”幾乎波及了全部學(xué)習(xí)中的常遇問(wèn)題，文中文字精華沒(méi)有過(guò)分的襯著，完整部是純純的“干貨”，能夠身臨其境的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中驚慌失措之時(shí)，長(zhǎng)篇大論的方法必定會(huì)沒(méi)心查察，了然的編排，讓人從目錄中就能了如指掌的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者獲取最實(shí)用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不停自我提高的有力武器。以前看到一個(gè)存心思的心理測(cè)試:用“正確的方法”、“錯(cuò)誤的方法”和“踴躍的行為”、“悲觀的行為”，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的

11、結(jié)果，“正確方法”配合“踴躍的行為”無(wú)疑是最好的結(jié)果，但是我們會(huì)很“慣性”想自然的以為，“錯(cuò)誤的方法”和“悲觀的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“踴躍的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法無(wú)論多努力都只會(huì)離成功愈來(lái)愈遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)讓你如虎生翼。這是每個(gè)人都需要的，最少在學(xué)生的時(shí)候假如碰到，或許人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇到的晚了點(diǎn)，但是此刻已經(jīng)是終生學(xué)習(xí)的年月，錯(cuò)過(guò)了最適合的時(shí)候，但只需居心又怎會(huì)嫌晚呢？本書(shū)歸類(lèi)為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書(shū)，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不可以阻擋她成為經(jīng)典。這本

12、書(shū)的副標(biāo)題為“增添學(xué)習(xí)技術(shù)與腦力”，正是本書(shū)的宗旨，本書(shū)系統(tǒng)化地論述了學(xué)習(xí)技術(shù)提高的各個(gè)方面，堪稱(chēng)事無(wú)巨細(xì)的令人切齒啊。整體來(lái)講主要包含7個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆錄記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書(shū)的構(gòu)造采納的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增添學(xué)習(xí)技術(shù)的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始，而后采納任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再整體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。而后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開(kāi)論述，分別有筆錄記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地?cái)⑹隽藢W(xué)習(xí)的幾乎全部方面。讓讀到她的人假如實(shí)踐的話(huà)不單能在學(xué)習(xí)上獲取提高，在腦力

13、上或許說(shuō)理解力上必定會(huì)得益匪淺。在此，說(shuō)句題外話(huà)，我向來(lái)感覺(jué)日自己寫(xiě)書(shū)在細(xì)節(jié)上做的是無(wú)與倫比的，但是這本書(shū)讓我對(duì)這個(gè)見(jiàn)解有了必定的搖動(dòng)，由于她里面的敘述部分讓我感覺(jué)美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，幾乎比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)付細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒(méi)有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的狀況，從沒(méi)到過(guò)日本的人能夠?qū)懗雒枥L日自己的書(shū)，而后讓日自己都感覺(jué)是經(jīng)典的，沒(méi)有在公司里做過(guò)實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全球不得不說(shuō)，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開(kāi)篇開(kāi)始教授如何應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，而后依據(jù)結(jié)果找出與自己近來(lái)似的學(xué)習(xí)模式，她把

14、學(xué)習(xí)模式分為幾種狀況，分別有左腦型，右腦型，還有此外的分法，為視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)的，動(dòng)作的。我看了一下，的確有跟自己近的種類(lèi)，我就是視覺(jué)的，對(duì)號(hào)入坐后就能夠比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。而后，作者說(shuō)了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不行缺乏的，她不單教育的是學(xué)習(xí)的技術(shù)，還有好多其余的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯欣模蚁嘈牛偃缥覀兊暮⒆訌男【蛯W(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用平生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們此刻工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，假如孩子連續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲取的利潤(rùn)將沒(méi)法估計(jì)，由于，這在我們此刻工作中都一定要用的管理信息的技術(shù)，實(shí)在是太難得了，孩子將這類(lèi)技術(shù)與閱讀聯(lián)合

15、起來(lái)，保存好自己思想歷程，能夠獲取連續(xù)的提高，直到最后展翅遨游，他最難得的是，能夠系統(tǒng)地提高自己，進(jìn)而達(dá)到書(shū)中簡(jiǎn)介里提到的那樣，碰到不會(huì)的領(lǐng)域的時(shí)候，能夠很快的用這些方法，工具成立起模型，系統(tǒng)，應(yīng)付自如地攻陷自己以前沒(méi)接觸的領(lǐng)域，提高自己的理解力，我想這正是我們學(xué)習(xí)的比較重要的一個(gè)目的吧。最后，我影響比較深的就是作者供給的那些小工具了，包含筆錄的表格，協(xié)助記憶的表格，幫助整理文檔的夾子，應(yīng)付考試的技巧，緩解緊張的方法我感覺(jué)全書(shū)對(duì)于如何增添學(xué)習(xí)技術(shù)和腦力的敘述是有道理的，我也相信經(jīng)過(guò)實(shí)踐作者在書(shū)上所提到的方法，定能在學(xué)習(xí)中獲取提高。但是，那也不是一時(shí)半刻的事情，就像我們大家都知道的那個(gè)故事，在美國(guó)獲取諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家說(shuō)，自己得獎(jiǎng)最大的原由都是在幼兒園里學(xué)習(xí)的最基本的道理，就是說(shuō)要和郭靖同樣，不要貪多吃不爛，認(rèn)定他就要好好地堅(jiān)持去做，不要停。我自己喜愛(ài)的是家庭歸檔系統(tǒng)，固然不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)，只屬于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的東西，但是假如堅(jiān)持有條不紊的那樣整理自己的學(xué)習(xí)思想，對(duì)自己的利潤(rùn)將難以估計(jì)。稍顯不足的地方是，第一，本書(shū)的語(yǔ)言太甚精練，感覺(jué)就像沒(méi)有主觀感情同樣，要命的是有好多詞語(yǔ)或許看法讀的時(shí)候甚至不知道什么意思，書(shū)中也沒(méi)做解說(shuō)，原來(lái)