1、讓心靈去旅行赴京學習收獲多孝義六中劉海燕帶著期盼踏上學習的征程，教育局田曜局長語重心長的說：“你們要看得全面，不僅要看課堂，還要看學校管理、班級建設、學生活動；你們要學得積極，不僅要有智商，還要培養情商，主要應該和導師建立良好的師生關系。這樣才叫抓住機遇，發展自己。”北師大陳鎖明院長言簡意賅的說：“大家要學會用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽、用頭腦去辨析、用心靈去感悟。”張紅嶺主任提綱挈領的布置了跟班學習計劃，細致入微地提醒大家注意安全，陳紫龍老師和許獻錄老師期盼我們結合自己的教學實際，用心感悟名師名校教育，爭取收獲更多經驗。2013年3月25日29日，很榮幸參加了廣渠門中學穆秀穎教授組織的一系列“

2、語文教師活動”安排。這次穆老安排的內容十分豐富，我聆聽到了專家學者研究的最新理論，共同探討如何將理論與實踐相結合，與北京優秀的教育實踐者一起分享了工作與成長經驗，令我受益匪淺，下面和大家分享一下我的見聞感受：用眼睛觀察學校管理是用生命影響生命當穆秀穎老師精神抖擻地帶領我們在廣渠門中學參觀時，那釘在校門入口處不遠墻壁上的一塊塊獎牌十分醒目；那宿舍樓旁邊的長廊一條條集聚傳統文化的名言格外清晰。學校倡導用“生命影響生命，讓每個生命都精彩”的育人理念，把關注教師幸福感受，構建學校和諧文化，提高學生滿意程度，完善校園生態環境作為辦學目標，努力提升每一名學生的素質。是先進的辦學理念讓這所學校在各項工作中都

3、取得了顯著的成績。在學生服務中心駐足，在學情指導室咨詢，在環形跑道上漫步，在體育設施上鍛煉，在資料管理室讀書，在教師活動室休憩，在學校餐廳就餐，這一路走著看著，我感覺自己詩意的行走在校園中。那室外燈光籃球場、足球場、網球場、攀巖場，和300平方米的教師活動中心，滿足了師生開展文體活動的需要；那可同時容納1200人就餐的食堂，保障了師生身體健康發展的需要；那近千平米的圖書館，9萬冊藏書全天候向學生開放，寬帶校園網遍布學校每一個角落，滿足了師生精神的追求。這的確是外在的設施和內在的涵養都足以讓人心曠神怡的名校呀，看來這次真是不枉此行。而真正讓學校出名的還是宏志班的創立！因此，我們參觀了宏志班展廳，

4、見到了宏志班的孩子們和老師。在宏志班的展覽廳外有這樣一個字，這是他們以節儉為榮的價值觀在閃光，殊不知他們是一個特別的群體，他們來自貧困的家庭，但品學兼優，他們嚴格要求自己，謹記班訓“六特別”：“特別有禮貌，特別守紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為。”努力用自己優異的表現回報社會、學校、老師對他們的特別愛。他們用筆抒寫著自強的書：我們沒有富爸爸、沒有富媽媽、沒有音樂照樣跳舞表達了孩子們共同的心聲：沒有面包香腸，飯菜吃得照樣香；沒有飲料，白開水喝得照樣甜；沒有富爸爸、富媽媽，照樣上清華、北大；沒有音樂，照樣跳舞！他們用心演奏著歡快的曲：看孩子們那一張張綻放自信的臉、聽孩子們那一個

5、個歡快和諧的音符，就懂得快樂在心間潛滋暗長，管樂在手中嫻熟自如。看著他們，想著15年過去了，廣渠門中學的宏志班已經幫助70多0名宏志生圓了大學夢，40多0個家庭因此擺脫了貧困。當天中午吃飯時間，我們非常巧地在餐廳遇見了高金英老師，她的講座靜下心來教書，潛下心來育人，當時語驚四座，至今回味無窮。她一看見我們，就連忙和我們打招呼，吃飯結束后，我們順勢找到了高老師的辦公室，和高老師進行了面對面地接觸，又一次深刻的體會了高老師的和藹的態度、幽默的談吐、縝密的思維和高深的智慧。高金英老師曾經是第一屆宏志班的班主任，至今她還記得和學生相知相處的點點滴滴，那時的她騎著一輛自行車，穿梭在學校和家庭之間，有時遇

6、上學生的問題，她就會家訪，還去通知電臺，這個男生最終學有所成。如今她已過花甲，卻依然為宏志班的孩子奔跑，這不正聊著一學生替媽媽送一束鮮花給她，原來孩子的母親是宏志班的學生，原來叫她媽媽，現在老了，宏志班的孩子都管她叫奶奶。說這話時，高老師的精氣神特足，而她返聘九年所創造的業績貢獻更讓我打心眼里欣賞，高老師還和我們一起交流“做生活的有心人”，“做任何事情都不能嫌麻煩”，“有一顆平常心和滿足心”，“調整好心態，緊跟時代步伐，不斷學習，篩選信息，觀察生活，錘煉自己”，能和名師進行面對面交流，我們實感幸福。同日下午我們在廣播廳觀看了第二屆“校園青春榜樣”頒獎大會，它以“感動、勵志”為思想主線，以時下“

7、我的中國夢”為出發點，前期挖掘并推舉了共4位同學、1個團體的青春榜樣：面對生活窘迫、家庭變故，用單薄的肩膀擔起生活的重擔的高一年級郝進；1年半減肥13斤0并把這種毅力表現在學習、生活方方面面的恒心達人張旭然；深受眼疾痛苦卻毫無畏懼永遠笑對人生的曹文慧；用長號開啟大學與職業之歌的夢想少年朱思默；以及堅持每周去崇文小學義務輔導和服務的原高一4團支部現場分別播放了描繪他們感人事跡的視頻，并宣讀了頒獎詞。掌聲和贊嘆聲中，榜樣們接過漂亮的“星”形獎杯，用堅定的微笑告訴同學們什么是堅強、什么是樂觀、什么是堅持、什么是擔當。他們感人的事跡、淳樸的笑容打動了現場每一名師生，很多同學留下了激動的熱淚。而這正是北

8、京市廣渠門中學的重要德育活動，“校園青春榜樣”每年以事跡報告的形式樹立校園中的榜樣，目的是營造風清氣正的校園氛圍。主持人的臺詞、師生的配音、家長的感言、科長的希望、現場的訪談、校長的總結、這一切的文字信息是以正面引導方式學生，是學校“德育為先”的具體體現。學校采取多種形式、通過多種途徑，堅持以學生的發展為本，使學生生活在一個富于科學與人文精神、和諧進取的校園文化環境之中。而廣渠門的吳甡校長在最后激情洋溢地總結：“孩子們，今天獲獎同學的行動感動了我、相信也感染了在座的每一位，他們一定感召著大家，我們的困難難道比他們大嗎？人生路上沒有比自己更大的敵人，佛祖看手相，命運在每個人的手里，每個人把握好自

9、己，就能做到一切。我曾在鳳凰衛視的訪談中說過這樣一句話：一個沒有目標的人，一輩子都要吃有目標的人的剩飯。我希望大家記住，我們要做好人，做善事。正是這榜樣的力量形成了廣中風清氣正的學風，廣中人共同的中國夢是山清水秀人道德。”這番話讓我看到這學校文化積淀背后的支撐理念，也讓我回憶起所聽的一切。用耳朵去傾聽課堂教學是用智慧催生了智慧幾天里，我們聽了兩節初一展示課、一節初三語文課、兩節同課異構研究課、及初一的教研集體備課，學校語文教研組的文化建設總結及穆老師就課改與語文教學的講座。穆老師的安排合理科學，有聽課評課，有同課異構，有培訓指導，也有交流切磋。從中我也學到了很多：（1）講究說話評價的藝術。陳巧

10、云老師巧妙運用情境渲染法，引領學生走進文本，高亢的命運交響曲，流淌出一個不幸者不屈的心聲，學生在音樂渲染下，走近名人、走進了文本，真可謂“未成曲調先有情”。詹麗斯老師在課堂上說話的語調抑揚頓挫，表情及肢體語言豐富，用自己的聲音及肢體動作吸引了學生的注意力，之后的想象續寫再度激發學生興味，真可謂：“游戲中學語文，贏取精彩一片”。張國太老師在課堂上注重對學生肯定及激勵性的評價和鼓勵，每位學生回答完問題后都不忘加一句激勵或肯定的評語，調動了學生學習的積極性。（2）講究整合教材的藝術。張國太老師雖然他比我大一歲，但他已是初三的備課組長，他就廣渠中學初三語文復習提出的策略和方案，聽著他對語文教材及北京市

11、考題類型的詳盡分析，對學生學情的準確把握，讓我油然而生一種敬意。年紀輕輕，見解獨特，“科學應對中考，智慧贏取高效”絕非空穴來風。他從五方面談到自己的宏觀規劃，又在其間穿插自己教學中的點滴做法，尤其是對基礎知識的靈活識記，對文本特點和實質的探索，很好的反映了這所學校的教師素質。而走進這位老師的課堂，真的發現他就是一位善于研究歸納、勇于探索實踐、勤于激勵評價的教師。在這堂課上，老師有意識的培養學生的應試能力，教師選擇典型例題給學生熱身，隨之做題實戰，在學生完成習題時站起來真是自己選擇答案的理由和思路，在師生互動、生生互動中明確答案、歸納方法，依次把六個類型的銜接題辨析完后、教師將本節課的方法編成順

12、口溜讓學生易記易誦。（3）講究創新的藝術。這是同課異構研究課的圖片，兩位老師處理教材的方式截然不同，靳云慧老師注重對學生的引導，發揮學生的主體地位，注重的是授之以漁而非授之以魚，不斷啟發，引導學生用他們的嘴說出教師想要的答案，課堂氣氛和諧、高效。他處理這節課重在品析語言文字，教師逐步引導學生概括故事、體會感情、挖掘主題，一步一步，順其自然，環環相扣，每一個環節都安排一個“讀”的方式，每一個環節都體現“先學后教”的理念，關鍵處還能引導學生仔細地去讀一讀，去品一品，語文味十足，老師注重學生“讀”的能力的培養。有表情的朗讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。它把無聲的視覺文字化為有聲的

13、聽覺語言，使作品中的人物、情景躍然紙上。學生通過有表情的朗讀，細細體會語言的韻味，可以進入作品的氛圍之中，親切地感受作者的情感，身心受到陶冶，達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而使語言訓練和情感熏陶熔為一爐。與此同時，學生邊勾畫批注，邊補充見解，這樣既保證了學生參與的廣度，又提高了展示的質量和效度。而唐晴老師的課，別有一番趣味，不是枯燥的灌輸語文知識，在向學生傳授知識的同時注重將知識與生活相聯系，注重對學生創新能力的培養。她直接入題后，直接就安排了四位同學讀了文中的四句話，由此切入，直奔第三句話，開始體會作者情感，學生邊理清節邊分析情感，在她的解讀下牛漢一本書中的溫情，不只是對兒子學業的

14、關心、對兒子情感的理解、對貧困者的同情，更是對兒子做人方面的身教，父親的用心之細膩、深沉，牛漢的一本書啟迪唐老師寫了一封信給自己的兒子，而唐老師的這封信同時又催生了學生異彩紛呈的生活故事，而旁聽的我也在想將如何書寫自己的一本書。我突然感到這就是“用生命影響生命，以智慧催生智慧”吧！或許學生多年以后還會回想起這也是生命中的夢幻與歡樂！這不由得讓我想起我曾在最后一課的結尾處表情朗讀：“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”一句，音量應稍輕，語速要放慢，以表現下課鐘聲在韓麥爾的心頭引起的巨大震撼和痛楚。我我，但是他哽住了，他說不下去了。兩處破折號要讀出間斷，以顯示韓麥爾哽咽語塞，悲慟萬狀的感情。“他轉身朝著黑

15、板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字法蘭西萬歲！對這一段，讀時速度要加快，力度要增強，“法蘭西萬歲”要一字一頓，鏗鏘有力，以表達韓麥爾激昂的愛國熱忱。最后一節“然后，他呆在那兒，頭靠在墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：散學了你們走吧！”這時須讀得輕而緩，末句可按三個音節斷開，每一個音節均應有氣無力地細聲拖讀，以傳達韓麥爾先生力不能支，口不忍言的手勢含義。于是，學生很快進入角色，對韓麥爾先生作出由衷的高度評價，不僅僅是用一個“高尚的愛國主義情操”的短語表達。此時作為語文老師的我感覺自己不僅僅是在上一堂語文課，而是利用情感塑造學生，教育學生學會思考、學會評價、學習表達而聆聽穆老師關于

16、課改與語文教學的講座，我們又獲得了一次心靈的洗禮，又一次了解了教育前沿的一些信息，思想觀念得到提升、教育視野得到開拓。（4）講究研讀教材的藝術。在我東城區參加教研活動時，我有幸聆聽了初一新教師的說課，主要圍繞“如何發現教材文本的教學價值”來談自己的授課思路及具體操作方面的實施策略，每位老師對文本的解讀各不相同，其中一位叫畢姍的老師給我印象深刻，因為她的說課獲得的票數最多。從閑聊中，我得知她是剛剛從教半年的博士生，為了這次教研活動她準備了很長時間，瀏覽了很多關于這課的論文，她靠自己的廣采博覽，“發掘”出作品的內蘊，那就是文章中隱藏著作者對何種人類生命形態的追求。這既讓我汗顏，也讓我深刻地認識到：

17、解讀教材，是個慢工細活。只有像褒骨頭湯一樣，慢慢煨，細細燉，不溫不火，才能水到渠成。若是心浮氣躁，不愿意潛心鉆研的話，永遠只能浮在教材的表面。教材的魅力不僅僅在于她淋漓盡致地傳遞出作者的情感情緒，更在于她能帶給人不同的心理其實，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的文本帶給不同閱讀個體的啟迪是不盡相同的。因此，文本解讀還要有開放意識，在解讀之后注重個體領悟，讓文本解讀上升一個層次。作為人文學科的語文教師，應該特別注重人的培養，培養學生的人文精神和探究精神。而文本就是實現這一教學目的的載體，教師對文本深研廣思，進而引導學生對文本深研廣思，在深研中汲取豐富的人文精神營養，在廣思中培養學生的探

18、究意識，提升學生的探究能力。用頭腦去辨析文化建設是用氛圍營造了氛圍校園文化廊中我國奧運健兒的頭像，孕育著、召喚著更快、更高、更遠的奧運精神；傳統文化廊散發著古典香韻，浸潤著、濡染著人的靈魂；文化布置在廣渠門中學不是擺設，文化活動也不是形式，這一切都在為塑造高質量的生命而營造氛圍，其中融入的是“善待生命、栽培生命”的意識。健體文化廣中對于體育的重視，從一進校門就能直觀地感受到。羅格和薩馬蘭奇的雕像就在門內不遠處，接著是一道“奧林匹克文化長廊”，展板圖文并茂、生動豐富，學生每天都會感受到體育的精神與文化內涵。“健體文化，育人廣中”這所學校于2005年12月被定為“奧林匹克示范校”。學校體育工作可概

19、括為“課程支撐，文化引領，賽事保證”。每周4節體育課、“自助餐”式選課。其中2節是必修，另外2節選修為“自助餐”，目前選修內容有籃球、排球、足球、網球、街舞、跆拳道和武術等7個項目，師資有保證，課程資源也有保證。通過文化長廊、體育節、日常活動等形式，體育文化滲透在學校各個角落。精彩的比賽更是學校的“家常便飯”。廣中的籃球聯賽模擬NBA,有常規賽和季后賽，分別是3對3、5對5；足球聯賽也是先5對5，決賽階段是7對7。這樣做，是為了保證每個班級能更好地參與。不僅如此，從比賽中還會走出一系列“明星”一一籃球有MVP、籃板王、助攻王、得分王等；足球有“廣中足球先生”、金靴獎、最佳球員等；此外還有陽光女

20、孩、希望之星等。教師文化“教師活動中心”它融體育、藝術、繪畫、影視、娛樂為一體，以其溫馨的設計，傳達著人文關懷，老師們閑暇之余來到這里，喝著咖啡，聽著音樂，聊著教學，在輕松中思索，在思索中提升。而我們有幸享受著這一切，我們圍成一圈坐了下來，音樂緩緩播放，欣賞著身后的Led屏播放的一些賞心悅目的圖片，瀏覽著這里別具匠心的布置：“永不退色的旗幟、“v陣的車友會”、“生機勃發的下一代”，參觀著各種教師健身的器械：桌球、沙袋、杠鈴等一應俱全。看著學校巧妙的將教師的興趣生活和學校教育融聚在一起，想著教師會在休閑娛樂、享受釋放中抖落疲憊、刪除煩惱、刷新目標、編輯未來、鏈接社會、建構詩意人生，我的心里那叫一

21、個羨慕。“教師資料室”它作為教育教學參考資料的集中地,在日常工作中必須注重研究教育教學發展動態。兩位資料室管理老師在認真完成全校師生課本及循環教材、報刊雜志、統練試卷的征訂和分發工作之余，不斷挖掘、更新、充實資料室的文獻，并利用及時通訊平臺向老師們推薦有關教育教學的最新資料。為了給大家創設一個優雅的學習環境，學校于201年1對教師資料室進行了全面改造，兩個負責老師巧手打造，精心布置，為大家營造了一個溫馨的精神家園。用心靈去感悟教研工作是用尊重贏得了尊重廣渠門中學重視教研組建設，初高中各學科設一位大教研組長，統領學科教研工作，初高中各設一位學段學科教研組長，分管各段學科的教研工作，各年級設學科備

22、課組長，備課組每周一次集體備課，教研組每周一節公開課，每學期一個專題研究，充分利用本市本區資源，根據學習與研究需求外請專家學者進行專題培訓與講座。而這短短一周我觸摸到了他們的教研熱度-初-一-年級集體備課備出實效，備出了高效，足夠的時間，適當的空間中，他們進行了徹底的碰撞，碰撞積淀下的便是精華；初二年級同課異構，構出異彩，構出許多思考，語文課堂工具性與人文性的滲透與融合，成為這次活動的研究問題；初三年級分析試題、分析課標、分析考綱、把握考試形勢，分析學情、比對優劣，關注學生差異，知識建模、專題推進、靶題突破。因為他們教研組文化宗旨是亮劍精神和龍舟精神。亮劍精神是敢于挑戰困難，敢于挑戰權威，敢于挑戰自己；龍舟精神是組內成員和諧共處，熱情幫扶，團結奮進，合作共贏。語文教研組在穆老師的指導下，在韓琨老師的帶領下，走出了一條具有廣渠門特色的語文教研之路。如“三走進”：走進生活，走進文化，走進經典。通過研究性學習走進經典，利用北京優質資源走進文化，通過網絡走進現代學生生活，擴張語文學習的外延，每學期開展大型的詩歌朗誦會，自編自導自演的校園戲劇晚會。成功的教研活動需要達到