1、教學中注重生活化，體驗中獲得新知識 一、注重開發生活資源，體驗中獲得新知識 課堂教學資源的開發與利用，最根本的落腳點在于促進學生的發展。新課改注重從實踐、體驗中獲得新知識、重視在生活中認識社會，其理念就是以學生的發展為本。因此教師在教學中要始終把學生的發展放在首位，在開發和利用課堂教學資源時要追求效率的最大化，即是否有利于學生更好、更快地獲得知識、技能，培養學生的學習態度、學習理念等。 例如：在講授初一第一章第一節地球的形狀時，為了讓學生知道人類認識地球形狀的曲折過程；知道科學結論的得出可以來源于生活中的現象。更為了讓學生體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性，認識到科學是不斷發展的。

2、我設計兩個小實驗：一位同學駕駛小船分別在桌面和傘面上演示船從遠方駛來，其他同學到對面觀察，觀察者眼睛要平視。通過模擬實驗和對比實驗，讓學生對古代人通過船只航海的現象產生直接體驗，在體驗中獲得新知識。讓學生在實踐中感知地理感知生活，通過地理學習，去掌握課本知識并靈活運用到實踐中，從而讓學生理解生活即地理。 二、引導學生參與體驗，培養學生的生活實踐能力 我們生活中時時有地理，處處有地理，每到寒暑假，學校為了學生安全，都要向學生宣傳安全知識，向學生發安全隱患圖。作為班主任在向學生介紹地圖上一些安全隱患圖地點時，我發現有相當一部分學生不太會讀地圖。于是，在學習了地圖一節后，為了讓學生能夠學以致用，把地

3、理知識與實際生活結合起來，我讓學生根據實際自己制作學校及村莊安全隱患圖。小組成員分頭對自己及周邊村莊的安全隱患進行實地考察、走訪調查，小組合作動手繪制本鎮安全隱患圖，把課本知識活起來，幫助加深對地圖三要素的理解和運用。 制作大孤山鎮安全隱患圖這一實踐活動，使學生具備了基本的實地考察能力和設計制作能力，擴展了學生的學習空間，豐富了學生的學習內容。讓學生學習和掌握對生活有用的地理知識，以身邊熟識的事物為載體引導學生學習地理知識，還會培養學生觀察生活的良好習慣，學生更容易理解和掌握地理原理。學生繪制的安全隱患圖各有特色，我把學生的作品貼在班級展示臺上進行展示，讓學生相互學習。通過此次活動，學生們真正

4、的感受到：地理原來離我們生活這么近。 三、靈活運用地理知識，體驗解決生活中的問題 新課程十分重視學生的生活實際,要求教學能創設最佳的日常實際問題為背景,去設計構建豐富多彩的地理課堂, 突破課堂教學空間, 使地理教育回歸生活。為此,在課堂教學中我經常設計一些生活化的問題。創設生活化的教學情境,激發學生學習地理的興趣和欲望。讓同學們從生活問題中, 進行生活化的技能訓練。例如，學習地形圖的判讀一節時，在學生基本掌握了等高線地形圖的特點和山地各部位的名稱及特征之后，我精心設計了兩個生活化問題。讓學生運用本節課所學知識及生活經驗來解決生活化問題：（1）對照等高線地形圖，分析把家安在哪里更好？并說明理由。（2）山洪會發生在山地的哪個部位？如果真的遇到山洪，我們應該采取什么措施來自救？考察學生對知識的靈活運用能力，提高學生空間思維想象力，提高學習能力。最后播放山洪來了如何逃生的微視頻，教育學生如果遇到山洪應如何合理逃生。讓學生學習對生活有用的地理。加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。 教育的最終目的便是將所學知識運用于實際生活中。我們在地理教學中應結合實際緊扣本地具體情況，讓地理課堂貼近生活、讓生活走進地理課堂，拉近課本理論知識與實際生活的距離，讓學生不再對地理感到陌生，而是感受到地理在生活中的作用，