1、第 頁 遼源龍山區招聘教師資格證中學教育教學知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 2日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”這種現象在教育心理學上稱為( )。A.遷移B.同化C.順應D.模仿 答案：A解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現象。 3最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（）。A.討論法B.談話法C.講授法D.實踐法 答案：C解析：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳

2、授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。 4做好班主任工作的前提和基礎是（）。 A.組織和培養班集體B.全面了解學生C.培養優良的班風D.做好后進生轉化工作答案：B解析：做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。 5班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）。 A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力答案：C解析：班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現在職權影響力和個性影響力上。 6班主任工作的首要任務是（）。 A.促進全班學生的全面發展B.建立班

3、集體C.培養學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B解析：班主任工作的內容包括了解研究學生、組織和培養班集體、做好個別學生的教育工作、協調各方面的教育影響、幫助學生搞好學習，提高全體學生的學業成績、做好學生的操行評定、做好班主任工作的計劃和總結。其中首要任務是組織和培養班集體。 7影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（）。 A.遺傳B.環境C.學校教育D.家庭教育答案：C解析：少年兒童品德形成的眾多因素中，學校教育具有主導作用。 8為改正學生亂丟垃圾的惡習，維持教室良好的衛生環境，王老師與學生訂立規定，進行班級小組評比：如果小組衛生打掃干凈清潔的，就貼一個五角

4、星；同時教室衛生環境維持良好的，就貼兩個五角星；主動幫助其他同學改正亂丟垃圾壞習慣的，貼三個五角星。王老師的這種做法屬于( )。 A.行為塑造法B.系統脫敏法C.行動調節法D.代幣獎勵法答案：D解析：代幣獎勵法就是運用代幣編制一套相應的激勵系統來對符合要求的目標行為的表現進行肯定和獎勵。代幣起著表征的作用，只是一個符號，在小學里尤其是以小紅花、五角星等為代表，也可以是記分卡、點數等，可以根據情況靈活運用。 9小強在學習活動過程中有意識地對自己的學習活動進行檢查與監控，他所運用的學習策略屬于( )。 A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：D解析：題干表述屬于元認知策略中的監

5、控策略。 10“語知而不知，雖舍之可也”這句話所體現的教學原則是( )。 A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發性原則答案：C解析：題干中這句話的意思是老師開導了，學生仍然不明白，暫時放棄指導，等待將來也是可以的，這主要體現的是量力性原則。量力性原則又叫可接受性原則，要求教學的具體任務、教學內容、方法和組織形式要符合學生一定年齡階段的身心發展水平和知識水平，同時又鼓勵學生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。 11機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態等，對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（ ）

6、。 A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性答案：D解析：個體身心發展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償的特性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，個體身心發展的互補性首先存在于生理機能的不同方面。在機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。 12進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（?）。 A.認識內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力 D.生理內驅力答案：B解析：奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內驅力”、“自我提高內驅力”和“附屬內驅力”等三種成分組成的。自我提高內驅力是指兒童希

7、望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內驅力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內驅力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內驅力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內在的學習動機。由于有意義學習的結果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內驅力。 命題分析奧蘇泊爾把

8、學習動機分為三種類型：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。自我提高內驅力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內驅力：保持他人(家長、老師)的贊許或認可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，顯然屬于自我提高的內驅力。本題的考點是奧蘇泊爾關于學習動機的分類。該知識點一般以選擇的方式出題。13（2021年上半年真題）學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為 A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化 答案：B解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社

9、會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。 14在教育過程中，教師對突發性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性 答案：C解析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。 15恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。 A、理性的懼怕B、原因不明的懼怕C、非理性的懼怕D、持久性的懼怕 答案：C解析：恐懼癥是對特定的無實

10、在危害的事物與場景的非理性懼怕。恐懼癥可分為單純恐懼癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐懼)、廣場恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐懼癥。 16“相觀而善之謂摩”是指在教學中要（ ）A.互相觀察，互相模仿B.互相觀摩，取長補短C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析 答案：B解析：“相觀而善之謂摩”即在教學中要互相觀摩，取長補短。 17教育目的與培養目標是（ ）的關系。A.普遍與特殊 B.個別與一般 C.具體與抽象 D.基礎與擴展 答案：A解析：A。略。 18學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（ ）。A.強化法

11、B.脫敏法 C.消退法 D.懲罰法 答案：C解析：消退是一種無強化的過程，也就是說條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失。因此，學生出現怪異行為時，老師和同學都不予理睬，他的行為就會漸漸消退。 19人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( ) A.學記B.孟子C.論語D.中庸答案：A解析：學記最早論述教育問題著作 20林菁擅長記憶物理定律、數學公式和化學方程式。這表明他的哪種記憶好? （ ） A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶 答案：C解析：根據記憶的內容和經驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內

12、容的記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關系以及事物之間的意義和性質為內容的記憶。情緒記憶是個體以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。動作記憶是以做過的運動或動作為內容的記憶，也稱運動記憶。對于公式的記憶屬于邏輯記憶，故本題選C。 21我國歷史上首次規定中小學采用六三三制的學制是（） A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制 答案：C解析：壬戌學制采用美國式的六三三分段法，又稱“新學制”或“六三三學制”。 22人格結構中自我的作用主要是( )A.追求各種生理需要B.抑制本我的沖動C.追求完善的境界D.調節矛盾 答案：D解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層

13、，調節本我與超我的矛盾，一方面調節著本我，一方面又受制于超我。 23班主任的工作是從( )開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體 答案：C解析：了解和研究學生包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提。因此班主任的工作是從了解和研究學生開始的。 24學記中“藏息相輔”教學原則強調（ ）。A.教學要遵循一定順序進行 B.啟發式教學C.教學要把握最佳時機 D.課內與課外相結合 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學原則”的相關知識。【名師詳解】學記指出：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉

14、。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”強調正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充。 25教師扮演“家長代理人”的角色可能出現的不當表現是()。A.教師出現家長制作風B.教師過分地溺愛學生C.教師過分地遷就學生D.教師對學生過分地嚴厲 答案：C解析：在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學生。 26說服教育法的方式有語言文字說服和( )A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服 答案：A解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。 27“寬著期限，緊著課程”是()的語言。

15、A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。 28學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道，在課堂教學中教師必須注意加強學校文化和學科文化建設。這主要有利于落實課堂三維目標中的( )。 A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感、態度與價值觀目標D.認知策略目標答案：C解析：學校的校園文化有利于學生品德和價值觀的養成，屬于情感、態度與價值觀目標。 29據論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信。”“詩、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的()。A、文B、行C、忠D、信 答案：A解析：“子以四教：文、行、忠、信。”意思是

16、說孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文”。所以本題選A。 二、問答題30簡述中學生情緒發展的特點。 解析：(1)中學生情緒非常豐富；(2)中學生的情緒反應強烈，易動感情；(3)情緒理解力增強，學會運用情緒表達規則；(4)能采用有效的情緒調節手段；(5)中學生情緒的延續性較長，心境化；(6)出現反抗情緒與逆反心理；(7)中學生情緒變化的兩極性。 31簡述操作技能的形成階段。 解析：(1)操作定向。也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活

17、動的定向映象的過程。 (2)操作模仿。學習者通過觀察實際再現特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合。是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來、固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練。是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。 32強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。 解析：錯。 教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。 三、簡答題33技能是習慣。 解析：錯誤。技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在