1、 學弈錄制微課備課資料深圳市仙桐實驗小學 付步雄一、聊一聊，初步感知同學們好！我是深圳市仙桐實驗小學的付步雄老師，今天我們一起學習第五單元第一課學弈。在學習課文之前，我們先來簡單聊一聊。1.了解單元要素。我們先來看看第五單元有哪些課文，分別是文言文兩則表里的生物真理誕生于一百個問號之后他們那時候多有趣啊，另外，習作也是插上科學的翅膀飛，我們不難發現，這個單元的文章基本上都是與科學有關的。第五單元的“導讀”要求我們學會“體會文章用具體事例說明觀點”，并且“展開想象，會寫科幻故事”，進而提高自己的語文素養。2.了解文章出處。學弈這篇文章選自孟子告子上。孟子，對于我們來說比較陌生，小學階段也只收錄了

2、這一篇課文。但是，我們一定讀過孟母三遷的故事。其中，這個“孟母”就是孟子的母親。孟子(約前372年-前289年)，戰國時期鄒國(今山東鄒城市)人，是中國古代著名思想家、教育家、政治家。他是戰國時期儒家的代表人物，屬孔子第四代弟子，繼承并發揚了孔子的思想。孔子是大成至圣，孟子被稱為亞圣，孟子與孔子合稱“孔孟”。3.回顧文言文學法。在以前的學習中，我們學過楊氏之子戴嵩畫牛等文言文。大家回顧一下，老師教給我們的文言文的學法有哪些呢？請老師們按下暫停鍵，讓同學們回顧一下文言文的學法。加學生的錄音：在以前學習文言文中，老師首先要我們反復讀，然后是借助注釋理解文章大意，并且還要明白文章給我們講述了什么道理

3、。對啊，古人說，書讀百遍其義自見。我想把文章讀通、讀熟、讀透，是學習文言文的前提條件；其次，結合文章注釋，大致了解文章內容，體會重點、難點詞句的意思也是我們必須要做的。再次，通過對文章、文字的品讀、品析，進一步感悟文章的思想內涵也是必不可少的。這節課，我們就通過“讀一讀”“說一說”“悟一悟”三個環節來學習學弈這篇文言文。第三張PPT二、讀一讀，讀通文本1.我先來檢測大家預習的效果，請同學們把下面的詞語練讀兩遍。“援”“俱”“弗”“學弈”“鴻鵠”這里老師要重點提醒大家：俱：萬事俱備，只欠東風（注意右邊的具中有三橫）弗：注意弗的筆順：橫折、豎折折鉤、撇、豎弈：與神采奕奕的“奕”很相像，上半部分都是

4、一個“亦”，下半部分不相同。鴻鵠：是指的天鵝，在陳涉世家這篇文章中有“燕雀安知鴻鵠之志哉”這樣一句，“鴻鵠”很多人容易讀錯 ）2.先請大家聽聽全文的朗讀（插入老師朗讀的音頻）。接下來，請同學們自由讀讀課文。（請老師們按下暫停鍵，給同學們自由讀課文）第五張PPT，出示全文3.文章中有幾句很不好斷句，請大家看屏幕，試著跟老師一起讀讀。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？加上老師的讀音注意聽清楚老師的斷句，同時要注意“為”“與”的讀音。好的，請大家再在下面練習一下。老師們按下暫停鍵，讓同學們自由讀。三、說一說，感悟文意1.大家通過剛才多種形式的朗讀，

5、想必同學們已經對文章的大概意思基本了解了。現在請同學們對照注釋，說一說文章的大概意思，請老師們按下暫停鍵。安排一個學生說全文的意思：弈秋是全國最善于下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，一心一意，聚精會神，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然也聽講，可是心里卻想著天上有天鵝要飛過來，便想拉弓搭箭去射它。這個人雖然同前一個人一起學習，成績卻不如那個人。有人說，是他的智力不如前一個人嗎？回答：并非這樣。付2.對文章的大概意思了解后，老師再來提幾個小問題：A.弈秋是個什么樣的人？安排一個學生說：我從“弈秋，通國之善弈者也”這句話中知道弈秋是全國最善于下圍棋的人，用我們今天的話說，應該是圍棋國手。

6、張教師說：是的，弈秋是中國歷史上第一個記載的善于下圍棋并且從事圍棋教學的人，可以說是“圍棋鼻祖”。B.弈秋他姓弈名秋嗎？安排另一個學生回答：弈秋他的名字叫秋，因為擅長下圍棋，所以叫弈秋。教師說：對呀，我國古代人在取名字的時候，往往以精通某一項技能為由，放在名字的前面，如醫和、卜徒父是也。“醫和”這個人的醫術精湛，加上他的名字“和”，人們叫他“醫和”，“卜徒父”精通占卜，名字叫“徒父”，所以人們叫他“卜徒父”）C.弈秋的兩個學生學習下圍棋的態度分別是怎樣的？安排一個學生說：我從“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”可以知道其中一個人學習很認真，把弈秋的講解都記在心中。安排另一個學生說：從“一人雖聽之，

7、一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”可以知道，另外一個學生在學習下棋的時候三心二意，他雖然表面上在聽弈秋講課，可心里卻想著去拉弓把天空中的天鵝射下來。老師說：對呀，用現在的話說，其中一個人學習時專心致志、全神貫注、聚精會神；另外一個人卻三心二意、心猿意馬、心不在焉。我們再把這兩句話讀一讀。D.兩人學習的態度不同，其結局完全不同，原因是什么？安排一個學生說：我從“雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也”這兩句話中知道，雖然兩個人在一起學習，但一心想著射天鵝的人的學習效果比不上專心致志的人，其原因不是智力不如他，而是態度比不上他。教師說：對呀，“雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：

8、非然也！”看來學習的關鍵不是智力因素，而是態度的原因。請大家把這句話再來讀一讀。3.同學們，文言文與我們現代文有著許多不同的地方，比如這篇文言文中“之”字出現的頻率都非常高，意思是一樣的嗎？老師出個連線題，考考大家。通國之善弈者也 弈秋的講解惟弈秋之為聽 代指專心致志的人 一人雖聽之 的思援弓繳而射之 代指鴻鵠雖與之俱學 結構助詞弗若之矣 代指專心致志的人 另外，古人寫文章還喜歡在某些句子的末尾加上一些語氣助詞，比如“也”“與”“矣”，這些詞均沒有實際意義，只是語氣助詞。細心的同學還可能會發現，注釋中“與”同“歟”，“同”前后的字一般是異體字。四、悟一悟，提煉內涵1.通過對這篇文言文的學習，你

9、感悟到了什么呢？請老師們按下暫停鍵，讓同學們思考并和同學交流一下。出示男生：讀了這篇文章后，我感悟到做任何事情都必須專心致志、一心一意，不能三心二意，尤其在科學創造上，來不得半點虛假與敷衍。出示女生：在這篇文章里，我也體會到了用具體事例說明觀點的方法。這篇文章雖然沒有直接告訴我們觀點，但是通過學習，我發現文章的觀點是“任何學習都要專心致志”，并且用了兩個對學習不同態度的人的事例來說明這個觀點。2.同學們，通過我們“讀一讀”“說一說”“悟一悟”的方法學習了學弈，我們再來整體讀讀這篇文章，請大家看著仔細看著屏幕，看看是否仍然讀得通順、熟練。請老師按下暫停鍵，請同學們踴躍展示你的朗讀。弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也（去掉標點符號）細心的同學一定發現了，剛才的課文是去掉了標點符號的課文，我們現在再來換種方式讀讀，看看你是否讀得好。請老師們按下暫停鍵，請同學們踴躍展示你的朗讀：弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智