1、淺談課程標準在教學中的作用課程標準是課堂教學的依據(jù)，也是說課中處理教材的依據(jù)，說課程標準就是說清課程標準對所說課和所說課有關(guān)年級，在語文知識和語文能力諸方面的要求，此外，還包括說清 在課堂教學中如何體現(xiàn)和落實課程標準的要求。一、課程標準是說課的重要內(nèi)容說課，是說課教師面對其他教師或其他聽眾，多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析、講述所教內(nèi)容的教學設計及其依據(jù)過程。標準說課的過程，就是說課教師鉆研課程標準、了解學生、研究教材、研究學法，并以此為基礎設計教學過程。因此，說課程標準應該跟說教材、學情、教法、學法一 樣，成為說課的重要內(nèi)容。說課的目的，是為了提高教師的備課能力和教學水平，進而提高教師

2、講課的效益和質(zhì)量。因此，凡是對課堂教學效益和質(zhì)量有重要而直接影響的因素，均應該成為說課的內(nèi)容。課程標準中規(guī)定的授課內(nèi)容、原則、方法、能力要求等，無不對教 學效果和教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。二、課程標準是指導教學的重要依據(jù)國家教委在頒布實施小學語文課程標準中有如下說明：第 1頁 共 5頁“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”這里的“工具”是一種比喻的說法。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶、感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文

3、性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當?shù)模ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。從小學語文新課程標準的有關(guān) 要求我們可以看出：1.課程標準是根據(jù)教學計劃統(tǒng)一制訂的教學指導性文件它是根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和知識水平以及發(fā)展學生智力的需要，經(jīng)綱要的形式規(guī)定的小學語文的教學內(nèi)容、體系安排、教學進度、教學原則以及教學法上的具體要求。 2.課程標準是編寫和審查教材的依據(jù)不同學科、不同年級的教材是根據(jù)該年級的標準組織編寫 的，教材的審查也以課程標準的規(guī)定為依據(jù)。3.課程標準是指導教師執(zhí)教的依據(jù)它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學內(nèi)

4、容規(guī)定了必須達到的標準。因此，課程標準是指導老師教學 的主要依據(jù)，具有最高的權(quán)威性和指導性。第 2頁 共 5頁4.課程標準是考核和評估的主要依據(jù)它是教師考核學生學習情況的依據(jù)，是教育行政部門和教研部門評估教師教學的依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的重要標準和客 觀尺度。三、課程標準是說課的主要依據(jù)一般來說，教材是根據(jù)課程標準編寫的，但教材和標準并 不是完全一致的。1.體系的不一致課程標準主要規(guī)定教學內(nèi)容、基本能力要求、教學原則、教學方法、活動建議、課時安排等。而教材絕大部分中的內(nèi)容體現(xiàn)了課程標準要具體化，有關(guān)能力要求、教學原則、教學方法的具體運用等教材里面卻沒有涉及，而這些內(nèi)容是設計教學過程必須考慮的，對

5、課堂教學效率和質(zhì)量有重要影響。 2.具體內(nèi)容要求的不一致）教材的編寫者為了保持教材自身的體系，課程標準中某些知識點可能在教材中沒有或者寫得不是那么詳細、具體、 清楚，只是一筆帶過。）課程標準中沒有的知識點，教材中可能有。）教材中有課程標準規(guī)定的內(nèi)容，但與課程標準的要求 并不完全一致。國家要求教師教學的根本依據(jù)、要求學生掌握知識的最根第 3頁 共 5頁本依據(jù)是課程標準而不是教材，訓練和評估的最終依據(jù)仍是課程標準而不是教材。教材與課程標準只是基本一致而非完全一致，因此，教師在說課前，必須認真細致閱讀和研究課程標 準，在說課中必須認真地執(zhí)行說課課程標準。四、學習和研究標準，指導課堂教學就教學研究而言

6、，教育理論工作者和老師大都認為教材是根據(jù)課程標準編寫的，是課程標準的具體化，因此比較重視對 教材的研究而忽視對課程標準的研究。從教學管理來看，教育行政部門、教研部門或?qū)W校檢查教師說課、備課、講課的內(nèi)容時，很少檢查教師所教內(nèi)容是否符合課程標準的要求，更沒有去檢查老師所確定的要求、所選擇的做法、所設計的板書是否與課程標準對該年級的要求相符。再從教學的現(xiàn)狀來看。有個別學校根本就沒有給教師訂課程標準，其結(jié)果，使教學無法可依，無章可循，具有很大的盲 目性和隨意性。由此可以看出，學習和研究課程標準，嚴格執(zhí)行課程標準，是教學研究、教學管理特別是教師教學中的薄弱環(huán)節(jié)。教師學習和研究課程標準，應放在備課、上課的

7、首位，以指導自己的課堂教學。為了增強教師備課、上課中依據(jù)課程標準的自覺性，說課中必須重視說課課程標準。既然說課中應重視說課 課程標準，那么到底應該說些什么呢？第 4頁 共 5頁1.說所教內(nèi)容是否是課程標準中要求的內(nèi)容教材中的絕大部分知識點是課程標準中要求的內(nèi)容。如果所講內(nèi)容是課程標準中要求的，就要講內(nèi)容是課程標準中哪一條，說清楚課程標準具體規(guī)定了哪幾個知識，課程標準對這些內(nèi)容到底是怎樣要求的。如果所教內(nèi)容不是課程標準中的知識 點，要說清楚如何處理。2.說課程標準規(guī)定的本部分內(nèi)容對學生的能力要求教學不但要向?qū)W生傳授知識，而且要培養(yǎng)學生的能力。不同學科、不同年級培養(yǎng)的能力是有差異的，而且要盡可能地說清楚各種能力具體應該落實在哪些層次上。只有這樣，才能加強教學的針對性和目的性，克服教學中的隨意性和盲目性。3.說本節(jié)課內(nèi)容應該貫徹課程標準中規(guī)定的哪些教學原 則，可以采用課程標準要求的哪些教學方法課程標準不僅規(guī)定了本學科本年級要講授的知識內(nèi)容、能力要求，而且規(guī)定了教學原則和方法、教學內(nèi)容的講解和學生