1、關于認識過程第一張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月一.感覺、知覺及其特征（一）感覺 我們如何 我們的知識又是 認識世界？ 如何得到的呢？ 這一切均始于我們的感覺！ 第二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月1.感覺的定義感覺是人腦對作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的直接反映。感覺提供了內外環境的信息。感覺保證了機體與環境的信息平衡。感覺是人全部心理現象的基礎。感覺的意義第三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月2.感覺的種類 運動覺（身體運動的信息，感受器位于肌肉 ，肌腱和關節中。）內部感覺： 平衡覺(反映頭部運動速率和方向的感覺 其感受器是前庭器官。) 機體覺(內臟器官活動

2、狀況的感覺，感受 器位于各臟器的壁上。) 外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、 皮膚覺（溫度覺、觸覺、痛覺） 第四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.感覺的基本特征(1)感受性和感覺閾限感受性人對刺激物的感受能力。 （感受性以感覺閾限衡量大小） 絕對感覺閾限：剛剛引起感覺的最小刺激量。 絕對感受性：對絕對感覺閾限的感受能力。 差別感覺閾限：剛剛能夠引起差別的最小刺激量。 差別感受性：對差別感覺閾限的感受能力。 反比反比第五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.感覺的基本特征(1)感覺的適應感覺的適應指刺激物持續的作用于同一感受器而 引起感受性變化的現象。感受性的提高：視覺的明適

3、應、暗適應感受性的降低：嗅覺的適應， 如“入芝蘭之室， 久而不聞其香?！钡诹鶑垼琍PT共八十四頁，創作于2022年6月3.感覺的基本特征（3）感覺的相互作用感覺的相互作用指同一種分析器在其它分析器的 影響下感受性的變化。同一感覺的相互作用 ：指同一感受性中的其他刺激影響著對 某種刺激的感受性的現象。感覺對比，如：“月明星稀” 如： 一個灰色方塊放在黑色背景上比放在白色背景上看起來亮些第七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.感覺的基本特征不同感覺的相互作用 ：指不同感受器因接受不同刺激而產生的感覺之間的相互影響。不同感覺的相互影響。如望梅止渴。不同感覺的補償作用。如盲人的聽覺比較發達。

4、聯覺：指一種感覺兼有另一種感 覺的心理現象 。 如：切割玻璃的聲音會使人產生 寒冷的感覺 ，紅色有喜慶的感覺。 第八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.感覺的基本特征（3）感受性的發展根本條件：社會實踐活動。 對于各種感覺器官都正常的人，由于生活環境和職業訓練的不同，在某些感覺的感受性上，特別是差別感受性上，會表現出很大的不同。例：染色專家可以區分出40-60種灰色，而沒有受過訓練的一般人根本辨別不出這許多等級。同樣，音樂家的聽覺高度精確、調味師的嗅覺味覺靈敏也是后天培養的。 第九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（二）知覺1.知覺的定義知覺是腦對作用于各種感覺器官的客觀事物

5、的 整體屬性的反映。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。 知覺是個體將感覺信息組織成有意義的整體的過程。 知覺在感覺的基礎上產生， 二者常并稱為：感知 第十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月 感覺和知覺的區別 1.感覺的產生主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺則是在感覺的基礎上對事物的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程。2.感覺反應的是客觀事物的個別屬性，而知覺是對客觀事物的整體和意義的解釋。3.感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器協同活動的結果。 4.從嚴格意義上講，感覺是天生的反應，而知 覺卻是后天學習的結果。第十一張，PPT

6、共八十四頁，創作于2022年6月感覺和知覺的聯系1.感知覺同屬認識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映。2.感覺是知覺的基礎，是知覺的有機組成部分，知覺在感覺的基礎上產生，是感覺的有機綜合。第十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月2.知覺的種類（1）以感覺的作用劃分: 視知覺、聽知覺、嗅覺（2）以知覺對象的性質劃分： 空間知覺、時間知覺、運動知覺第十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.知覺的基本特性（1）知覺的選擇性當我們面對眾多的客觀事物時，常常有選擇性的對其進行加工，這就是知覺的選擇性。對象：被清晰感知的客觀事物。背景：同時未被清楚地知覺到的客觀事物。知覺過程即從背

7、景中分離出對象的過程對象與背景相互轉化與依賴 影響知覺選擇性的因素很多， 有主觀因素、客觀因素。第十四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月少女與老婦第十五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月戴項鏈的少女 可憐的老婦人第十六張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第十七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第十八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第十九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第二十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月知覺的整體性指知覺能統一地、整體地反映事 物的各種屬性的特性。人在知覺的過程中，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體，這就是知覺的整

8、體性。（2）知覺的整體性第二十一張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第二十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第二十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月 盡管這些點沒有用線段連接起來， 但仍能看到一個三角形和一個長方形。 第二十四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（3）知覺的整體性知覺的整體性指人腦對事物加工處理時，能結 合自己的經驗，并用概念的形式 進行反映的特性。人在知覺過程中,總是賦予知覺對象一定的意義。過去知識經驗影響知覺的內容。在知覺過程中，思維和語言起著重要的作用。What is this?第二十五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第二十六張，

9、PPT共八十四頁，創作于2022年6月（4）知覺的恒常性知覺的恒常性指在知覺過程中對事物知覺的恒 定或不變性。知覺恒常性現象在視知覺中表現得很明顯，視知覺的恒常包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。知覺的恒常性受以往知識經驗的影響。第二十七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月形狀恒常性示意圖第二十八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月形狀恒常性示意圖第二十九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（三）感知異常1.器質性障礙所致感知異常。（1）是感受器因先天或后天的原因發生障礙導致感知異常。（2）是感覺神經發生病變或受周圍組織病變壓迫，致使感覺信息的傳導受阻，從而導致感知異常。（3

10、）是感覺中樞發生病變或受到傷害，因而導致感知異常，如皮質聾、皮質盲等 .第三十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月2.錯覺錯覺指在特定條件下對事物必然會產生的某種 固定傾向的歪曲知覺。理論意義：有助于揭示人們正常知覺客觀世界 的規律?，F實意義：消除錯覺對人類實踐活動的不利影響； 利用錯覺為人類服務。第三十一張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月2.錯覺依據錯覺發生的原因可把錯覺分為三類:1.感受性錯覺。2.情緒性錯覺。3.想象性錯覺。各感覺系統都可出現錯覺，如錯視、錯聽、錯嗅、錯觸等。通過驗證可糾證的錯覺是正常現象，不可糾正的是病理現象。第三十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年

11、6月2.錯覺錯覺還可分為以下幾種：幾何圖形錯覺形重錯覺方位錯覺時間錯覺第三十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月哪條線段更長?(A)(A)(B)(B)第三十四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月線條彎曲錯覺 是彎曲還是平行?第三十五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月 在這幅圖像中，一個大個子正在追趕一個小個子，對不對？ 其實，這兩個人完全是一模一樣的！這是因為，在水平面上，隨著物體往后退， 不僅視角變小了，而且它們在視野中相對于水平線的位置也升高了。第三十六張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.幻覺幻覺是一類沒有客觀事物作用于感官而出現的 知覺體驗，是一種虛幻的知

12、覺。錯覺與幻覺： 錯覺是在一定條件下必然產生的，是對客觀事物 不正確的知覺；幻覺卻是在沒有外界刺激物的情 況下出現的虛幻知覺。 第三十七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月4、感知綜合障礙感知綜合障礙指人在感知某一事物時，對其某 一屬性如形狀、大小、遠近或時間快慢等產生 歪曲的感知。特點：對事物的整體及其本質并沒有歪曲的感知，只是對其某些屬性發生了歪曲的感知。（與錯覺區別）例如，把平整的馬路看成凸凹不平，把正常的桌面看成拉長了一個角，或是感到自己的腦袋小了、胳臂長了等等。這種癥狀多見于精神分裂癥和癲癇病的患者。第三十八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月二.學習、記憶及其機制（一）

13、學習1.學習的定義學習是指通過練習而促使行為發生相對持久變 化的過程。 1、學習是以行為或行為潛能的改變為標志的。 2、學習引起的行為變化是相對持久的。 3、學習是由練習或經驗引起的。第三十九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月2.學習的類型（聯系學習、認知學習、復雜學習）（1）聯系學習聯系學習是指機體與外界事物間建立新 的聯系，以更好地適應環境。經典條件反射 俄巴甫洛夫 強化：條件刺激與非條件刺激在時間上相結合的過程。 消退：形成條件反射后，如果得不到強化，已形成的條 件反射就會逐漸減弱，直至消失。第四十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月巴甫洛夫的狗第四十一張，PPT共八十四頁

14、，創作于2022年6月狗學會了把食物和人聯結在一起：對人進行反應巴甫洛夫的狗究竟學會了什么？“每次這個人一出現，我就有好吃的了”“這個人又過來了，我的口水都來了”通過連結作用形成的對一些刺激做出反應的現象稱為條件反射。第四十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（一）經典條件作用1.經典條件反射的形成（1）無條件反應（UCR）：自然的生理反應，不需要學習，稱之。引起這種反應的刺激叫無條件刺激（UCS）。（2）條件反應（CR）：中性刺激與無條件刺激聯結成為條件刺激，由此引起的反應為條件反應。第四十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月經典條件作用形成的三個階段第四十四張，PPT共八十

15、四頁，創作于2022年6月無條件反射 自然的生理反應 風 眨眼 風鈴聲 無反應 條件反射 風鈴聲 眨眼第四十五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月操作條件反射 美斯金納正強化：指行為反應隨著環境中某種刺激的增加而增強。負強化：指行為反應隨著環境中某種刺激的減少而增強。 在日常生活中，人的行為大多數是操作性行為，正常行為如此，異常的行為包括各種習慣或癥狀，也是由于操作條件反射機制而形成或得到改變的，如煙癮、酒癮、兒童的不良行為的形成等。斯金納箱第四十六張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月操作性條件作用1、桑代克的嘗試錯誤學習美國心理學家桑代克借助迷籠實驗，提出這一理論。迷籠實驗：饑餓

16、的貓放進迷籠如圖所示結論：學習實質通過“嘗試”在一定的情景和一定的反應之間建立某種聯系。在嘗試中，會出現很多錯誤，通過環境給予反饋，得到強化的行為被留下，否則就被放棄，從而不斷減少錯誤，使正確的聯結得以保留。正強化促進行為，負強化或懲罰會削弱行為，此為“效果律”。第四十七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月桑代克迷籠圖示首先要提起兩個門閂，然后是按壓一塊帶有鉸鏈的臺板，最后是把橫于門口的板條撥至垂直的位置。經觀察，剛放放籠中的餓貓以抓、咬、鉆、擠等各種方式想逃出迷籠，在這些努力和嘗試中，它可能無意中一下子抓到門閂或踩到臺板或觸及橫條，結果使門打開，多次實驗后，餓貓的無效動作越來越少，最后

17、一入迷籠就會立即以一種正確的方式去觸及機關打開門。 第四十八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月操作性條件反射的學習理論一、人物與實驗斯金納其人：白鼠學習實驗：第四十九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月斯金納箱第五十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月斯金納箱第五十一張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月行為塑造訓練動物完成一系列復雜動作必須經過塑造過程，即對一種行為模式進行漸進式的培養第五十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月正強化：當環境中某種刺激（愉快的刺激）增加而行為反應出現的概率也增加。負強化：當環境中某種刺激（厭惡的刺激）減少而行為反應出現的概率增加

18、。無論正負強化物，其結果都是增加行為再次出現的概率，促進行為的發生正強化的結果是“獲得愉快”負強化的結果是“結束不愉快”第五十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月強化：正強化刺激出現，行為概率增加或行為變得更穩固。如食物出現可增加鴿子壓杠桿次數。負強化刺激消失，行為概率增加。這時刺激多為厭惡性的，是有機體力圖回避的。例如白鼠受到電擊，如果壓杠桿，電擊就會消失，那么壓杠桿次數會增加。第五十四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月強化正強化和負強化經常結合在一起。食品的美味可以強化你吃東西的行為，消除饑餓感也可以強化你吃東西的行為第五十五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月懲罰強

19、化：行為發生的可能性增多懲罰：行為發生的可能性減少正懲罰的結果是“獲得不愉快”（遭受厭惡刺激）負懲罰的結果是“結束愉快”正強化的結果是“獲得愉快”負強化的結果是“結束不愉快”第五十六張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月第五十七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月生活中的事例寢室隔壁音響聲音很大，影響你的學習。于是： 你敲墻，聲音減小了，你以后會經常敲墻壁；（負強化）如果你敲墻后聲音反而增大（正懲罰），或隔壁鄰居要過來打你（更大的正懲罰），你以后就不大可能去敲墻。敲墻行為增多敲墻行為減少第五十八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月操作性強化物一級（非條件）強化物：自然形成的和非

20、習得性的能產生舒適感或消除不適感，生理基礎二級強化物（條件）：金錢、獎賞、注意、贊同、成功、情感、成績或其他形式的獎賞第五十九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（2）認知學習認知學習學習是掌握事物之間關系的過程，是 在刺激與刺激之間建立聯系，它的 性質是突然的頓悟。 頓悟實驗 德苛勒 改變人的不良行為習慣和心理障礙， 應矯正其錯誤的認識，使其形成正確的認知 和合理的信念。 第六十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（3）復雜學習人對知識、技能的學習過程比聯系學習和認知學習等簡單學習要復雜得多。復雜學習可以看成是具有條件反射的動力定型。動力定型在日常生活中，如果一個人比較穩定地從事

21、某一活動，客觀刺激的系統經常按照一定前后和強弱作用于有機體。由于大腦皮層有系統性活動的機能，能夠把這些刺激有規律地協調成為一個條件反射鏈索系統，稱之。第六十一張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（二）記憶1.記憶的定義 記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，即人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的作用.記憶使心理活動的各個方面成為相互聯系的整體。（感知過的事物；思考過的問題；體驗過的情緒；練習過的動作）.記憶在個體的心理發展中，也有重要作用。（積累經驗、形成經驗，促進心理由低級向高級發展；促進個性的形成）.記憶聯結著人們的心理活動的過去和現在，是人們學習、工作和生活

22、的基本機能。第六十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月2.記憶的分類按記憶內容：可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。按時間長短：把記憶分為三種記憶系統，即瞬時記憶（又稱“感覺記憶”）、短時記憶和長時記憶。 個體的記憶類型與其個性、職業訓練、 生活實踐等有關系。記憶類型具有個體差異。種 類時 間特 點感覺記憶（瞬時記憶）0.252秒容量相當大，具有形象性短時記憶1分鐘以內容量72長時記憶1分鐘以上時間無限容量無限，心理活動的知識基礎第六十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.記憶過程的規律（1）識記識記指對學習材料進行編碼并存儲在記憶系統。識記的分類：根據識記的目的性

23、：無意識記、有意識記（是人們獲得系統的科學知識，完成特定任務和積累個體經驗的主要記憶形式。）根據對材料的理解性：機械識記、意義識記第六十四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月3.記憶過程的規律（2）保持和遺忘保持指對學習過的事物在腦中保留一段時間。遺忘指對已感知過的事物再提取時失敗。關于遺忘的學說：痕跡衰退說與干擾抑制說。痕跡衰退說：遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸消退的結果。干擾抑制說：記憶受到了兩種抑制干擾。（前攝抑制、倒攝抑制）第六十五張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月艾賓浩斯遺忘曲線： 遺忘的進程是不均衡的，先多后少，先快后慢。第六十六張，PPT共八十四頁，創作于202

24、2年6月（2）再認和回憶再認當感知過的事物重新出現在眼前時，仍能識別出來?；貞泴Σ辉谘矍暗倪^去經歷過的事物能夠重新在腦中出現映 象的過程。 聯系：1.都是對過去經驗的恢復和提??； 2.再認過程中有時需要回憶，回憶（追憶）過程中有時需要 利用再認。區別：1.概念不同；2.提取線索不同；3.鞏固程度不同 例：再接再（ ）回憶 再接再（厲、利、歷）再認第六十七張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（三）學習和記憶的機制突觸可塑性學說第六十八張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月三.思維（一）思維的定義思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映。特征：間接性：借助的媒介和知識經驗概括性：抽取共同

25、特征和規律 是對經驗的改組 思維是一種高級的認知活動，是個體對客觀事物本質和規律的認知。在日常生活中，人們經常說到的“考慮”、“思考”、“想一想”等，都是指思維活動。 第六十九張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（二）思維的過程1分析與綜合 分析與綜合是思維活動最基本的認知加工方式，其它的思維加工方式都是由分析與綜合派生出來的。分析將事物或對象分解成各個部分或個別屬性。綜合將事物或對象的個別屬性聯合為一個整體。 例如，把神經系統區分為中樞神經和周圍神經，將中樞神經分為腦和脊髓，將腦分為大腦、小腦、腦干、間腦；神經系統的各個部分又分別擔負不同的功能。通過這種分析，人們就很清楚地了解了神經系

26、統的結構。第七十張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月概念是思維的基本構建單位每個人都會以獨特的方式來概念化這個世界2比較和分類比較：將各種事物的心理表征進行對比，以確定它們之間的相異 或相同的關系。分類：是一種通過比較，依據事物的一般特性，把事物分門別類 的思維操作手段。3抽象與概括抽象：抽取出事物的本質屬性或特征的過程概括：把從部分事物中抽出來的本質屬性推廣到其它事物中去的 過程。第七十一張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月4系統化和具體化系統化：是在人腦中把一類事物按一定的順序和層次組成統一 系統的思維過程。具體化：是在人腦中把抽象和概括出來的一般知識應用到具體事 物中去的思維

27、過程。第七十二張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（二）思維的種類1.根據任務的性質與解決任務的方式分為： 直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維直觀動作思維是通過實際動作來解決直觀的具體問題的思維。具體形象思維以頭腦中事物的具體形象來解決問題的思維活動抽象邏輯思維以抽象的概念和理論知識解決實際問題的思維。2.根據思維的探索方向分為：求同思維、求異思維求同思維（輻合思維）是人們利用已有知識經驗，向一個方向 思考，得出唯一結論的思維。求異思維（發散思維）是指人們沿著不同方向思考，得出大量 不同的結論的思維。 例：盡可能多的寫出磚的用途 （3分鐘）第七十三張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（二）思維的種類3.根據思維的探索方向分為：常規思維、創造思維常規思維對已有知識經驗沒有進行明顯的改組，也沒有創造 出新的思維成果的思維。 例如：學生利用已學過的定理、公式解決教師講過的例題相 同類型的題目，就是常規思維。 創造思維對已有知識經驗進行明顯的改組，同時創造出新的 思維成果的思維。 例如，小說家創造小說、工程師研制出一種新儀器，都是創 造思維。第七十四張，PPT共八十四頁，創作于2022年6月（