1、STEM 教育模式在校園足球課程中的設計與實踐在當今信息化的時代背景下，各國都非常重視學生的核心素養(yǎng)及能力，從國家或地區(qū) 發(fā)展戰(zhàn)略來看，STEM教育模式就是綜合實踐課程和信息技術課程的變革。校園足球課程 的開設正面向信息化、自主化、創(chuàng)新化，與時代接軌是潮傳統(tǒng)的教育模式在新型STEM 教育模式的帶動下，會更能體現素質化教育、信息化教育、創(chuàng)新型教育。一、STEM教育模式的定義及教學模式和教學特征1、STEM 教育的定義STEM教育是科學、技術、工程、數學四門學科英文首字母的縮寫。強調多學科的 交叉融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進創(chuàng)新型人才的成長。創(chuàng)新型人才的缺失 是我國面臨的一大難題，培養(yǎng)

2、創(chuàng)新型人才是客觀需要的，教育界所面臨的巨大挑戰(zhàn)就是培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才oSTEM教育注重實踐、創(chuàng)意、協(xié)作、分享，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維和解決 問題的能力。STEM教育對于目前的教育改革是機遇，如何利用TEM教育的教學模式 來促進校園足球的發(fā)展是一個需要深思的問題。2、STEM 教育模式教育模式，是指人們?yōu)榱私饽骋活惤逃龁栴}，在一定的理論指導下，經過對長期實踐 經驗的總結，所形成的一系列相對穩(wěn)定的、符合教學規(guī)律的人才培養(yǎng)方案課程教學模式。 我國對STEM教育的研究主要圍繞課程整合方面，根據跨學科整合課程的取向有隨著創(chuàng) 客教育的興起而出現的STEM+創(chuàng)客教育模式、有根據我國基礎科學教育發(fā)展需要，提出 的“

3、科工整合”模式。對STEM教育模式微觀層面大體可分為STEM教學設計和STEM 教學模式兩個方面，其中STEM教學設計是以研究為主，對一線教師來說，操作性是 一大挑戰(zhàn)。STEM教育在校園足球課程的開展中，需要廣大教師深入理解STEM教育 的理念與本質，更需要教師掌握其教育模式。通過學習、借鑒成功的TEM教育模式和 課程設計理念，在課程的設計實踐過程中逐步探索適合我國國情的校園足球EM教育模 式，從而為我國創(chuàng)新型體育運動項目后備人才的培養(yǎng)提供選擇的路徑和做充分的準備。3、STEM 教育教學特征3.1 STEM 教育是基于學科整合的一種教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。在STEM教育的過

4、程中，課程的最終成果不是教學的關鍵，在課程的研究和設計的 過程中，學生發(fā)散性及多學科整合的創(chuàng)造思維和參與與實踐才是TEM教育的關鍵所在。 在此過程中，需要師生動用自身的學科知識，結合創(chuàng)新思維，從而最終設計出適合本校 學生學情的校園足球課程方案。STEM教育關注過程，“研究”是TEM教育的核心理念。STEM 教育倡導的讓師生主動思考、利用學科知識與實踐，在實踐的過程中探，索新的 行為定位。我們鼓勵學生在實踐的過程中，勇敢大膽的去想象，去去發(fā)獲現得， STEM 教育的 快樂。STEM教育立足于綜合學科與藝術學科相融合。在校園足球課程設計過程中要運用到多個學科的知識技能，這樣更能培養(yǎng)學生的 綜合能力

5、和核心素養(yǎng)。 STEM 教育的學習過程不是單一的、獨立的，一個學科的課程 設計往往滲透了眾多學科的知識交融。因此，在STEM教育的過程中，學生參與課程設 計與實踐的過程也是一個多學科知識綜合運用的過程，在此過程中，不僅綜合學科的知 識讓學生有效建構，同時藝術學科校園足球的廣泛性推廣也得到有效實踐，學生在多學科 知識實踐的過程中，發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力得到了有效提升。STEM教育鼓勵合作探究與分享STEM 教育的課程設計及實踐過程中，強調的是團隊協(xié)作、思想的碰撞，強調合作 探究再到集體智慧的形成。與此同時，及時分享自己的課后反思，既有參與的成就感， 同時也能從他人的理念中獲得新的啟發(fā)

6、和學習收獲。二、STEM 教育內容的選擇我們在秉持STEM教育原則的基礎上，采用“綜合教學模式”，擴大了TEM教育內 容的外延。學校STEM教育內容以校園足球課程設計中出現的問題和學生興趣為導向， 綜合運用各學科知識和方式解決問題，形成可推廣的課程。介于學生的認知特點和知識儲 備，所以在教學內容的選擇上我們要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律STEM教育主題的趣味性， 內容的廣泛和開闊性，解決問題的多樣性，極大地調動了學生學習校園足球的積極性 和內在潛力。那么， STEM 教育如何選擇內容呢？1、遵循學生認知發(fā)展規(guī)律選擇教學內容初中生源參差不齊，知識量儲備少，課外活動也顯單一，所以初中學生在開展STEM

7、教育模式下校園足球課程前夕，筆者認為應對“學生最感興趣的團隊合作和課堂 設計”進行調查。在制定的過程中讓學生按照自己的想法進行任意創(chuàng)造和提問。初中學生 具備一定的知識和生活經驗，形象思維也較具體。我們可以將TEM教育模式與時下最 流行的創(chuàng)客模式相結合，充分的將綜合學科和藝術類體育學科相融合。待學生應用能力 形成，邏輯能力強時，我們在校園足球課程推廣的基礎上， 將足球信息技術和技術要 領相關教學內容推薦給孩子們。讓學生不再只是一個“聽眾”，只能被動的接受知識， 而是“學習”的中心，身兼數學家、科學家、藝術家、發(fā)明家、工程師等多重角色。教師也 不再僅僅是知識的“傳播者”，更多的是承擔“支撐架”的功

8、能，負責課程的設計、管理和 探索，勇于接受失敗和挫折的精神。2、校園足球成本低促課程開展 我們開展校園足球的初衷就是讓每一位學生都能體驗足球帶來的快樂，讓每一個孩子都能感受STEM教育模式下，校園足球教學改革的創(chuàng)新性。因此，在課程內容的選擇 時我們選擇充分利用學校場地，多媒體教學以及學生自主設計課堂和器材的設計理念，以 便實現普及性教學。3、生活實踐啟發(fā)成果靈感我們要讓學生從生活中感受靈感，從眾學科中整合知識，探索智慧生活化給我們帶 來的便捷，然后用智慧化物品模擬教學用具，進而用智慧化來改變校園足球教學。我們引 導學生探索世界，關注自己和他人的需要，從探索自然，融入社會，完善自我，尋找創(chuàng)意 設

9、計的靈感，進而課程的推廣具有現實意義。4、STEM 教育模式下校園足球課程內容選擇注重綜合性與開放性 與傳統(tǒng)體育教學模式相融合，我們可以開發(fā)塑造校園足球課程-打造和諧校園，倡導快樂足球；與數學結合，我們可以編創(chuàng)邏輯訓練方法；與科技課結合，我們可以設立 虛擬比賽場景；與美術課結合，我們可以自創(chuàng)踢球動作，用畫畫表現出來，再模仿練習。三、STEM教育模式下校園足球課程問題與反思針對實踐過程中的問題我們也應采取相應的應對措施。1、在課時有限的情況下如何開展 STEM 教育模式下校園足球課程？初中課程開設繁多，學科跨越較大，學生學習壓力較大，課時也緊張，但STEM 教學教師在進行教學設計時不應該被課時束縛，可以將收集材料、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)設計在 社團課完成，這樣既能保證STEM教學的連續(xù)性，在課外也可以吸納更多的人參與到教 學活動中來，教學效果也好。2、如何開展STEM教育教學評價？在教學評價時，筆者認為學生能將想象變?yōu)楝F實，實現自己的創(chuàng)意，達到快樂學習足 球的目標，但只要能夠傾注自己的想象力和創(chuàng)造力，則達到了學習的目STEM教育模 式下的校園足球課程更注重教學過程，學生動腦思考的過程遠比獲取到的知識價值更高， 結果是一時的，但過程是一世的。所以并非每個人都擅長足球，但只要每個學生在學習 的時候都滲入自己的想法教師都應該鼓勵。STE