1、廣西教師信息技術提升工程骨干教師培訓班級簡報 主編：# 2015年4月23日 小學數學 #班 第三期 卷首寄語 老師們，本次遠程培訓在緊張、忙碌的日子里，不知不覺地走過一個多月。在這些日子里大家放棄了寶貴的休息時間，在這個小小的平臺上留下了你們忙碌學習的身影。學習過程苦、累，但是很多老師學習的勁頭很足，積極參與在線討論、提問等。已經融入到了遠程學習的熱潮中。有付出就會有收獲。在接下來的學習款子里希望我們一起攜手共進，一路播種，一路收獲，為自己加油。一、學習通報小數#班截止到4月15日共參加培訓49人，49人已全部修完50個學時。二、 作業選萃（一）參加“國培”心得體會 今年我有幸參加了由華南師

2、范大學承辦的國培，“玉不琢,不成器.人不學,不知義. ”，也許我在業務方面還不夠精通，需要提高的空間還很大，這是我三次參加國培，再次感受教授們在學術上的博學、謙和、認真,深厚的學術造詣和在數學領域的孜孜追求.收獲最大的是專家教授對我思思上的沖擊和洗禮,讓我學會了思考.同時，也讓我知道什么是“微課”，迫使我學會制作“微課”，平時總說工作多，累，學生作業，學困生的指導，學生的思想工作等忙不完的工作，也得讓一點時間出來學習。所以本次的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，累并有收獲。研修總結 今年十月，我有幸參加了國培學習，首先我要感謝領導給了我這個

3、普通的小學數學教師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。 這段時間讓我感受到了一個全新的教學舞臺。無論是聽報告還是授課，都讓人耳目一新。其實，培訓是一個反思進步的過程。這段時間的學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒

4、的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。 如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗，心得體會。 我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！ 我突然感到自己身上的壓力

5、變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。 在以后的教學中，我要做的是： 第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。 第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我

6、要不斷學習，成為長流水。 第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。 百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習反思研究實踐”相結合的專業發展之路。 這次培訓讓我受益匪淺，感謝國培為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！信息技術培訓總結 作為一線教師，我有幸參加信息技術應用能力提升培訓。我十分珍惜這次學習機

7、會。這次培訓充分發揮了遠程教育的作用，讓我們足不出戶即可享受到優質的學科培訓資源，共享網絡學習資源，大大提高培訓的質量。在本次信息技術培訓中，我高度重視、認真負責的按照要求去學習、認真完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。此次的信息技術網上培訓學習，讓我受益匪淺，讓我深刻體會到： 首先，信息技術在教學中意義重大。 其次，信息技術在教學工作中的應用。通過認真學習，我知道了什么是微課，懂得了怎樣制作微課、如何錄制視頻并進行轉換、相關軟件的下載與使用、如何做好教學反思、總結等等。有些經過學以致用感到此次培訓收獲頗大，同時增強了我繼續學習的信心。 再次，本次培訓使我懂得了許多計算機的知識，如：制

8、作微課、錄制視頻、相關軟件的應用等。我深深懂得了：教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。計算機輔助教學進入課堂，給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生

9、的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。 這次的信息技術應用能力提升培訓雖然很快就結束了，今后我還會通過網絡、書籍或請教他人的方式繼續學習，爭取提高自己的信息技術應用能力，更好的進行教育教學工作。（2015年3月）信息技術應用能力提升工程培訓學習心得體會 當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。面對時代的進步，技術的發展，我們的學習和提高已迫在眉睫。

10、我有幸參加了“國培計劃（2014）”廣西中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓，通過一個多月的培訓學習，讓我對教育現代化的發展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，提高課堂教學效率。 首先，我們要與時俱進，更新觀念。 1、可以說，此次信息技術應用能力提升培訓使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正地認識到自已在信息技術的運用方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣不斷補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。 2、隨著信息化快速發展，教師必須具備良好的信息素養是終身學習、不斷完善自身的需要，要具有現代

11、化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。 其次，我們要運用技術，有效地輔助課堂教學。 1、通過聆聽專家老師對“中小學教師信息技術能力培養”和 “信息技術環境下的教學設計”專題與案例分析的學習，使我充分認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運

12、用能力。深刻地認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。 2、通過聆聽專家們對“網絡學習資源應用”、“學科教師的媒體素養培養”、“電子白板的創新應用”、“中小學微課設計與制作”，等等的解析，才真正地意識到自己在專業知識方面還要繼續學習，不斷提高。如對“微視頻的加工與編輯”的解析和對“PPT2010高級應用”深入仔細的分析與演示操作，使我真正地知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。 總之，

13、通過這次培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會一如既往地學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好地適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。三 集體備課剪輯 四、好教案匯錦人教版五年級數學下冊第二單元：因數和倍數第一課時：因數與倍數(1) 教學內容：教材P56例1、例2及練習二第1、2(1)、6題。教學目標知識與技能：讓學生初步理解因數和倍數的概念，掌握

14、找因數的方法。學會用列舉法找一個數的因數。過程與方法：借助直觀圖，先引導學生觀察后列出算式，最后結合算式來理解因數與倍數的概念。情感、態度與價值觀：理解因數和倍數的意義以及兩者之間相互依存的關系。教學重點：理解因數和倍數的概念。教學難點：掌握求一個數的因數的方法。教學方法：啟發式教學法、指導自主學習法。教學準備：多媒體。教學過程：一、新課導入： 1課件出示教材第5頁例1。122=6 83=22 306=5 197=25 95=1.8 2010=2 2121=1 639=7 268=3.25 (1)觀察。引導：觀察例1中的算式，你發現了什么？（都是除法算式） (2)分類。引導：你能把上面的除法算

15、式分類嗎？學生分類后，教師組織學生交流，引導學生根據是否整除分為以下兩類：第一類 122=6 2010=2 306=5 2121=1 639=7 第二類 83=22 95=1.8 197=25 268=3.252引入課題。這節課我們就來學習有關數的整除的相關知識。（板書課題）因數和倍數）二、探索新知： 1明確因數與倍數的意義。（教學例1） (1)教師引導。教師指出：在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。例如：122=6，我們說12是2和6的倍數，2和6是12的因數。 (2)學生嘗試。教師讓學生說一說第一類的每個算式中，誰是誰的因數？誰是誰

16、的倍數？先同桌互相說一說，再組織全班交流。 (3)深化認識。師：通過剛才的說一說活動，你發現了什么？引導學生體會：因數和倍數雖是兩個不同的概念，但又是相互依存的，二者不能單獨存在。我們不能說誰是因數，誰是倍數，而應該說誰是誰的因數，誰是誰的倍數。例如，306=5，30是6和5的倍數，6和5是30的因數。教師強調，并讓學生注意：為了方便，在研究因數和倍數的時候，我們所說的數指的是自然數（一般不包括O）。 (4)即時練習。指導學生完成教材第5頁“做一做”。小結：如果ab =c（a，b，c均是不為0的自然數），那么a就是b和c的倍數，b和c是a的因數。因數和倍數是相互依存的。2探索找一個數因數的方法

17、。（教學例2）課件出示例2：18的因數有哪幾個？(1)學生獨立思考。師：根據因數和倍數的意義，想一想18除以哪些整數的結果是整數。181=18，l和18是18的因數； 182=9， 2和9是18的因數； 183=6， 3和6是18的因數。引導學生把18的因數按從小到大的順序排列，每兩個因數之間用逗號隔開，全部寫完后用句號結束，即18的因數有：1，2，3，6，9 ,18。 (2)小組合作交流。交流時教師要讓學生說明找的方法，引導學生認識：只要想18除以哪些整數的結果是整數，并且要從1開始，一對一對地找，避免遺漏。如果學生還有其他想法，只要合理，教師都應給予肯定。 (3)采用集合圖的方法。教師指出

18、也可用右面的集合圖來表示18的全部因數。明確：用圖示法表示18的因數時，先畫一個橢圓，在橢圓的上面寫上“18的因數”，再把18的因數按從小到大的順序有規律地寫在橢圓里，每兩個因數之間也用逗號隔開，全部寫完后不加句號。 (4)即時練習。讓學生找出30的因數和36的因數，并組織交流。30的因數有1，2，3，5，6，10，15，30。36的因數有1，2，3，4，6，9，12，18，36。也可以表示如下： 老師舉錯例。(1，2，3，4，6，6，9，12，18,36。)師：這樣寫可以嗎？為什么？生：不可以，因為重復的因數只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6。三、鞏固練習指導學生完成教材第78頁“練習二

19、”第1、6題。學生獨立完成全部練習后教師組織學生進行集體證正。四、課堂小結師：通過本節課的學習，你有什么收獲？板書設計：因數和倍數122=6 12是2和6的倍數2和6是12的因數 18的因數有1，2，3，6，9，18。一個數的因數的個數是有限的，一個數的倍數的個數是無限的。作業：教材第7頁“練習二”第2（1）題。平移教案 執教者：教學內容：人教版數學四年級下冊P86例3教學目標：1.使學生結合實例初步感知生活中的平移現象。2.使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數。3.初步向學生滲透變換的數學思想方法。教學重點：讓學生感知生活中的平移現象。教學難點：學生能在方格紙上數出平移的格數教學過程一、談話

20、引入同學們，生活中有很多數學，你知道嗎？這節課老師帶大家一起去看一看，我們數學有什么的奧秘好不好？二、初步感知平衡移1.看一看，說一說 （課件演示）看圖注意這些物體怎樣運動，我們就用手學著它們一樣動一動？象這樣，物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現象就是平移。（出示課題：平移）師：平移時物體必須沿著直線運動。2. 親身體驗那你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向左平移2步，再向右平移3步。讓我們的橡皮也做一下平移運動，好不好，聽口令向前平移，再向左平移，再向后平移，最后再向右平移3.生活中你還見到過哪些平移現象？三、師生互動、探究新知 （課件演示）1. 師：我們已經初步了解了平移，接下來就讓船載著我們走向智慧島！我們的船從港口出發了，開著開著，小精靈突然把船叫停了，它說：“我想考考小朋友，我們的船向哪開，我們走了多遠了？”大家看這艘實線畫的船是我們準備出發的船，虛線的