1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業 生活中的正負數一、教學目標： 1引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。2使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。3結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。二、教學重點：理解負數的意義，能應用正、負數表示生活中具有相反意義的教學難點：理解負數的意義及0的內涵。三、教學準備：多媒體四、教學過程：課前：1.（猜猜今天汪老師要和大家一起學習什么知識？猜不到吧

2、，今天我們要一起學習六年級的知識，有沒有信心挑戰一下。希望每一位同學好好表現，把自己最好的一面展現出來。）2.游戲導入，感受生活中的相反現象。師：還有時間我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做反反反。 向上看（向下看）舉左手（舉右手）向前走200米（向后走200米）電梯上升15層（下降15層）。師：再來，看誰反應最快。 我在銀行存入了800元（取出了800元）。 知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 3月份，小賣部賺了500元。（虧了500元）。一、談話交流 ：師：生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進了數學，今天的數學課我們就從這

3、個話題聊起，一起來研究如何用數學的方法表達這些內容。二、教學新知（一）引出正負數 1.引入實例。 師：我們一起來看幾個例子（課件出示）。 電梯按扭：（課件：-1），按下這個鍵表示什么？（板書：地下-1）（課件：4）（板書：地上1） 師：銀行存折上也有這樣的數，這些數又表示什么意思？第一個數（課件教師有選擇的板書：支出-500，存入500） 小紅的媽媽是個體戶，咱們一起來看看他的銷售情況：（課件教師有選擇的板書：賺了+20，虧了-20）(二) 初步認識正數、負數 1.初步認識負數。 = 1 * GB3 觀察前面這些數（圈起來），可都是一些新朋友，知道它們叫什么數嗎？（板書：負數） = 2 * G

4、B3 仔細觀察，這些數都有什么特點？生：都有一個符號師：原來在哪兒用到過？生：加減運算時的減號。師：在這里不叫減號，有一個新名稱：負號（板書：負號）生：齊說怎么讀呢?（老師先讀第一個）指名讀2.指黑板上的正數（圈起來），那這些數呢？（板書：正數） = 1 * GB3 這個符號叫什么？（正號）（板書：正號）。 = 2 * GB3 可以看出正數前面可以加正號，也可以省去正號。 那么負號呢？為什么？-的確，負號是不可以省略。一起來讀一讀這些正數（教師指板書）（指出：正數，其實我們以前學過）3.練習：(課件)讀出下面個各數，并說說哪些是正數，哪些是負數？-7000 2.5 0 + -5.2 - 3 +

5、41（三）抽象概括，進一步理解正數、負數的意義和相反意義的量 例1：有關溫度的例子。 1、師：正負數都來源于生活，比如有關溫度的例子（課件）北京：-5 5哈爾濱 ：-12 3和你的同桌讀一讀，說一說表示什么意思？反饋：誰愿意當小播報員。（師：他把負數的溫度讀做零下幾度，和電視臺的主持人一樣規范）還可以怎么讀？生讀：負五攝氏度 正五攝氏度 負十二攝氏度 負三攝氏度小結：在溫度中，負數的溫度可以有兩種讀法？（可以讀做零下幾攝氏 度，也可以讀做負幾攝氏度）2.借助溫度計，進一步理解負數的意義。（1）（課件：溫度計）你能在溫度計上找一找嗎？怎么找呢？以0為標準（課件0）追問：他說怎么樣？-5度，+5度

6、在哪兒？如果一個刻度為1的話，能找了嗎？（課件）(2)質疑：-5和5表示的意義相同嗎？把你的觀點在小組內交流交流。指名說說。生1：不相同，-5表示零下5攝氏度， 5表示零上5攝氏度。生2：-5和5不一樣， -5表示比零度還要低5攝氏度，5表示比零度高5攝氏度。生3：-5和5不一樣， -5比零攝度冷， 5表示比零攝氏度熱。（3）引導：意義不同，你能結合溫度計把不同說得更具體、明白一點嗎？說明：-5和5的意義不同，正好（相反）。可以說-5和5正好是一組意義相反的溫度。 （4）你能不能再找一組相反意義的溫度？例2：有關存折的例子。1溫度計上有相反意義的數，存折上有嗎？找一找。（-500，500）2.

7、 他們的意義相同嗎？（他們的意義不相同，-500是支出500元，500是存入500元的意思）。說明：一個是支出，一個存入，正好意義（相反）。3.找找黑板上有這樣的數嗎？ -1,1，+20，-20的意義相同嗎？ 說明：一個是賺了，一個虧了，正好意義（相反），的確也是一組意義相反的數。（四）正負數之間的關系。1.提問：那你覺得正數和負數之間有什么關系呢？先獨立思考一下（老師指板書） 強調：（師指黑板）正數表示地上的話，負數表示地下， 指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（板書：相反意義的量。）2.舉例：現在我們知道了，生活中遇到相反意義的量時，可以用正、負數表示

8、。想一想，生活中用正負數表示的例子。（1）學生舉例。（2）師：以我為0，這邊為正數，負數在哪兒？有一個粉筆盒，放入粉筆為正數，那么 （3）像這樣的例子有很多，板書：，只要你善于觀察。（五）感知“0”和正負數之間的關系。1.認識了正負數，也知道了他們之間的關系，現在你還有什么疑問？（那么0是什么數？為什么？）2.以溫度為例，一起看（課件）剛才大家比的都很有特點，都和誰在作比較（0）（課件），0就像一條分界線，把零上和零下的溫度分開了，也就是說0正好是正負數的分界點（板書：分界點）。0以上的是正數，0以下的是負數（課件），所以說，0既不是正數也不是負數。（板書：既不是正數，也不是負數） （課件）現

9、在你知道這個0該怎么判斷了吧？3.了解負數的歷史。師：其實我們中國人很早就開始使用負數，負數有很悠久的歷史，（課件）師：最早的在九章算術中出現的（課件）指名一個學生讀。師：大家學得怎么樣？考考你，請看題。三、鞏固：（一） 師：生活中有很多這樣的數，一起來看看（課件）試一試：1一個蓄水池水位上升0.3米，記作+0.3米，那么-0.3米，表示（ ）。2.某校三年級學生轉出4人，記作-4人，轉入12人可以記作（ ）。3.足球比賽中，紅隊勝了5場，記住( ),輸了5場記住（ ）。4.小明跑步時測得速度為3.5米秒，當時的風速為-0.8米秒.表示什么意思呢？指名口答：你聽明白了？師：小明往東跑，（教師用

10、手勢表示），那么風怎么吹？（手勢），如果小明往北跑吹（手勢：北），那么風往哪吹？（手勢：南）說明：這里的正數，負數，表示方向相反。（二）師：生活中有時我們能看到這樣的文字說明：（課件）一個合格零件“凈重:10克(0.1g)”表示什么意思？一個合格零件最重是（ ）g，最輕是（ ）g。（三）師：體育老師這樣登記體重：（課件）與標準體重比，小明:+2.5千克,小華：- 1.8千克，小黃：0千克，分別表示什么意思？（1）自己讀讀，說說意思。 （2）反饋：生答，課件演示 師：0不僅是正、負數的分界，在這里又表示標準體重。（四）王叔叔在7樓，（課件）王叔叔在7樓，他從七樓往上2層記作+2層，那么從7樓往下