1、學習初中數學新課程標準心得體會（篇）第一篇：學習初中數學新課程標準心得體會學習初中數學新課程標準心得體會李建芳我校數學組組織學習了初中數學新課程標準，下面談一談我的一點心得：一、課堂中師生應相互溝通和交流在新課程標準下的數學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是思維的互動，專業的成長和自我實現的過程。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。二、教師

2、應充分理解和信任學生新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。三、教學中教師的作用新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結構的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。我們應把把新課程的理念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的

3、課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式的鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。通過學習，我認為數學新課程體系突出個性培養，強調以人為本；有利于建立民主、平等、和諧的師生關系，從而升華人文精神，利于學生創造力的培養。第二篇：初中數學新課程標準學習心得體會.理科教研活動材料初中數學學科新課程標準學習體會 胡婷婷作為青年教師我們應該貫徹新課標的指導思想,學習新理念,新教學方法。以下是我學習的幾點體會。一、教師角色的轉變新課程的改革目的以學生發展為本的基本理念作為出發點,教師充當的角色是組織者、引導者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應

4、充分調動學生的主動性和積極性,使學生都活躍起來,使學生學會了從數學角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數學。二、重知識聯系實際新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想,通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰,使學生充分感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學,使學生樂學、愿學、想學,感受到學習是一件很有趣的事情,值得為學習而勤奮,不會有一點苦的感覺

5、三、注重信息技術與數學課程的整合提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。四、建立合理的科學的評價體系初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展. 總之,只要我們在教學過程

6、中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學,善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段,盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強,學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。第三篇：初中數學新課程標準心得體會初中數學新課程標準心得體會廣河四中馬國榮通過學習初中數學課程標準，使我對新課程有了更深一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我學習的一些體會和感想：一、內容系統化新課程標準將初中階段的內容和要求劃分為5個方面，對于各學段的的學習內容提出了詳細的要求及活動建議。可概括為：數與運算, 方程與代數, 圖形與幾何,函數與分

7、析,數據處理與概率統計 。二、教材編寫設計教材內容編排： 混合編排，有序展開；內容呈現方式：情境導入，活動穿插；內容處理要求：直觀引進，說理明白。三、新課程標準也對我們教師的課堂教學提出了更新的要求，需要我們認真實踐，不斷總結。1、注重概念的形成過程。從實踐情況來看，數學概念的教學相比其他內容來講難度要更大一些。每一個數學概念都有其產生、形成并不斷完善的過程，在教學中如何扎扎實實地引導學生完成概念形成的每一個步驟，而不僅僅是在字面上逐字逐句地再現概念，如果沒有經歷概念形成的全過程，學生往往很難全面正確地理解概念，很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。具體做法可以通過典型例子的分析和學生

8、自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，2、數學中有許多問題都具有生活背景和意義，這需要教師教學中發掘問題的內在聯系，抽象問題的本質，進而用數學語言（符號）來表達問題的實質。比如“有序數對”的提出就來源于生活，可設計相關的活動，讓學生獲得這方面的經驗，感受數學與生活的聯系，當然，還必須進行數學的想象和理性的思考，這樣學生學數學，對數學本性會有更深的認識。3、在解題過程中要讓學生領悟、提煉、概括出數學思想方法。又如在“平面直角坐標系”這一章中，就可以貫穿數形結合的思想，如點與坐標、兩點間距離公式、直線的代數表示形式、用坐標變化描述點的運動等都表明了數與形之間的聯系。當然初中數學中所

9、蘊涵的思想方法也是很豐富的，任何一個數學思想也不是在一次教學活動中就能落實到位的，有一個逐步滲透、貫徹、落實、領會的長期的過程。4、培養學生對知識的遷移能力，通過解題后的反思，讓學生“領悟”：數學問題的背景可以千變萬化，而其中運用的數學思想方法往往是相通的。學習數學重在掌握這種具有普遍意義和具有遷移價值的、能反映數學本質的“策略性”知識，注重問題間的類比，使解題反思成為自覺的行動，這樣才能達到舉一反三、有例及類、解一題通一片的目的。四、學習的點點滴滴心得。作了以個簡單的總結。1.通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要

10、使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。2.通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不

11、斷成熟的過程。3.通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。4.通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。新課程標準倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學基礎，不同的人在數學上得到不同的發展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性

12、及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。總之，通過本次學習我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高，收獲很大：首先改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次新課標培訓，我一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學生歡迎的老師,也才是一個對學生幫助很大的老師。第四篇：初中數學新課程標準學習

13、心得初中數學新課程標準學習心得發布：俞桂蓮時間：2008-2-14 19:22:48 來源：興慶區教育局信息中心點擊：3606 數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著現代計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方

14、面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。課程設計要符合數學本身的特點，體現數學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。1數

15、學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。2課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。3教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的

16、統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。 教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交

17、流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。4學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。5信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和

18、方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。初中數學新課程教學內容和要求的變化（一）數與代數 1有理數 要求加強的方面：（1）重視數軸的應用，借助數軸理解相反數、絕對值；（2）重視對乘方意義的理解；（3）重視對有理數運算律意義的理解和運用；強調明白其中的算理（4）新增對含有較大（或較小）數字的信息作出合理的解釋和推斷要求降低的方面：（1）求有理數的絕對值時對絕對值符號內含字母不做要求；（2）有理數運算以三步為主2實數要求加強的方面：（1）了解數再一次進行擴充的意義（

19、2）新增用計算器求平方根和立方根，以及探索數字運算的相關規律；（3）重視實數和數軸上的點的對應：（4）重視用有理數估計一個無理數的大致范圍要求降低的方面：刪去立方根表 3二次根式要求降低的方面：（1）沒有最簡二次根式的概念；（2）沒有根式的化簡；（3）課程標準要求了解二次根式的概念，理解二次根式加、減、乘、除的運算法則，主要用于實數的四則運算，且明確提出不要求分母有理化4代數式要求加強的方面：（1）重視用字母表示數的意義，并能夠用于表示具體問題中蘊涵的數量關系與規律；（2）重視一些簡單代數式的實際背景或幾何意義；（3）明確要求能根據特定問題查找數學公式，并代入具體的值進行計算5整式要求加強的方

20、面：（1）重視對乘法公式幾何背景的了解和公式的推導 要求降低的方面：（1）整數指數冪的性質只要求了解，沒有要求字母指數冪的運算：（2）多項式相乘僅指一次式相乘；（3）乘法公式只限兩個平方差公式、完全平方公式：（4）整式除法只限定多頊式除以單項式6因式分解要求降低的方面：（1）沒有十字相乘法和分組分解法（2）直接用公式不超過兩次，并且指數是正整數7分式要求加強的方面：重視分式模型思想和對分式意義的理解要求降低的方面：（1）最簡分式的概念沒有要求，沒有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化簡的繁難程度8，方程與方程組要求加強的方面：（1）重視模型思想根據具體問題中的數量關系，建

21、立數學模型，列出方程或方程組，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型：（2）重視估算用觀察、畫圖或計算器等手段估計方程的解；（3）明確配方法的名稱及意義：（4）重視根據問題的實際意義檢驗結果的合理性要求降低的方面：（1）沒有可化為一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超過2個）；（2）沒有高次方程、根式方程、二元二次方程組：（3）沒有韋達定理；（4）沒有用求根法分解二次三項式9不等式與不等式組要求加強的方面：（1）重視對不等式模型思想的建立和對不等式意義的理解；（2）重視不等式基本性質的探索過程：（3）重視用數軸確定解集要求降低的方面：（1）一元一次不等式組限2個不等式；（2

22、）對不等式的整數解沒有明確要求，但解決實際問題中要用到10函數要求加強的方面：（1）重視函數的模型思想，并能舉出函數的實例；（2）重視理解和運用圖象分析實際問題中的函數關系；（3）重視用多種函數表示法刻畫問題情境中變量之間的關系；（4）重視函數的作用結合對函數關系的分析，嘗試對變量的變化規律進行預測；（5）重視對具體問題中的數量關系和變化規律的探索（6）重視函數與方程、不等式的聯系 要求降低的方面：求自變量取值范圍沒有根式，只要求確定簡單的整式、分式和簡單實際問題中的函數的自變量取值范圍11一次函數要求加強的方面：（1）重視對一次函數意義（反映均勻變化的一種數學模型）體會一一結合具體情境體會一

23、次函數的意義；（2）重視一次函數性質的探索過程根據一次函數的圖象和解析表達式探索并理解其性質；（3）新增根據一次函數的圖象求二元一次方程組的近似值：（4）重視用一次函數解決實際問題12反比例函數要求加強的方面：（1）重視反比例函數性質的探索過程根據圖象和解析表達式探索并理解其性質；（2）重視反比例函數在實際問題中的應用13二次函數要求加強的方面：（1）重視根據實際問題確定函數表達式通過對實際問題情境的分析確定二次函數的表達式，體會二次函數的意義；（2）重視通過圖象認識二次函數的性質；（3）新增用二次函數的圖象求一元二次方程的近似值：（4）重視用二次函數解決簡單的實際問題要求降低的方面：（1）沒

24、有用根的判別式研究函數性質；（2）圖象的頂點和對稱軸公式不要求記憶和推導：（3）沒有用待定系數法求二次函數的解析式：（4）用代數法研究函數的要求進一步降低（二）空間與圖形 1簡單空間圖形的認識這部分內容是新增內容新課標重視對簡單空間圖形的定性認識，重視空間觀念的建立2點、線、面 、角、相交線與平行線要求加強的方面：重視對點、線、面的認識（1）重視角的大小比較和估計；（2）重視度、分、秒的認識和換算 要求加強的方面：（1）重視對點到直線距離意義的體會；（2）明確畫垂線的工具用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線；（3）重視平行線性質的探索過程；（4）明確畫平行線工具用三角尺和直尺過已知直線外一點

25、畫這條直線的平行線；（5）重視兩條平行線之間距離意義的體會；（6）明確要求兩條平行線之間距離的度量要求降低的方面：平行的傳遞性沒有明確要求3三角形要求加強的方面：（1）重視畫任意三角形的角平分線、中線和高；（2）重視對三角形穩定性的了解：（3）重視三角形中位線性質的探索；（4）重視兩個三角形全等條件的探索；（5）重視等腰三角形、直角三角形判定條件的探索；（6）重視等邊三角形、直角三角形性質的探索；（7）重視勾股定理探索過程的體驗要求降低的方面：（1）梯形的中位線沒有要求；（2）平行線等分線段沒有要求4四邊形要求加強的方面：（1）新增多邊形內角和與外角和公式的探索；（2）重視四邊形的不穩定性；（

26、3）重視平行四邊形有關性質、四邊形是平行四邊形條件的探索；（4）重視矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形有關性質，以及四邊形是矩形、菱形、正方形條件的探索；（5）新增探索并了解線段、矩形、平行四邊形、三角形的重心及物理意義（如一根均勻木棒、一塊均勻的矩形木板的重心）；（6）新增任意一個三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面，并運用這幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計要求降低的方面：正多邊形的有關計算沒有明確要求，正多邊形的畫法不要求5圓要求加強的方面：（1）重視點與圓、直線與圓以及圓與圓位置關系的探索；（2）重視圓的性質的探索；（3）增加三角形外心的概念；（4）重視切線與過切點的半徑之間關系的探索要求降低

27、的方面：（1）兩圓連心線性質、兩圓公切線沒有要求；（2）沒有垂徑定理及其逆定理的名稱：（3）沒有圓內接四邊形的性質；（4）沒有切線長定理；（5）沒有三角形的內切圓及其畫法；（6）沒有弦切角定理、相交弦定理和切割線定理6尺規作圖要求加強的方面：（1）增加已知底邊及底邊上的高作等腰三角形；（2）重視過一點、兩點和不在同一直線上三點作圓方法的探索；（3）明確尺規作圖的要求對于尺規作圖題，會寫已知、求作和作法（不要求證明）要求降低的方面：沒有軌跡的概念和五種基本軌跡、利用軌跡作圖7視圖與投影 此部分為新增內容8圖形的軸對稱要求加強的方面：（1）關注運用軸對稱研究圖形的性質（2）重視軸對稱意義的理解和探

28、索它的基本性質；（3）增加按要求做出簡單平面圖形經過一次或兩次軸對稱后的圖形；（4）重視圖形之間軸對稱關系的探索；（5）重視基本圖形（等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多邊形、圓）的軸對稱性及其相關性質的探索；（6）增加利用軸對稱進行圖案設計，以及欣賞現實生活中的軸對稱圖形，結合現實生活中的典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱9圖形的平移 此部分為新增內容 10圖形的旋轉要求加強的方面：關注運用圖形的旋轉研究圖形的性質，除平行四邊形和圓是中心對稱圖形原有要求外，均為新增內容11圖形的相似要求加強的方面：（1）重視通過建筑、藝術上的實例了解黃金分割；（2）新增圖形相似的認識：（3）增加相似圖形性質

29、的探索；（4）重視兩個三角形相似條件的探索；（5）新增圖形的位似；（6）重視利用圖形的相似解決一些實際閘題要求降低的方面：比和比例僅考慮線段的比和成比例線段 12三角函數要求加強的方面：（1）增加使用計算器由已知銳角求它的三角函數值，由已知三角函數值求它對應的銳角；（2）重視三角數的實際應用運用三角函數解決與直角三角形有關的簡單實際問題 要求降低的方面：刪去三角函數表 13圖形與坐標要求加強的方面：（1）新增在方格紙上建立適當的直角坐標系，體會用多種方法描述物體的位置：（2）新增在同一坐標系中感受圖形變換后點的坐標的變化；（3）新增運用不同的方式確定物體的位置14圖形與證明要求加強的方面：（1

30、）重視證明必要性的認識，了解公理化思想（2）重視兩個互逆命題的識別及原命題成立其逆命題不一定成立的理解：（3）重視反例的作用知道否定一個命題只需要列舉一個反例，通過實例了解反證法的含義；（4）重視綜合法證明的格式，證明的過程必須步步有據要求降低的方面：相似形和圓沒有證明（三）統計與概率 1統計要求加強的方面：（1）增加收集、整理、描述和分析數據：（2）重視對抽樣必要性的感受；（3）重視對不同的抽樣可能得到不同的結果的體會；（4）增加用計算器處理統計數據；（5）重視用樣本估計總體思想的體會，用樣本平均數和方差估計總體的平均數和方差；（6）重視統計量的選擇選擇合適的統計量表示數據的集中程度；（7）

31、新增極差的概念：（8）重視頻數分布的意義和作用；（9）重視列頻數分布表，畫頻數分布直方圖和頻數折線圖及其應用；（10）重視統計知識的應用；（11）在具體情景中理解并會計算加權平均數根據統計結果進行判斷和預測，體會統計對決策的作用：能從有關實際問題的資料中獲得數據信息，對日常生活中的某些數據發表自己的看法要求降低的方面：畫頻率分布直方圖沒有要求 2事件發生的概率此部分為新增內容（四）綜合與實踐此部分為新增內容發表評論初中數學新課程標準學習心得數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著現代計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對

32、于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生

33、應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。課程設計要符合數學本身的特點，體現數學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。1數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。 2課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學

34、的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。3教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動

35、手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。4學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；

36、要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。5信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。初中數學新課程教學內容和要求的變化（一）數與代數 1有理數意義；（3）明確要求能根據特定問題查找數學公式，并代

37、入具體的值進行計算 5整式要求加強的方面：（1）重視對乘法公式幾何背景的了解和公式的推導要求降低的方面：（1）整數指數冪的性質只要求了解，沒有要求字母指數冪的運算：（2）多項式相乘僅指一次式相乘；（3）乘法公式只限兩個平方差公式、完全平方公式：（4）整式除法只限定多頊式除以單項式6因式分解要求降低的方面：（1）沒有十字相乘法和分組分解法（2）直接用公式不超過兩次，并且指數是正整數7分式要求加強的方面：重視分式模型思想和對分式意義的理解要求降低的方面：（1）最簡分式的概念沒有要求，沒有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化簡的繁難程度8，方程與方程組要求加強的方面：（1）重視

38、模型思想根據具體問題中的數量關系，建立數學模型，列出方程或方程組，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型：（2）重視估算用觀察、畫圖或計算器等手段估計方程的解；（3）明確配方法的名稱及意義：（4）重視根據問題的實際意義檢驗結果的合理性要求降低的方面：（1）沒有可化為一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超過2個）；（2）沒有高次方程、根式方程、二元二次方程組：（3）沒有韋達定理；（4）沒有用求根法分解二次三項式9不等式與不等式組要求加強的方面：（1）重視對不等式模型思想的建立和對不等式意義的理解；（2）重視不等式基本性質的探索過程：（3）重視用數軸確定解集要求降低的方面：（1

39、）一元一次不等式組限2個不等式；（2）對不等式的整數解沒有明確要求，但解決實際問題中要用到10函數要求加強的方面：（1）重視函數的模型思想，并能舉出函數的實例；（2）重視理解和運用圖象分析實際問題中的函數關系；（3）重視用多種函數表示法刻畫問題情境中變量之間的關系；（4）重視函數的作用結合對函數關系的分析，嘗試對變量的變化規律進行預測；（5）重視對具體問題中的數量關系和變化規律的探索（6）重視函數與方程、不等式的聯系要求降低的方面：求自變量取值范圍沒有根式，只要求確定簡單的整式、分式和簡單實際問題中的函數的自變量取值范圍11一次函數要求加強的方面：（1）重視對一次函數意義（反映均勻變化的一種數

40、學模型）體會一一結合具體情境體會一次函數的意義；（2）重視一次函數性質的探索過程根據一次函數的圖象和解析表達式探索并理解其性質；（3）新增根據一次函數的圖象求二元一次方程組的近似值：（4）重視用一次函數解決實際問題12反比例函數要求加強的方面：（1）重視反比例函數性質的探索過程根據圖象和解析表達式探索并理解其性質；（2）重視反比例函數在實際問題中的應用13二次函數要求加強的方面：（1）重視根據實際問題確定函數表達式通過對實際問題情境的分析確定二次函數的表達式，體會二次函數的意義；（2）重視通過圖象認識二次函數的性質；（3）新增用二次函數的圖象求一元二次方程的近似值：（4）重視用二次函數解決簡單

41、的實際問題 要求降低的方面：（1）沒有用根的判別式研究函數性質；（2）圖象的頂點和對稱軸公式不要求記憶和推導：（3）沒有用待定系數法求二次函數的解析式：（4）用代數法研究函數的要求進一步降低（二）空間與圖形 1簡單空間圖形的認識這部分內容是新增內容新課標重視對簡單空間圖形的定性認識，重視空間觀念的建立2點、線、面 、角、相交線與平行線要求加強的方面：重視對點、線、面的認識（1）重視角的大小比較和估計；（2）重視度、分、秒的認識和換算要求加強的方面：（1）重視對點到直線距離意義的體會；（2）明確畫垂線的工具用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線；（3）重視平行線性質的探索過程；（4）明確畫平行線

42、工具用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線；（5）重視兩條平行線之間距離意義的體會；（6）明確要求兩條平行線之間距離的度量要求降低的方面：平行的傳遞性沒有明確要求3三角形 要求加強的方面：（1）重視畫任意三角形的角平分線、中線和高；（2）重視對三角形穩定性的了解：（3）重視三角形中位線性質的探索；（4）重視兩個三角形全等條件的探索；（5）重視等腰三角形、直角三角形判定條件的探索；（6）重視等邊三角形、直角三角形性質的探索；（7）重視勾股定理探索過程的體驗要求降低的方面：（1）梯形的中位線沒有要求；（2）平行線等分線段沒有要求4四邊形要求加強的方面：（1）新增多邊形內角和與外角和公式的

43、探索；（2）重視四邊形的不穩定性；（3）重視平行四邊形有關性質、四邊形是平行四邊形條件的探索；（4）重視矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形有關性質，以及四邊形是矩形、菱形、正方形條件的探索；（5）新增探索并了解線段、矩形、平行四邊形、三角形的重心及物理意義（如一根均勻木棒、一塊均勻的矩形木板的重心）；（6）新增任意一個三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面，并運用這幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計要求降低的方面：正多邊形的有關計算沒有明確要求，正多邊形的畫法不要求5圓 要求加強的方面：（1）重視點與圓、直線與圓以及圓與圓位置關系的探索；（2）重視圓的性質的探索；（3）增加三角形外心的概念；（4）重視切

44、線與過切點的半徑之間關系的探索要求降低的方面：（1）兩圓連心線性質、兩圓公切線沒有要求；（2）沒有垂徑定理及其逆定理的名稱：（3）沒有圓內接四邊形的性質；（4）沒有切線長定理；（5）沒有三角形的內切圓及其畫法；（6）沒有弦切角定理、相交弦定理和切割線定理6尺規作圖要求加強的方面：（1）增加已知底邊及底邊上的高作等腰三角形；（2）重視過一點、兩點和不在同一直線上三點作圓方法的探索；（3）明確尺規作圖的要求對于尺規作圖題，會寫已知、求作和作法（不要求證明）要求降低的方面：沒有軌跡的概念和五種基本軌跡、利用軌跡作圖7視圖與投影 此部分為新增內容8圖形的軸對稱要求加強的方面：（1）關注運用軸對稱研究圖

45、形的性質（2）重視軸對稱意義的理解和探索它的基本性質；（3）增加按要求做出簡單平面圖形經過一次或兩次軸對稱后的圖形；（4）重視圖形之間軸對稱關系的探索；（5）重視基本圖形（等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多邊形、圓）的軸對稱性及其相關性質的探索；（6）增加利用軸對稱進行圖案設計，以及欣賞現實生活中的軸對稱圖形，結合現實生活中的典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱9圖形的平移 此部分為新增內容 10圖形的旋轉要求加強的方面：關注運用圖形的旋轉研究圖形的性質，除平行四邊形和圓是中心對稱圖形原有要求外，均為新增內容11圖形的相似要求加強的方面：（1）重視通過建筑、藝術上的實例了解黃金分割；（2）新增

46、圖形相似的認識：（3）增加相似圖形性質的探索；（4）重視兩個三角形相似條件的探索；（5）新增圖形的位似；（6）重視利用圖形的相似解決一些實際閘題要求降低的方面：比和比例僅考慮線段的比和成比例線段 12三角函數 要求加強的方面：（1）增加使用計算器由已知銳角求它的三角函數值，由已知三角函數值求它對應的銳角；（2）重視三角數的實際應用運用三角函數解決與直角三角形有關的簡單實際問題要求降低的方面：刪去三角函數表 13圖形與坐標要求加強的方面：（1）新增在方格紙上建立適當的直角坐標系，體會用多種方法描述物體的位置：（2）新增在同一坐標系中感受圖形變換后點的坐標的變化；（3）新增運用不同的方式確定物體的

47、位置14圖形與證明要求加強的方面：（1）重視證明必要性的認識，了解公理化思想（2）重視兩個互逆命題的識別及原命題成立其逆命題不一定成立的理解：（3）重視反例的作用知道否定一個命題只需要列舉一個反例，通過實例了解反證法的含義；（4）重視綜合法證明的格式，證明的過程必須步步有據要求降低的方面：相似形和圓沒有證明（三）統計與概率 1統計要求加強的方面： （1）增加收集、整理、描述和分析數據：（2）重視對抽樣必要性的感受；（3）重視對不同的抽樣可能得到不同的結果的體會；（4）增加用計算器處理統計數據；（5）重視用樣本估計總體思想的體會，用樣本平均數和方差估計總體的平均數和方差；（6）重視統計量的選擇選

48、擇合適的統計量表示數據的集中程度；（7）新增極差的概念：（8）重視頻數分布的意義和作用；（9）重視列頻數分布表，畫頻數分布直方圖和頻數折線圖及其應用；（10）重視統計知識的應用；（11）在具體情景中理解并會計算加權平均數根據統計結果進行判斷和預測，體會統計對決策的作用：能從有關實際問題的資料中獲得數據信息，對日常生活中的某些數據發表自己的看法要求降低的方面：畫頻率分布直方圖沒有要求 2事件發生的概率 此部分為新增內容（四）綜合與實踐此部分為新增內容第五篇：初中數學新課程標準學習心得初中數學新課程標準學習心得 某某中學：某某某2012年秋季學期，我校組織了對2011版各學科新課程標準的學習，通過

49、對初中數學新課程標準的認真學習，我對新課標有一定的心得，具體匯報如下：初中數學課程是義務教育一門主要課程，它是對于數學與自然界，數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習初中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。 我在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，有以下體會：一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首

50、位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作1 /3探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心

51、，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備

52、課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。四、結合當前課改的實際情況，可以理解為理論聯系實際在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的在解決問題中學習的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。五、建立合理的科學的

53、評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注2 /3學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的高中教師的專業生活方式則為：學習-研究-實踐-反思-合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流

54、、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，

55、充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。2012年12月3 / 3第一篇：高中英語新課標學習心得高中英語新課標學習心得鄧力彬暑期參加了市統一組織高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少。現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單地述說如下：一、 模塊學習法高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種

56、選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。二、 詞匯量大新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發展的需要，也更有利于培養高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的壓力，其心理負擔也大。眾所周知，農村中學的孩子在幼兒園、小學里幾乎沒有英語基礎，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的。高考需要它，未來的交際與發展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經過多次、重復性的學習，可適當地減少學生的心理負擔和壓力，而且還可以

57、強化學習的效果。三、 取舍適當 高中英語新課標的精神要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現狀和情況，合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇使用材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。另外，這種做法還應該進一步深化，就是在同一篇課文之內，也應該有所取舍和側重，重講精講某些段落，或者是句子句法結構，適當放棄某些段落和結構。這樣，不僅更有目的性，還可以更加明顯地突出重點和難點。四、 靈活多變的教法新課標要求高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英

58、語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。五、 教師的自身素質新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。六、 不斷拓展視野新課標要求，高中英語教師，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌棉對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業。同

59、時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我們在以后的教學過程中，將會不斷地努力與嘗試，以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生。第二篇：英語新課標學習心得篇一：英語新課標學習心得在教研組長的帶領下，我們全組老師認真學習了英語新課程標準。通過學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習，最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，

60、尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體-學生和教育主體-教師，包括環境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境的教學。若想有效的實施英語課程資源的開發，我認為可以從以下幾方面來考慮：一、明確目標新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現了為學生終身發展奠定基礎的人文教學理念。二、教法改變只有