1、第 頁 綿陽安縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試題目及答案一、單選題1成年人身體不再長高的原因是（）。 A年齡大骨的成分發生變化B紅骨髓變成黃骨髓C骨膜內的成骨細胞不再分裂D骺端的軟骨層骨化成骨 答案：D解析：骨的生長主要包括兩個方面，既骨的長長與長粗，在骨的結構中與生長有關的結構有骨骺端的軟骨層和骨膜中的成骨細胞。骨表面的骨膜內層有成骨細胞具有再生功能。對骨折后骨的愈合起作用。它還能不斷產生新的骨細胞使骨不斷長粗。人在幼年的時候，骨骺端的軟骨層能夠不斷產生新的骨組織使骨不斷長長，但到成年后這些軟骨就骨化成骨不再生長了；因此人成年以后身體不再

2、長高，故選D。 25月20日是中國學生營養日，合理營養有助于青少年健康成長。下列飲食習慣及解釋，你不認同的是（ ）。 A.多吃新鮮的蔬菜和水果可補充維生素B.每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質和鈣C.多吃高能量的肯德基和麥當勞食品可促進身體快速發育D.多吃綠色食品可減少污染物的攝入 答案：C解析：新鮮的蔬菜和水果中含有維生素，因此多吃新鮮的蔬菜和水果可補充維生素，A項正確。蛋白質是構成人體細胞的基本物質，人體的生長發育、組織的更新等都離不開蛋白質。青少年正處于生長發育的關鍵時期，因此每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質和鈣，B項正確。肯德基和麥當勞食品大多數是油炸食物，過多食用容易導致肥胖、高血脂等疾病，C項錯

3、誤。綠色食品是指經權威機構認定并使用專門標志的安全、優質、營養類食品的統稱。因此，多吃綠色食品可減少污染物的攝人，D項正確。 3俗話說“食不言，寢不語。”吃飯時不能大聲說笑的科學道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會減少C.流經消化器官的血流量會減少D.不利于聲帶的保護 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會厭軟骨的作用。人們吞咽食物時，喉上升，會厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進入食管；下咽動作完成以后，會厭軟骨又恢復直立狀態，以便進行呼吸。倘若吃飯時談笑風生就會使會厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時將喉門蓋

4、住，導致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 4胸腺素是胸腺分泌的一類多肽激素，可誘導造血干細胞發育成T淋巴細胞，增強T細胞的功能。據此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過促進T細胞的分化、成熟，效應T細胞與靶細胞進行特異性結合，殺死靶細胞，故胸腺素無法與病原體特異性結合，A項錯誤。該激素屬于多肽類，如果口服的話，會因被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項錯誤。胸腺素可以促進T淋巴細胞的產生，增強T細胞的功能，可用于治療細胞免疫缺陷病，C項正確。對于接受器官移植的病

5、人，T細胞會將外來的器官作為抗原加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項錯誤。故本題選C。 5下列物質及其基本組成單位匹配錯誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識點:物質的基本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項正確；抗體的本質是蛋白質，基本組成單位是氨基酸，C項正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項正確。A項：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位。A項錯誤。與題干相符，當選。 6蝴蝶的體色，黃色（C）對白色（C）為顯性，而雌性不管是什么基因型都是白色的。棒型觸角沒有性

6、別限制，雄性和雌性都可以有棒型觸角（a）或正常類型觸角（A），正常類型觸角（A）對棒型觸角（a）為顯性。根據下面雜交實驗結果可推導出親本的基因型是（ ）。親本：白、正常（父本）白、棒（母本）雄子代：都是黃、正常雌子代：都是白、正常 A.Ccaa（父）xCcAa（母）B.ccAa（父）xCcAa（母）C.ccAA（父）xCCaa（母）D.CcAA（父）xCcaa（母） 答案：C解析：控制兩對性狀的基因均位于常染色體上。父本為白色、正常類型觸角，因此父本的基因型為ccA_；母本為白色、棒型觸角，由于雌性不管是什么基因型都是白色，因此母本的基因型為_aa。根據父本和母本的基因型及后代的觸角類型可知，

7、后代個體基因型為_cAa。雄子代個體均為黃色、正常類型，因此雄子代基因型為CcAa。根據子代基因型可知父本和母本應為純合個體，基因型分別為ccAA和CCaa。故本題選C。 7學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節后，教師帶領學生到當地的味精廠、啤酒廠和米酒廠進行學習。這種教學方式屬于（ ）。A.“問題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學習”式D.“實踐體驗”式 答案：D解析：知識點:教學方式。學生學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節后，教師帶領學生到當地的味精廠、啤酒廠和米酒廠進行學習，從而使教學內容得以重現，使學生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再發現、再獲得一些新知識，這種教學方式

8、是“實踐-體驗”式，D項正確。A項：“問題-探究”是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。與題干不符，排除。B項：“情境-陶冶”是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。與題干不符，排除。C項：“合作-學習”是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。與題干不符，排除。 8下列選項中，屬于以形象化方法構建的物理模型為（ ）。 A.DNA分子雙螺旋結構模型B.呼吸作用過程圖解C.光合作用過程圖解D.內環

9、境模式圖 答案：A解析：選項中只有DNA分子雙螺旋結構模型屬于形象化的物理模型。 9下列符合義務教育生物學課程標準(2011年版)評價建議的敘述是（ ）。 A.重視對學生的探究能力進行評價B.倡導過程性評價替代終結性評價C.在不同內容的教學中采用相同的評價策略D.根據實驗結果，評價學生的實驗操作技能答案：A解析：義務教育生物學課程標準(2011年版)中的評價建議包括評價內容和評價方式兩方面。評價的內容：重視對學生的探究能力進行評價；重視對學生情感、態度和價值觀的發展狀況進行評價；重視檢測學生知識目標達成。評價的方式：倡導評價方式多元化，注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合

10、；倡導采用“檔案夾”的形式記錄學生的發展。根據上述內容可判斷，A項敘述正確，B、C、D三項敘述錯誤。故本題選A。 10在食物鏈中處于第三營養級的生物一定是（）。 A生產者B初級消費者C次級消費者D三級消費者 答案：C解析：營養級是食物鏈中營養物質傳遞的環節，而組成食物鏈的是生產者和各級消費者，生產者是營養傳遞的起點，應為第一營養級；初級消費者是以生產者為食的，應為第二營養級；次級消費者以初級消費者為食，屬于第三營養級。故答案選C。 11患者腳趾傷口發炎，可用靜脈注射治療，若藥物從上臂注入，則最快到達患處的藥物分子經過心臟的次數是（）。 AOB1C2D3 答案：C解析：本題考查人的循環系統。上臂

11、注入藥液屬于上腔靜脈注射，藥液隨著靜脈血流動到右心房，過右心室后進人肺循環，氣體交換后過左心房、左心室，之后進入主動脈，然后輸送到全身的毛細血管，此時方能夠到達患處。此過程中兩次經過心臟，故本題選擇C選項。 12有目的、有計劃地，以發生過的教育事實為依據，通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統的教育知識的研究方法是( )。A.經驗總結法B.調查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經驗總結法是目前世界各國運用最多的一種教學研究方法，是指對先進教育教學經驗進行科學總結的研究方法。這里的經驗一般是指來自教學實踐的直接經驗，經過準確、真實、足量的

12、記錄，認真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學經驗。所以，教育經驗總結就是一種有目的、有計劃的，以發生過的教育事實為依據通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統的教育知識的研究活動。故本題選A。 13下表為動、植物細胞工程的有關內容比較，你認為錯誤的有（ ）。 A.0處B.1處C.2處D.3處 答案：B解析：【知識點】本題考查動、植物細胞工程的異同點。 1答案】B?！窘馕觥縿?、植物細胞工程都用到酶。植物細胞工程用酶解法去除細胞壁，動物細胞工程用胰蛋白酶處理配制細胞懸液，“特殊處理”項正確。細胞融合方法：植物細胞工程有物理法和化學法；動物細胞工程

13、除了物理法和化學法外，還可用病毒等生物方法，此項正確。植物細胞工程的應用實例有人工種子，種間雜種植物；動物細胞工程的應用實例有單克隆抗體的制備。動、植物細胞工程培養基的主要區別是植物培養基常用蔗糖提供營養動物培養液中必須添加動物血清、血漿等此項錯誤。 14關于核酸的敘述正確的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質貯存在DNA中，B錯誤；組成

14、DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、0、N、P，C正確；洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核中。D錯誤。 151993年科學家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內培育出新型的棉花類型，其中運用的生物技術是（）。 A酶技術B克隆技術C轉基因技術D細胞融合技術 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲基因轉移到棉花的細胞中，培育出的棉花叫做轉基因棉花，運用的是轉基因技術。 16下圖表示三種基因重組，下列相關敘述正確的是（ ）。 A.圖3所示細胞產生的次級卵母細胞內不含有等位基因B.圖3和圖4兩種類型的基因重組都發生在同源染色體之間C.R型細菌轉化為S型細菌的基因重組與圖5中的基因重組相似D.孟德爾的兩

15、對相對性狀的雜交實驗中，F2出現新的表現型的原因和圖3相似 答案：C解析：圖3細胞處于四分體時期，含有基因B與基因b的染色單體之間發生交叉互換，圖3產生的次級精母細胞中會含有B和b這對等位基因，A項錯誤。圖3的基因重組發生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導致的，發生在非同源染色體之間，B項錯誤。肺炎雙球菌轉化實驗中的轉化實質是s型菌的DNA片段整合到R型細菌的DNA中實現了基因重組；圖5表示外源基因與質粒形成表達載體，導入受體細胞實現基因重組。這兩種基因重組相似，C項正確。孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗中，F2出現新性狀是由同源染色體分離

16、，非同源染色體自由組合導致的，與圖4的原因相似，D項錯誤。故本題選C。 17下列關于被子植物果實發育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發育成胚乳B受精極核發育成胚C胚珠發育成種子D子房壁發育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實發育中，受精卵發育成胚，受精極核發育成胚乳，珠被發育成種皮，子房壁發育成果皮，胚珠發育成種子，所以C項正確。 18下列關于物質跨膜運輸的敘述，錯誤的是（）。 A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離D.人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：【知識點】本題考查物質跨膜運輸的方式及特

17、點。 【答案】D。【解析】K+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協助擴散，如神經細胞興奮是K+的外流，A正確。細胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細胞可通過積累溶質增加細胞液濃度，防止過度失水而發生質壁分離，C正確。葡萄糖進入紅細胞的方式為協助擴散不需要消耗能量，D錯誤。故選D。 19在課堂教學中，教師身體的移動有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運用了教學技能中變化技能的哪種類型（） A.師生互動B.教學媒體變化C.教態變化D.信息傳輸信道變化 答案：C解析：【知識點】本題考查教態變化技能。 【答案】C?！窘馕觥拷處熒眢w的移動有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運用了教態變化技能。

18、201976年，美國的HBoyer教授首次將人的生長素抑制素釋放因子的基因轉入大腸桿菌并獲得表達，這是人類第一次獲得的轉基因生物，此文中的表達是指該基因在大腸桿菌內（）。 A.能進行DNA的復制B.能進行轉錄和翻譯C.能合成生長素抑制素釋放因子D.細菌繁殖肺部感染 答案：B解析：【知識點】本題考查基因的表達。 【答案】B。 【解析】基因的表達包括轉錄和翻譯兩個連續的過程。 21教學評價的主要目的是（）。 A.了解學生起點行為、檢討教學活動、診斷學習困難、評定學習成績B.檢討教學活動、診斷學習困難、評定學習成績C.診斷學習困難、評定學習成績D.評定學習成績 答案：A解析：【知識點】本題考查教學評

19、價的相關知識。 【答案】A。 22下列關于生命系統的結構層次的說法，正確的是（）。 A.生物圈是地球上最基本的生命系統和最大的生態系統B.生物大分子如蛋白質、核酸，不是生命系統的結構層次C.病毒沒有細胞結構，它的生命活動與生命系統沒有關系D.各層次的生命系統層層相依，具有相同的組成、結構和功能 答案：B解析：【知識點】本題考查生命系統層次的相關知識。 【答案】B。 【解析】細胞是地球上最基本的生命系統層次，生物圈是最大的生態系統，故A項錯誤。生物大分子蛋白質、核酸不是生命系統的結構層次，故B正確。病毒沒有細胞結構，但它的生命活動必須依賴活細胞才能進行，故C項錯誤。各層次的生命系統層層相依，但結

20、構和功能不同，故D項錯誤。 23下列關于微生物的培養和利用的敘述，正確的是（）。 A.微生物培養前需對培養基進行消毒B.平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數C.接種前需了解固體培養基是否被污染?？山臃N無菌水來培養檢測D.以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養基可選擇和鑒別纖維素分解菌 答案：B解析：【知識點】本題考查微生物的培養和應用。 【答案】B。 【解析】微生物培養前需對培養基進行滅菌，而不是消毒，A項錯誤；平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數，B項正確；檢查固體培養基是否被污染，應將未接種的培養基在適宜的溫度下放置適宜的時間，觀察培養基上是否有菌落產生，C項錯

21、誤：以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養基可選擇纖維素分解菌，但不能鑒定它，D項錯誤：故選B。 24根據義務教育生物學課程標準(2011年版)界定，下列屬于情感目標水平要求的是( )。 A.了解B.應用C.模仿D.反應 答案：D解析：了解、應用屬于知識目標水平，模仿屬于技能目標水平，反應屬于情感目標水平。 25圖5所示進化樹中與生物丙親緣關系最近的生物是（ ）。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：知識點:進化樹。進化樹在生物學中，用來表示物種之間的進化關系。在進化樹上每個葉子結點代表一個物種，如果每一條邊都被賦予一個適當的權值，那么兩個葉子結點之間的最短距離就可以表示相應的兩個物種之間的差

22、異程度。在進化樹上，舉例越近的兩種生物的親緣關系，故己與丙的親緣關系最近，D項正確。 26圖1是某同學用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動時所觀察到的情況。下列各項中，能正確表示動脈、靜脈和毛細血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚尾鰭時，判斷動脈、靜脈和毛細血管的依據是：從較粗的主干流向較細的分支的血管是動脈，由較細的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細胞單行通過的是毛細血管。其中毛細血管的特點是：管腔最細，只允許紅細胞單行通過；管壁最薄，只有一層上皮細胞構成；血流速度最慢；這些特點都有利于血液與組織細胞間進行物質交換。據此可知，圖中的a

23、是靜脈，b是毛細血管，c是動脈。所以能正確表示動脈、靜脈和毛細血管的是c、a、b，故選D。 27下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內容，下列分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細胞代謝速率高于正常水平B.患者神經系統的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、促進生長發育(包括中樞神經系統的發育)、提高神經系統的興奮性。據表分析可知，患者的甲狀腺激素遠遠高于正常值，所以患者的細胞代謝速率和神經系統的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負反饋調

24、節作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負反饋調節，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。 28下面題目所考查的知識屬性和認知水平分別是（ ）。 A概念性知識，識記 B程序性知識，識記 C概念性知識，理解 D程序性知識，理解 答案：B解析：概念性知識即抽象知識，指一個整體結構中基本要素之間的關系，表明某一個學科領域的 知識是如何加以組織的，如何發生內在聯系的，如何體現出系統一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規律 等，如細胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識也叫操作性知識，主要用來解決“做什么

25、”和“怎么 做”的問題。認知的識記水平指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框 架的回憶。認知的理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性 和準確性為依據，對材料進行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。題中所示題目考查的知識為實驗 操作方法，屬于程序性知識；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認知水平屬于識記，故本題選 B。 29如下圖所示的是酶、激素、蛋白質、抗體四者關系。下列敘述正確的是（ ）。 A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質B.能產生4的細胞一定能產生3C.能產生3的細胞一定能產生lD.體液調節都

26、是由物質1參與的 答案：B解析：【知識點】本題考查酶、激素、蛋白質、抗體的化學本質。 【答案】B。 【解析】抗體都是蛋白質，大部分酶是蛋白質，一部分激素是蛋白質。所以圖中1、2,3、4分別表示激素、蛋白質、酶和抗體，A項錯誤；能產生激素、抗體的細胞能產生酶，因為激素、抗體合成的化學反應都需要酶催化，B項正確：不是所有細胞都能夠合成激素，動物激素由專門的內分泌腺或內分泌細胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C錯誤。體液調節是指某些化學物質(如激素、二氧化碳等)通過體液(細胞內液和細胞外液)的傳送對人和動物體等的生理活動所進行的調節。體液調節包含了激素調節，激素調節是體液調節的主要方面，但體液調節還

27、包含其他，例如C02可以調節呼吸，但C02不是激素，故D錯誤。綜上，故選B。 二、問答題30物質運輸的載體一節的核心知識是血液，某教材圍繞血液的成分和功能展開，通過從宏觀到微觀的觀察、探究，使學生逐漸理解血液之所以是物質運輸的栽體與其組成成分有密切的關系，為學生構建血液循環系統這一知識體系做好鋪墊。依據上述內容，為本節課的學習設計一個導入并確定其三維教學目標。 解析：【知識點】本題考查教學設計中的導入技能和教學目標的設計能力。 【參考設計】(1)創設情境激情導入點擊網頁。播放視頻：南京產婦沃梅林產后大出血，但因血型罕見，找不到血源。生命垂危，后經向社會求助終于轉危為安。學生觀看后即為“一方有難

28、八方支援”而感動不已。同時也認識到血液對生命是何等重要。提出問題：血液為什么如此重要 它由哪些成分組成 (2)三維教學目標：知識與技能目標：描述血液的組成和功能。過程與方法目標：觀察血液的成分和人血永久涂片，培養觀察能力，提高使用顯微鏡的技能。解讀和識別血常規化驗單，體驗生活和科學的緊密聯系。情感態度與價值觀目標：關注造血干細胞及其研究進展，樹立珍愛生命和關愛他人的情感、態度與價值觀。 31材料： “動物在自然界中的作用”一節的課堂提問設計： 展示課件幾幅漂亮的圖，提問：探究動物對植物的影響 動物在生態系統中還有哪些作用呢 有人還曾經做過一個實驗：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區用網子

29、罩起來，過一段時間發現，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網的天然場草牧草卻生長良好，這是為什么呢 閱讀資料1，分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎 為什么 閱讀資料2分析討論野兔數量增多的主要原因是什么 為什么 閱讀資料3，分析討論蝗蟲數量能不能無限增長 以上資料說明動物在生態系統中有何作用 問題： (1)上述提問體現了提問設計的哪些原則 (10分) (2)說明課堂提問在教學中的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現了提問設計目的性原則、系統性原則、啟發性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設計課堂上所提的問題，都圍繞著教學目的，為完成本堂課的教學任務服務。本堂課為“動物在自然界中的作用”，上述提問全部是關于這節課內容的有關問題。 系統性原則：整體設計課堂提問，將學生思維不斷引向深入。提問應從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內在聯系的系統，由淺入深，由點到面，層層椎進，步步提高。材料分析中所設計的提問由易到難，由動物對植物的作用深入到動物在生