1、中國古代的法治與教化一、教學指導思想及理論依據本教學設計力圖以普通高中歷史課程標準為依據，以“啟發式教學”、現教學目標。二、教學背景分析（一）教學內容分析1.課程標準闡述系的討論；知道自西漢起歷代王朝法律、禮教并用的統治手段。2.教學重點闡述勢的具體表現。3.教學難點闡述演變。（二）學生情況分析經過必修階段以及前兩個單元的學習，高二學生對中國古代的政治制度、經濟生活和文化發展有了一定的知識儲備 ,學生依據史料講述歷史能力也有一 -定進步,在選擇性必修的學習階段，更要注重培養學生整理、辨析和理解史料的能力。（三）教學方式和手段說明致為 是體驗、探究、講授以及角色扮演等多種教學方法的綜合。（四）教

2、學媒體11多媒體課件的制作（PPT）2. 傳統板書三、教學目標分析本課設計以歷史學科核心素養中的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解言，本課教學目標是如下設計的。法并用的治國方略不斷繼承發展演變。和法治的選擇上生成這一認識。識歷史的意識，使得學生能夠以實證精神對待歷史與現實問題。的定罪量刑原則，學生合作探究并概括漢唐“禮法并用”的特點和影響。5.家國情懷：通過春秋戰國時期以子產、叔向、孔子、韓非子為代表的仁人統文化的熱愛。2四板書設計第7課 五教學過程設計教學流程教學內容學生活動設計意圖3通過圖片學生熟知的故事，引起對新知的興趣。影視劇一定程度能夠反映特定的社會心理，進而引出本課課題。師：法治

3、思想德治理念早在 2000 觀看圖片，回 憶電影，思考（一） 夏商周出禮入刑，禮法合一4臏、劓，由于初創和不獨立性，表現刑 史料文字、甲骨字的解釋，形象生 動地再現夏 商周早期法 的初創階段。通過文字史 料閱讀，培養學生史料解 釋核心素養。（二） 春秋戰國禮法相分，法勝禮衰隨著禮崩樂壞，代之而起的是法的興儒家和法家的激烈爭論。5利用白 板的展示、標注功能，呈 現課件，利用文字史料，通過學生閱讀 思考回答，培養學生運用 唯物史觀解 釋歷史現象 的能力，突出社會轉型時期，社會存在 決定社會意識。及秦統一六國而宣告法家法治主義的論上卻為西漢以后的封建社會奠定了思想基礎。6（三） 漢、唐春秋決獄，引禮

4、入律深刻的教訓，并為改弦更張提供了契機。員給出了“當梟首的”審判意見，為什么還會難倒整個朝廷呢？(四個難道)。史貢獻何在？遇到義關倫常現行法律無明文規定或7體現的道德原則，作為司法審判的依判是非，實質是維護皇權的不可侵犯道德法律化的進程。想的演變。利用白 板展示課件，學生尋找信息，教師書寫批注、勾畫、圈點呈現學生思路，總結信息。利用問題 一方面培養 學生的概括能力，更主要 有助于學生 對材料中史 實的判別，培養學亂，加之儒學獨尊時間的短暫，因此， 觀看課件，分禮無論是在立法還是在司法領域都未 析材料，得出能取得實質的統治地位。于是武帝之 結論。桑弘羊、霍光分為法家和儒家代言人，8兩派展開了激烈

5、的爭論。生的歷 史敘述能力。在這講解的 過程中設置情景，角色轉換，培養學生 的歷史解釋 的思維，培養學生主動探 究歷史的能力，培養學生 去挖掘歷史 事件中的因 果關系。理解漢唐時期中 國法律發展 過程中禮法 融合的過程。立法者更是將儒家禮教的精華一一引入法典之中。而唐朝的唐律疏議更是整個法律儒家化過程的濃縮與再現。9出怎么樣的判決？10相隱）才能找到落腳點。而唐律也是我國與羅馬法相提并論，對中國后朝的法律制定都帶來了重要影響。（四） 宋元明清義理決獄，明刑弼教11讓學生概括朱熹的思想。師：朱熹認為禮、法都是天理的體現，當人欲突破天理的限度，就表現為犯罪。為了減少犯罪，就要從人心入手，是非的核心

6、, 并將其上升到天理的高度, 把所謂的天理作為評判是非的最高標準, 并以此指導司法活動, 把義理凌駕于法律之上。所以,他認為正確的斷獄聽訟要以三綱五常為根據。 因此，在朱熹的打造下，就形成了天理、南宋時著名判例集名公書判清明集收錄了大量天理、人情的案件。（通過典型案例理解宋朝特有的天理、人情、國法的司法審判體例）12理案件判決的主要依據。家族制度的興起由此產生的家法族規多媒體 課件呈現情 景材料，教師借助13白板功能，以書寫批注、勾畫、圈點的形式呈現 學生的思路、總結信息。借助案例，學 生閱讀，培養學生歷史概 念的闡釋能力。理解“義 理決獄、明 刑弼教”等概念，中國古 代法律道德 化的發展過程

7、了比其它家庭成員負有更多地法律義的目的。14晚晴傳統與現代相遇（禮法之爭）師：時隔千年之后，在晚清“修律”中再次引發了一場以沈家本為首的法理派和張之洞為首的禮教派之間長達 10言，亦或是自救，亦或是無奈。雙方從國家主義和民族主義的立法宗旨出發，爭論最關鍵的論題是禮教存廢和禮法關系。這場爭論雖最終以法理派的退讓、妥協而告終，但延續千年的“存留本完成了中國古代法制向現代法制的轉型。15觀看課件， 利用白 板展16示課件，培養學生分 析問題、理 解問題，利用歷史思維回 答問題的能力。近代歷 史的禮法之爭，再現中國 近代歷史中 傳統與現代 的相遇，描繪在構建禮法 融合的中華 法律體系鑄 就了封建社 會的輝煌，揭示其進一步 走向衰落的原因，17促使中 華法系由傳 統轉為現代 的社會因素。1819六教學反思力的培養，有利于真正貫徹新課