1、第 頁農村小學語文教學心得體會一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，老師要像導演一樣，細心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要依據教材內容和學生實際，把握住教學必需突出的重點和須要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地支配在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要細心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思索的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的細心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、

2、情感的發展處以及內容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。越是想上好，越簡單出差錯，不成熟，令我汗顏。 二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創建條件，這樣學生就會從

3、中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。 三、聯系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。 農村小學語文教學心得體會2 回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。 一、學習前輩閱歷，仔細汲取消化，是進入老師角色的捷徑 以前，我認為只要專業學問水平達到肯定程度就可以當老師了，其實不然，教化，不但是簡潔的學

4、問傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業學問還是不夠的。縣教化局領導為了使新老師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業務素養，支配老師訓中心和學校相互協作，舉辦了多次的新老師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新老師講解并描述了教化政策法規學問、班主任工作常規、老師形象、語言要求等相關內容，還特地邀請了優秀老師前來講示范課，也有優秀老師的閱歷介紹，同時，為了提高我們的教學實踐實力，老師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為起先教學工作奠定了基礎。每一節課，各位老師都進行了細心的打算，無論教學設計或教學效果

5、，都是無可挑剔。在這條不斷探究的路途中，我們須要的是虛心的請教和閱歷的積累。 二、吃透教學內容，做好備課筆記，是提高教學質量的關鍵 俗話說“好的起先，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學實踐活動。你的第一堂課，肯定要充分展示自己的素養和魅力，給學生留下美妙的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深化淺出，儀態要落落大方，表情要富于改變。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到歡樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，假如第一堂課你能讓學生喜愛你，佩服你

6、，那么以后的路就順暢多了。 三、融入教學環境，駕馭學生特點，是順當開展教學活動的基礎 由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很志向。更嚴峻的是，許多學生都對自己缺乏信念，上課的時候很少有學生會主動主動地舉手發言，就連成果比較好的學生也是一樣。 作為老師，我不妄想在一起先就扭轉這個局面，最須要做的是在最短的時間內記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你相識并關愛他，無論是表揚還是指責，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以依據學生的特點

7、、臉部特征仔細紀記憶。還應當盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭狀況，以便因材施教。你的愛心猶如陽光，要讓教室的每一個角落都感到暖和。要細心視察學生，發覺他們的閃光點，并剛好予以激勵、表揚。要常常不經意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他常常受到激勵。不知哪個激進的教化家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，假如出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“絢麗發光”，有時真的能奏奇效。 在實際的教學中，我們或許會遇到這樣的狀況：有的學生好像恒久沒有出息，無論你怎樣指責教化都照樣我行我素；有的學生的智商好像真的偏低，不管你如

8、何語重心長的輔導幫助，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些學生好像恒久是品質惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的.小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當害羞的女孩子。膽小孤僻，緘默寡語，平常和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成果的不志向導致了她的自卑，更不情愿和同學玩了。通過了解，我發覺她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去

9、，將她拋給了年邁的爺爺奶奶。現在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，牽強糊口，生活相當拮據。作為老師，我特別憐憫她的遭受。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信念，歡樂成長，是她重新擁有歡樂的唯一希望。所以，在學校和課堂上能讓她表現一下，給她一些熬煉的機會，或許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的狀況，起先利用主動的示意，如給她一個激勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參與豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。慢慢的，這個孩子上課舉手主動了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業正確率還差一點，但我想，

10、只要我努力用一顆充溢愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她肯定會像天使一樣健康歡樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學生都是天使，只有關愛每一個學生，才有充溢人性的教化。 這一年來，從生疏到熟識，我起先融入到學校這個集體中，在和老師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、靜默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的暖和，也看到了許很多多的老師都在靜默無聞地奉獻著他們的青春與才智。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個起先，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。 農村小學語文教學心得體會3 語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中

11、取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要留意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下： 一、設計好教學導語。 導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得勝利的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不行少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？ 1、依據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。 2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松駕馭有關學問。

12、3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。 二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學效果。 老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生

13、，主動主動地創建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果. 農村小學語文教學心得體會4 近年來，隨著課程改革的深化發展，農村課改也如火如荼地開展起來，經過學習了解，每個學校到老師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學習目標、自主探究、溝通展示、隨堂反饋、拓展延長，如何在小學語文課上用好這些模式是個難題，特殊是在條件相對落后的農村學校實施起來更是舉步維艱，是事實就應當承認，是問題就應當面對，憑借本人的努力摸索，總結出以下一些措施，以供同行和專家們指正： 一、板演展示，鞏固字詞 農村學生基礎普遍比較差，許多已學字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也

14、不對，在展示環節中我常常讓聽寫板演，若有問題剛好訂正，或者讓書寫實力較好一些的同學幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業也多以熟識字詞為主，經過一番訓練在原有基礎上有了肯定提升。 二、先改后講，引導講題 課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學講，最終只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。 三、自主閱讀，探討發問 語文教學的第一要務是“培植酷愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學的第一要務是“喜愛

15、閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標只是在第一學段提出的，卻貫穿于整個中小學各個學段。閱讀課上出語文味就應當是以讀為主、探討溝通，讓學生在自己的閱讀實踐中學習閱讀，提出問題學語文。學生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學也只有在學生自己的自主閱讀中，才能培育喜愛閱讀的情感和習慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。 四、多種教化，提高實力 在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿意于將書本上的有限學問傳授給學生，更要依據學生身心發展規律、年齡特點來仔細探討探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發展和素養教化的目標動身，組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授

16、語文文化學問的同時，對學生進行思想道德教化、仿照教化、探究問題方法的教化、做人的教化、集體主義教化、科學社會主義思想教化、敬重師長和長輩教化、實現整體素養教化、培育完整人的教化。 五、博聞強記，增加語感 農村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應了幼學如漆之說，抓住這個特長培育語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學習任務，當堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學習任務，較好地展示了新模式，收到良好的教學效果。另外，多給學生一些背誦的時間，發覺他們記得越多就越愛記，充分調動了學生學習語文的主動性。 六、制簽背箴，課外延長 利用課前12分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或

17、名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養成習慣，既是個人展示又是相互學習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農村搞這樣的形式，學生特別樂意表現自己。 七、師生共議，探究問題 合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式，但是語文不同于數學邏輯縝密，假如學生肚里缺少相應的東西再怎么激勵探討發言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必需爭分奪秒隨機穿插逐步過度，只要學生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。假如實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。 總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點一

18、滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，使學生學得更多，從而使他們走出農村，邁向城鎮，去領會外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學實踐體會匯總成文，潛心探究，為農村孩子能有個美妙的將來而努力！ 農村小學語文教學心得體會5 課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學識水平、語言表達實力、評價藝術等，更重要的在于老師的組織教學實力。學生應當在老師的細心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參加學生的語文學習呢？經過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動

19、態生成的重要方法之一。老師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并依據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、敏捷機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性探討”主動探究，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略： （一）看法真誠 提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得學問和找到獲得學問的方法。老師假如在提問時能神態自然，以激勵的眼神和親切的話語激勵每一位學生，這樣學生就會主動參加到問題思索中來。但是，每個學生的認知水平和理解實力是不一樣的，思索的結果也千差萬別，無論答案怎樣，老師 要公允、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對回答正確的學生，老師要予以表揚，對回答錯誤的學生，老師也不指責和

20、訕笑，真誠而又耐性地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照看不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽視其他學生，特殊是成果差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的主動性。 （二）因人施問 孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預設問題時，要依據學生狀況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要依據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增加差生的自信念，提高他們的學習主動性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思索，提高理解實力和語言表述實力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分

21、中等生來回答。老師對他們的回答要加以點評，讓全部學生在比較與鑒別中，提高分析實力與概括實力。 （三）注意實際 教學不僅要從教材動身，更應從熟識學生，了解學生相識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接 軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的學問層面和愛好愛好。 （四）體現整體 傳統的語文教學都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲憊。提問應留意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深化研討關鍵點。圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充溢朝氣。 （五）創設情境 在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能

22、營造良好的氛圍，避開傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的主動性，調動學生的學習熱忱，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然假如情境問題過大，過于寬泛，學生簡單“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴峻不足，珍貴的學習就這樣白白奢侈了，從而導致課堂效率低下。 （六）重視體驗 設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學中彩那天，可以提問“聯系自己的實際， 說說你中獎的感受？”“中獎那天中的父親得到那輛汽車后能經過道德選擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱情的課堂氣氛。 （七）奇妙變

23、換 老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的仔細刻苦，完成了本文的教學重點。 課堂提問不要只局限于一個角度，采納一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的敏捷性。 （八）體現“兩”度 所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深化，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如兩個鐵球同時著地一文中伽利略曾經講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們信任嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的試驗學生就 不難理解句子的深刻含義了。假如只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。 挖掘深度，在教學中常可以發覺這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，學生能回答完整；假如書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創建性的火花。 淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到走馬觀花的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領會更奧妙的學問殿堂，有時還會引起創建性的火花。 （九）強化重點