1、第19頁共19頁2022年華師大培訓心得榆中縣文成小學首先非常感謝學校領導和老師們給了我這次寶貴的學習機會，謝謝大家。本次培訓有理論學習和外出參觀兩部分。理論學習部分邀請了_位專家教授開設了專題講座，每一個專題講座都給我留下了深刻的印象，我在感嘆每一位專家先進教育理念和知識淵博的同時，反思自己教學中安于守舊、不圖進取的教育態度，每次聽專家講座，都會被進行一次心靈洗禮。今天，我將從兩個方面和同行們共享：一、“用愛與責任引導學生健康成長”進行德育滲透。(一)愛與責任放在心頭“用愛與責任引導學生健康成長”這句話我是引用_市虹口區第三中心小學李莉老師的一句話。李莉老師是全國優秀班主任，全國模范教師，_

2、市十佳班主任標兵，現任教于_市虹口區第三中心小學，是一名普通的班主任。她本來有很多可以提拔的機會，但是通過多少年的摸爬滾打她最終把自己定位在了一線教師的位置上。因為她有愛，愛著每個孩子。李老師將愛與責任放在心頭，二十八年的班主任工作，是用心去做的。她根據自己的學生素質、能力摸索出了一系列的方法：認真記筆記法、出其不意法、把板書讓給學生法、當小老師法、學習收獲交流法。通過開展小組評比、表揚典型、幽默說理、感受懲罰效果等，有效督促學生積極向上。其次，李莉老師的講座“情商功課”_天給我留下深刻的印象。她認為社會需要情商高而非智商高的人，情商高的孩子將來才能更好的生活，更好的適應社會。李老師從一年級就

3、注重孩子情商的培養：同學之間互相幫忙，回家及時幫大家干力所能及的事。有同學失落、犯錯，大家不歧視、嘲笑，班級中人人有崗位、個個被_，_快樂秘訣，_成功喜悅。她總是耐心地教給孩子們解決問題的方法，用她的話說就是“把損失降到最低，少給別人添麻煩。他的處理嘔吐物給我印象深刻。她教給孩子的是，吐之前能跑的盡量跑出教室，能從座位上低頭蹲下的盡量蹲下，能偏一下頭再嘔吐的盡量偏頭，要是這些都來不及已經吐到面前了，就給學生帶上老師準備的皮手套，先用教室報紙將贓物擦去，兩次后，再用拖把拖干凈，然后洗干凈手套和小手，盡量將損失降到最低。所以每次遇到這樣的事情孩子們都處理的很好。(二)教師的心中有愛華東師范大學心理

4、學陳默教授，語言詼諧幽默，案例真實生動。我就印象深刻的幾點做回憶反思。她講的，作為教師，在講臺前一定要保持良好的心態。但如今，我們因為社會、周圍環境的壓力大多數教師產生職業倦怠，工作缺乏_，安于現狀，情緒上焦躁不安等。而我們的情緒狀態與我們工作效果就會相聯系，長期情緒焦慮的老師她的不良心態會影響到孩子的心理健康，并且影響她的教學成績。我們要調節好自己的情緒，千萬不要對孩子亂發脾氣，也許有時我們會因為壓力而控制不住，但要記住，萬一失控也要學會道歉。陳教授指出：小學老師留給人的創傷是一輩子的，當然，帶給孩子的影響也是一輩子的。我們要時刻注意自己的言行，做到以情感人，讓我們的孩子在充滿愛的環境下健康

5、成長，開心學習。李莉老師和陳教授所講的一切，都需要一個字愛。只要有愛，有對學生的愛，我們就能嚴格要求自己，努力提升自己的素質，才能引導學生健康成長，我們也會在育人的道路上越走越順。二、“結構決定質量，創新帶來價值”專業成長發展。在培訓的第一節課上，我的內心就被猛烈地撞擊了一下。_市教委教研室趙才欣教授一開講就提出了“互聯網時代到了，課堂要怎樣。”我們當然沒有思考過，更沒有意識到未來的教育是什么樣的。專家的講座讓我明白，當今是個“名師上網，庸師下崗”的互聯網時代。對于一個優秀教學案例，一個學生_一次2角錢，一千個學生_元，全國的孩子_所學，那你就一個是名師，你就能通過網絡取得經濟價值。如果我們的

6、課例在網上無人問津，那我們是不是面臨下崗呢。它讓我聯想到了上半學期舉辦的“一師一優課”的活動和_月份的網上曬“微課”活動。是將優秀的教學課堂_收集上傳，放在共享的教學資源庫，學生或其他教師遇到某個知識難點，或想要預習課本內容就能_上傳的微課或課例來學習。其次，如何評價一堂好課。專家講座中的這一問題，我也有反思。課堂是我們的陣地，我們能不能打勝仗，打漂亮仗的結果在學生身上得以體現，不僅僅是分數，更多是學生的綜合能力，學生的思維能力的培養。徐建平，中國長三角最具影響力校長之一。他講了一個很鮮活的例子，他參與了一個課堂教學評比活動。課后，各個專家進行點評，課堂活躍，教學目標實現，學生掌握了知識，是一

7、堂好課。最后請外國專家點評總結，外國人站起來，想了半天，說了三個字：“看不懂。”在座的人想不明白，_呢。外國專家說：“老師問的，學生都會回答，老師布置的練習題，學生都會做，那_還有上這節課呢。不用老師再教了。”我瞬間想到我們的示范課、公開課，或多或少都是這樣，我們上課之前會給學生進行重難點點撥，因為害怕不能順利完成我們的表演任務。因此，為了解決華而不實的課堂，_如今評價一堂好課的標準不是看你的課堂活不活躍，熱不熱鬧，而是看學生變了沒有，發展了沒有。那就要_轉變，將課堂時間還給學生，放手讓學生自己去解決問題，讓學生思維能力發展，讓學生從沒問題到有問題。他們更注重課堂的實和有效，所以專家提出家常課

8、可以拒絕精彩，家常課必須追求實在。亂七八糟說了這么多，只不過是自己非常淺顯的認識。2022年華師大培訓心得（二）有幸參加了由教育局_的到華師大培訓，聆聽了多個專家學者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發。_市靜安區教育學院附屬學校校長張人利教授的后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究的講座，提出后“茶館式”教學強調知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的共同達成，以提高效能為導向，對方式、方法和手段進行合理選擇。教學方式更加完善從“書中學”一種方式，到“書中學”、“做中學”兩種方式并舉。茶館式教學僅有一種學習方式“書中學”，即有意義接受性學習，讓學生獲得間接知識。新課程提倡的研究性

9、、實踐性學習，以“做中學”方式進入課堂，使學生獲得直接知識。教學方法更加靈活從“讀讀”開始，到“讀、議、練、講、聽、做”等多種方法選擇。茶館式教學不僅有教師講解的用時規定，而且，學生先學都從“讀讀”開始，教學的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時，必然會因學科、學段、課型不同而陷入困境。教學手段更加多樣教學手段的創設，從“講臺”之上延伸到講臺之下。“教師的講堂”，教學手段變化一般都在講臺之上。后“茶館式”教學的教學手段創設，既有講臺之上，又有講臺之下。轉變教學方式，就是要轉變傳統單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引

10、導學生質疑、探究、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉變學習方式，就是要改變傳統學習方式中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，改變學習過程成為純粹被動接受、記憶過程的弊端，提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發展的需求，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。如背誦，單調枯燥，我讓學生每人背一句，碰到同學不會，學生之間靈活利用手勢、表情互相提示，對于這種協助，我也不橫加干涉。這樣既提高學生興趣，學習效率，又培養學生互助、協調品質。然后

11、，為學生提供開放型探索材料，可以滿足不同學生的不同要求。學生根據各自的思維現實和發展潛能進行自我探索、自我發現的“再創造”活動。從而讓“不同的人在識字上得到不同的發展”。如識字，讓學生_書寫、注音、組詞，并且領讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語、動作解釋，學生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時，可以讓多個學生尋找不同的的記憶方法。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。后“茶館式”教學指出：學生自己能學會的，教師不講。過去

12、，強_師講“重點”、“難點”，后“茶館式”教學強調講學生自己不能學會的，兩者是有區別的。“重點”不一定是學生自己不能學會的，教師認為的“難點”也不一定是學生的“難點”。前者強調學科本位、教師本位，后者強調學生本位。“學生自己能學會的”，不是“學生會的”，因此，教師應該讓學生自己先學。有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師教育觀念、教學方式的轉變最終要落實到學生學習方式的轉變上，新課改倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動。探究性學習是學生多元學習的主要學習方式之一。如作文，我拓展學生思維，營

13、造情境，讓學生說、寫、討論、交流、修改、展示。我準備把學校教學樓后空地做為學生實踐觀察基地，讓學生自己種地、育苗、培育、收獲，同時觀察、記錄，豐富學生動手實踐能力、體驗情感。總之，教學有法，教無定法，貴在得法。轉變教與學的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機智，應一切從教材實際出發，從學生實際出發，順乎學情，順乎自然，講究實效，靈活運用。應該結合自己的實際，形成自己的特色。教師在進行課堂教學改進時，既要_上課四十分鐘，更要系統地_備課、上課、作業、輔導、評價五個環節，后“茶館式”教學強調知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的共同達成，以提高效能為導向，對方式、

14、方法和手段進行合理選擇。我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學的界定：“遵循學生認知(或學習)規律，由教師幫助，學生自己學習的教學”。參考文獻：_市靜安區教育學院附屬學校校長張人利后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究第二篇：華師大培訓心得體會聽后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究有感有幸參加了由教

15、育局_的到華師大培訓，聆聽了多個專家學者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發。_市靜安區教育學院附屬學校校長張人利教授的后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究的講座，提出后“茶館式”教學強調知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的共同達成，以提高效能為導向，對方式、方法和手段進行合理選擇。教學方式更加完善從“書中學”一種方式，到“書中學”、“做中學”兩種方式并舉。茶館式教學僅有一種學習方式“書中學”，即有意義接受性學習，讓學生獲得間接知識。新課程提倡的研究性、實踐性學習，以“做中學”方式進入課堂，使學生獲得直接知識。教學方法更加靈活從“讀讀”開始，到“讀、議、練、講、聽、做”等多種

16、方法選擇。茶館式教學不僅有教師講解的用時規定，而且，學生先學都從“讀讀”開始，教學的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時，必然會因學科、學段、課型不同而陷入困境。教學手段更加多樣教學手段的創設，從“講臺”之上延伸到講臺之下。“教師的講堂”，教學手段變化一般都在講臺之上。后“茶館式”教學的教學手段創設，既有講臺之上，又有講臺之下。轉變教學方式，就是要轉變傳統單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導學生質疑、探究、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉變學習方式，就是要改變傳統學習方式中過于

17、強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，改變學習過程成為純粹被動接受、記憶過程的弊端，提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發展的需求，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。如背誦，單調枯燥，我讓學生每人背一句，碰到同學不會，學生之間靈活利用手勢、表情互相提示，對于這種協助，我也不橫加干涉。這樣既提高學生興趣，學習效率，又培養學生互助、協調品質。然后，為學生提供開放型探索材料，可以滿足不同學生的不同要求。學生根據各自的思維現實和發展潛能進行自我探索、自我發現的“再創造”活動

18、。從而讓“不同的人在識字上得到不同的發展”。如識字，讓學生_書寫、注音、組詞，并且領讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語、動作解釋，學生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時，可以讓多個學生尋找不同的的記憶方法。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。后“茶館式”教學指出：學生自己能學會的，教師不講。過去，強_師講“重點”、“難點”，后“茶館式”教學強調講學生自己不能學會的，兩者是有區別的。“重點”不一定是學生自己不能學會的，教

19、師認為的“難點”也不一定是學生的“難點”。前者強調學科本位、教師本位，后者強調學生本位。“學生自己能學會的”，不是“學生會的”，因此，教師應該讓學生自己先學。有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師教育觀念、教學方式的轉變最終要落實到學生學習方式的轉變上，新課改倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動。探究性學習是學生多元學習的主要學習方式之一。如作文，我拓展學生思維，營造情境，讓學生說、寫、討論、交流、修改、展示。我準備把學校教學樓后空地做為學生實踐觀察基地，讓學生自己種地、育苗、培育、收獲，

20、同時觀察、記錄，豐富學生動手實踐能力、體驗情感。總之，教學有法，教無定法，貴在得法。轉變教與學的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機智，應一切從教材實際出發，從學生實際出發，順乎學情，順乎自然，講究實效，靈活運用。應該結合自己的實際，形成自己的特色。教師在進行課堂教學改進時，既要_上課四十分鐘，更要系統地_備課、上課、作業、輔導、評價五個環節，后“茶館式”教學強調知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的共同達成，以提高效能為導向，對方式、方法和手段進行合理選擇。我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試

21、讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學的界定：“遵循學生認知(或學習)規律，由教師幫助，學生自己學習的教學”。參考文獻：_市靜安區教育學院附屬學校校長張人利后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究第三篇：華師大培訓心得體會聽后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究有感有幸參加了由教育局_的到華師大培訓，聆聽了多個專家學者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發。_市靜安區教育學院附屬學校校長張人利教授的后“茶館

22、式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究的講座，提出后“茶館式”教學強調知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的共同達成，以提高效能為導向，對方式、方法和手段進行合理選擇。教學方式更加完善從“書中學”一種方式，到“書中學”、“做中學”兩種方式并舉。茶館式教學僅有一種學習方式“書中學”，即有意義接受性學習，讓學生獲得間接知識。新課程提倡的研究性、實踐性學習，以“做中學”方式進入課堂，使學生獲得直接知識。教學方法更加靈活從“讀讀”開始，到“讀、議、練、講、聽、做”等多種方法選擇。茶館式教學不僅有教師講解的用時規定，而且，學生先學都從“讀讀”開始，教學的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操

23、作時，必然會因學科、學段、課型不同而陷入困境。教學手段更加多樣教學手段的創設，從“講臺”之上延伸到講臺之下。“教師的講堂”，教學手段變化一般都在講臺之上。后“茶館式”教學的教學手段創設，既有講臺之上，又有講臺之下。轉變教學方式，就是要轉變傳統單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導學生質疑、探究、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉變學習方式，就是要改變傳統學習方式中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，改變學習過程成為純粹被動接受、記憶過程的弊端，提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望

24、和多方面發展的需求，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。如背誦，單調枯燥，我讓學生每人背一句，碰到同學不會，學生之間靈活利用手勢、表情互相提示，對于這種協助，我也不橫加干涉。這樣既提高學生興趣，學習效率，又培養學生互助、協調品質。然后，為學生提供開放型探索材料，可以滿足不同學生的不同要求。學生根據各自的思維現實和發展潛能進行自我探索、自我發現的“再創造”活動。從而讓“不同的人在識字上得到不同的發展”。如識字，讓學生_書寫、注音、組詞，并且領讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語

25、、動作解釋，學生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時，可以讓多個學生尋找不同的的記憶方法。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。后“茶館式”教學指出：學生自己能學會的，教師不講。過去，強_師講“重點”、“難點”，后“茶館式”教學強調講學生自己不能學會的，兩者是有區別的。“重點”不一定是學生自己不能學會的，教師認為的“難點”也不一定是學生的“難點”。前者強調學科本位、教師本位，后者強調學生本位。“學生自己能學會的”，不是“學生會的”

26、，因此，教師應該讓學生自己先學。有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師教育觀念、教學方式的轉變最終要落實到學生學習方式的轉變上，新課改倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動。探究性學習是學生多元學習的主要學習方式之一。如作文，我拓展學生思維，營造情境，讓學生說、寫、討論、交流、修改、展示。我準備把學校教學樓后空地做為學生實踐觀察基地，讓學生自己種地、育苗、培育、收獲，同時觀察、記錄，豐富學生動手實踐能力、體驗情感。總之，教學有法，教無定法，貴在得法。轉變教與學的方式，不能盲目照搬，它需要教師

27、的高度投入、潛心深入和靈活的教育機智，應一切從教材實際出發，從學生實際出發，順乎學情，順乎自然，講究實效，靈活運用。應該結合自己的實際，形成自己的特色。教師在進行課堂教學改進時，既要_上課四十分鐘，更要系統地_備課、上課、作業、輔導、評價五個環節，后“茶館式”教學強調知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的共同達成，以提高效能為導向，對方式、方法和手段進行合理選擇。我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂

28、趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學的界定：“遵循學生認知(或學習)規律，由教師幫助，學生自己學習的教學”。參考文獻：_市靜安區教育學院附屬學校校長張人利后“茶館式”教學走向“輕負擔、高質量”的實踐研究2022年華師大培訓心得（三）鄄城一中劉淑娟_年_月_日，秦校長帶領我們全體高三畢業班的_余名教師浩浩蕩蕩來到了大_，我們坐車坐了_個小時，第二天沒有一個人喊累，我們來到了華東師范大學(普陀校區)開始了為期_天的學習，以下是我們這幾天的學習安排：_月_日上午開班典禮大數據背景下的學校變革范國睿教授_月_日下午自然分才教學的實踐研究熊川武教授_月

29、_日上午提升課堂教學有效性的策略金忠明教授_月_日下午提升教師學習力的有效性李政濤教授_月_日上午提升學校教學質量的策略胡瑞峰校長_月_日下午育才中學校本課程建設的實踐陳青云校長_月_日上午高中課改與教師發展霍益萍教授_月_日下午學校德育實務黃向陽副教授_月_日上午有效教學與有效教師陶保平副教授_月_日下午叩問課堂教學周彬校長，教授每天_個小時的學習，培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程

30、也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一平的信心和決心。從這些名師身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。一通過培訓，讓我深刻地認識到必須

31、更新觀念。范國睿教授的大數據時代的講解告訴我們隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。當前，面對新課程，新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而要根

32、據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式，方法.要從學生全面發展的目標出發來_和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的差異性，潛在性，努力提高學生學習的主動性。二通過培訓，讓我思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格_力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受

33、到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間

34、，發揮出他們的想象力和創造力。三通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的的教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新

35、精神，促進學科教與學的改革深化。四通過培訓，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提升自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷

36、探索與追求的過程之中。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以

37、適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里

38、，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個研究型教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。同時我還將_，將培訓期間學到的新知識、新理論盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的引領作用。2022年華師大培訓心得（四）_月_日，期待已久的培訓日終于到了。由于這是我的第一次外出培訓，所以帶有幾分期許，但也有幾分憂慮。這次培訓的對象人數多，學校在出行前做了精心的規劃和安排，聯系了出行車輛，大多數老師是在張主任和李督學的帶領下集中從學校

39、出發，而我，非常巧合，剛好趕上老公去_開會，我們就一家三口從_出發，有了家人的陪伴，路上也不會孤單寂寞，也可以稱得上是一次愉快的旅行。途中我們談到食宿問題，這個我還真的不知道學校怎么安排，吃倒不是太大問題，最關鍵的是住，我想人數那么多會不會住在學校的學生宿舍啊，以前出去培訓的老師好像這么說過，我真的很擔心。結果我的這些擔心全是多余的。為了能讓我們安心培訓，學校提前就聯系了培訓單位給我們安排酒店住宿，同時又聯系了培訓學校食堂解決了我們的吃飯問題，學校貼心，周到的安排著實讓我很感動，學校為了我們業余充電學習付出那么多，我們還有什么理由不安心學習呢。接下我就談談我們的培訓。給我們上課的都是_一些資深

40、的專家、學者和教授。他們分別是來自華師大的有陸素菊副教授、張永副教授、李國瑞心理學副教授；來自_信息技術學校的有高級講師黃虹老師、和王珺萩專家；_市教育科學研究院研究院董奇；_市教委教研員曾海霞。他們從不同的角度談論了中職教育教學中的問題，他們那豐富的案例，精深的理論，讓我深深地嘆服，而他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染著我的內心。對于教育我有了新的認識和理解，對于人生我又有了新的起點和目標。首先，黃虹老師的職教育德那點事的專題講座猶如雪中送炭，及時給我_。我一直覺得學生的德育工作很難開展，很難滲入到學生的內心，具體表現為學生思想情感薄弱，對老師不尊重，不文明，不禮貌。對于這個問題，我苦苦思索不得其果。聽了黃老師的講座，我茅塞頓開。黃老師從五個不同的方面談到育德：一、班主任自身的成長互動。二、班級常規管理工作