1、草船借箭展練案教學目標： 水尾 黃靜宇1、學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、吶喊、丞相、神機妙算。2、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。教學重點：了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學安排：2課時教學流程：第一部分：課前預習 在教學之前先布置預習作業。1、自學生字詞掌握情況，能夠讀準“調度、擂鼓”等容易讀錯的詞，能正確書寫“妒忌”等容易寫錯的詞。2、自由讀課文，并想一想你讀懂了什么？課文的主要內容是什么？3、通過剛才的讀，你知道這個故事中有哪些主要人物？這些人物中,你最欣

2、賞誰?為什么? 把你認為最能表現人物特點的詞句用橫線劃出來，并在旁邊寫出你的感受和體會。 第二部分：課堂導讀（第一課時）一、生字教學。小班交流1號：請同學們拼讀生字，我們小班覺得X字最容易一錯，讀時要注意，請跟我讀兩啟遍，還有X字，最后請大家齊讀一遍。2號：我們給生字組了一些詞請大家一齊來讀。3號：我們小班認為XX字是最容記錯的，請大家給我書空X字。4號：我們找出了一些生字的形近字，請大家來區別一下。5號：請大家最后再讀一遍生字。二、詞語教學：（小班交流）1號：請跟我一起讀詞語。注意XX詞語的讀音。2號：你們發現了容易寫錯，記錯的詞語了嗎，我們發現有：XX詞語。3號：我們理解了一些詞語的意思，

3、請跟我們讀一讀，4號：誰能根據課文內容說一句話用上神機妙算、忌妒。誰能用自有妙用說一句話。5號：齊讀詞語。三、初讀課文1號：現在我們一起來讀課文，指導名讀課課文注意正音。2號：課主要寫了哪些人物，哪些是主要的？3號：課主要講了什么內容？4號：課文是按什么順序寫的？先寫再寫然后寫最后寫5號：完成練習：故事以為主線，按的順序進行敘述。先寫；接著寫了；然后重點寫了；最后寫了。四、深讀課文，感悟諸葛亮的神機妙算。第一部分、起因部分（一個小班交流學習）1故事的起因是什么？從文中找出相應的句子。2、結果是什么？找出句子讀一讀。3、從起因和結果，你體會到什么？第三部分、準備部分：（小班交流）1、借箭前，諸葛

4、亮做了哪些準備？劃出文中的句子，用簡短的話說一說。2、結合上下文說說這樣的準備有什么用處？3、你有什么感受？第三部分、借箭步驟：（一個小班交流）1、默讀課文49段，劃出借箭的經過。2、用上“先后然后最后“說一說借箭的經過。3、你對借箭的經過有什么想法和看法。第三部分、成功的原因：1、請說說借箭成功的原因有哪些？2、我們歸結為這樣幾個：知天文、懂地理、識人心、計方法。第四部分：人物分析：一個小班交流：1、你從故事中感受到諸葛亮、周瑜、魯肅是怎樣的人？2、你喜歡誰？為什么喜歡他？五、遷移延伸（一）生不看課文復述課文內容。指名兩三名學生起來復述，再讓同桌進行相互復述。（二）課堂拓展練習1.寫出下列成

5、語中的相關歷史人物望梅止渴（ ） 紙上談兵（ ）臥薪嘗膽（ ） 聞雞起舞（ ） 完璧歸趙（） 草船借箭（ ）負荊請罪（ ） 圖窮匕見（ ） 煮豆燃萁（ ）2.句子練習（1）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）（2）諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得清你幫幫我的忙。”（改轉述句 ）（3）那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句）劉關張桃園三結義 孔明借東風關公赴會，徐庶進曹營梁山泊的軍師，孫猴子的臉3.填充歇后語。張飛穿針，周瑜打黃蓋諸葛亮哭周瑜 諸葛亮草船借箭諸葛亮斬馬謖 諸葛亮焚香彈琴草船借箭教學反思草船借箭是根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節改寫的。課

6、文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。為了切實落實好“生本高效課堂，自主合作探究學習”。我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文能力為出發點，設計每個教學環節。盡量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。一、我首先“從題入手，因題質疑”教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了草船借箭這個題目，你想知道什么？學生質疑：“草船借箭”是什么意思？“誰用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。用這一環節培養學生的問題意識和提問題的能力，教

7、師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。 二、課堂中我利用自主學習案教學，小組合作研讀課文的各個部分，體會人物內心，感知人物形象：在學生匯報形式，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。此時，課堂的氣氛達到了最高點。學生不但對曹操這一人物形象

8、更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。最后引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到的。這也是三國演義刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。 三、在“自主閱讀，合作探究”這一環節，在學生熟讀課文的基礎上，我還采用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預設的問題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機妙算表現在哪？”如果這些問題學生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入點，引領全班學生交流。突破學習的重點和難點。我覺得這是體現生本高效課堂的個關鍵所在。反思自己的教學最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，利用自主課堂如何把握學生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位的統一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。總之，我認為課堂上應該力爭培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究