1、Word 語文一年級下冊部編版教案 教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據課程標準，教學大綱和教科書要求及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種有用性教學文書。下面是我給大家帶來的語文一班級下冊部編版教案，盼望大家能夠喜愛! 語文一班級下冊部編版教案1 設計說明 這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發同學的愛好，本課堪稱識字小文的典范。培育同學主動識字的愿望和自立識字的力量，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課老師以自主溝通、小組互動為主體，努力將同學的識字愿望與課程標準理念相結合

2、，引導同學學習自立識字，獲得識字過程的豐富體驗。 課前預備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對應的圖片。(老師) 3.課件。(老師) 課時支配 1課時。 教學過程 一、音頻激趣，誦讀導入 1.導言：聽，一群小伴侶在誦讀什么呢? 2.播放金木水火土音頻文件，組織同學仔細傾聽3遍。 3.溝通：你聽清小伴侶誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎? 4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，同學看著文字，跟著聲音誦讀。 設計意圖：一班級同學對新奇的事物布滿奇怪 ，尤其對朗朗上口的兒歌更是布滿愛好，上課伊始，就將同學的愛好和留意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。 二、自主溝通，了解韻文

3、1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。 2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3.小組合作： (1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容? (2)你讀懂了什么?把你的想法告知小組同伴。 4.集體匯報，老師相機指導，需要留意以下幾個方面： (1)第一行中一二三四五是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七_十等) (2)其次行中金木水火土指的是五行。老師講解：古代的人喜愛用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和金木水火土有關。 (3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第四行中日月照今

4、古，日月指的是太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。 5.齊聲誦讀。 設計意圖：韻文內容簡潔，老師引導同學在自立思索的基礎上綻開小組合作，在互動溝通中獲得對韻文內容的大致理解，老師再針對重點和難點加以點撥，必定實現水到渠成的教學效果。 三、合作學習，識記生字 1.小組合作：認真觀看老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們? 2.同學匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。 預設： (1)一、二、三是三個長得很像的兄弟，一個橫就是一，兩個橫就是二，三個橫就是三。老師相機出示上、下的字理演示動畫。 (2)上、下也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在一的上面，就是上;豎、點

5、跑到了一的下面，就成了下。老師相機出示上、下的字理演示動畫。 (3)四和田長得很像，把田里面的十換成就是四。 (4)五字可以用猜字謎的方法識記-一個工人腰里掛著一把折尺()。 3.出示字卡，同學領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜愛的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。 設計意圖：引導同學自主學習，在小組互動溝通的過程中，充分發揮同學的想象力量。在此基礎上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使同學對7個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。 四、指導書寫，把握筆順 1.復習書寫姿態：書寫時要做到哪三個一?(

6、胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠) 2.熟悉田字格： (1)引言：從今日開頭，我們就要練習寫字了!我們先來熟悉一個寫字小助手，它的名字叫田字格。 (2)動畫展現田字格，同學一邊觀看動畫中變紅色并閃耀的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫橫中線，橫中線把我勻稱地分為上下兩部分。我中間的豎線叫豎中線，豎中線把我勻稱地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 (3)同學觀看田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (4)老師小結：寫字時，要留意筆畫在田字格中的位置。 3.指導書寫一、二、三、上。 (1

7、)動畫展現橫豎兩個筆畫的書寫，同學先觀看它們的筆畫走向，書空仿照，再觀看兩個筆畫在田字格中所占的位置，最終在練習本中練寫。 (2)動畫展現一二三上的筆順，同學一邊觀看一邊用右手仿照書空。 (3)觀看例字：請同學們認真觀看語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 (4)老師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么位置。遇到同學說不準的地方，老師重點講解。 (5)同學完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示同學留意書寫姿態) (6)老師巡察，對個別同學予以指導。 (7)利用投影

8、儀進行書寫展評，鼓舞同學多觀看，把握橫豎的寫法。 設計意圖：本節課是一班級同學第一次書寫，因此老師的書寫指導必需到位。老師在本環節采納動畫演示、課本觀看、集中講解、老師示范、自由練寫等方法指導同學書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使同學精確 把握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。 語文一班級下冊部編版教案2 教學目標： 1、熟悉本課生字，會寫一、二、三三個字;熟悉一種筆畫一。 2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。 3、觀看圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。 教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。 教學預備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

9、教 法：培優輔差 學 法：小組合作 教學課時：2課時 第一課時 一、復習導入 二、觀看圖畫，揭示課題 1、看圖說話。 2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。 3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么熟悉這幾個字的? 4、結合詳細實例，引導同學理解里。 三、自讀課文，學習生字 1、同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。 2、全班溝通：在這篇課文里，你已經熟悉了哪些字? 3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。 四、朗讀感悟 1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名朗讀，全班

10、齊讀。 2.把課文讀得有感情、有韻律。男_分別齊讀。 五、當堂訓練，指導書寫本課生字 六、布置作業 1、把課文讀給爸爸媽媽聽。 2、學寫本課生字。 其次課時 一、鞏固生字 1、我會認。 變序抽取字卡，同學開火車讀，全班齊讀。 2、我會記。 你是怎么記住這些字的?全班溝通。鼓舞同學用自己喜愛的方法識記。 3、我會用。摘果子說詞語或句子。 二、指導背誦課文 1.全班齊讀課文兩遍。 2.背誦課文：給5分鐘時間，同學各自試著把課文背誦下來。 3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。 三、指導書寫一二三四五上下。 1、觀看課本中田字格里的范字。 2、說一說：通過觀看，你發覺了什么?(引導

11、同學從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說) 3、老師范寫一二三四五上下，邊寫邊敘述書寫要領。 4、同學分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。老師巡察，個別指導。 5、講評：講評后，同學連續練寫。 四、課堂小結 五、作業布置 語文一班級下冊部編版教案3 【教學目標】 一、學問與技能 1.熟悉9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。 3.了解江南采蓮情景，感受江南漂亮。 二、過程與方法 通過朗讀和補充資料讓同學感受江南的漂亮。 三、情感態度和價值觀 初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培育喜愛自然地感情。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，背誦課文。 【教

12、學難點】 結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。 【教學方法】 溝通法、閱讀法、資料補充法。 【課前預備】 多媒體課件、相關資料。 【課時支配】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1.播放視頻最美江南水鄉。 2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢? (江南水鄉) 3.是啊，江南是個漂亮的地方。今日老師就領著小伴侶們一起去學習一首古詩，觀賞這漂亮的江南風景。 (板書課題)3.江南(齊讀課題) 二、整體感知 1.老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。 2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學習生字詞。出示帶音生字： 江南可采蓮魚東西北 (1)同學自由讀生字。 (

13、2)開火車讀生字，集體訂正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (留意指導：“蓮”是三拼音節，“南”留意前鼻韻母an的讀法。) 過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎? 大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。 三、精讀領悟 1.課文朗讀。 (1)課件出示圖片，生邊觀看邊自己朗讀這一句。 (2)通過讀課文和觀看圖畫，你看到了什么呢?(鼓舞同學多說，能從整體上說或從發覺的某一處景物都可以。) (3)播放課文朗讀，同學傾聽感受。 2.學習第一句。 (1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀

14、看邊自己朗讀這一句。 (2)你看到了什么呢?有何感受呢? (例：許多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。) (3)蓮葉茂密鮮亮，你從哪個詞語看出來的? (從“田田”一詞可以看出來。) (4)蓮葉長得這么好，誰興了呢? (采蓮的人興，由于這樣就有許多的蓮籽可以采) (5)是啊，這么美的景色，再加上美麗的采蓮的姑娘，真是一幅漂亮的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的寵愛。) 3.學習其次、三句。 (1)課件出示圖片，生邊觀看邊自己朗讀這兩句。 (2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最快樂?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么? (荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。) (3)啟發想象：小魚在

15、做什么嬉戲，它們是怎么玩耍玩耍的呢?出示練習： 魚兒在荷葉間玩()的嬉戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。 (4)出示方位詞：東-西南-北 你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓同學做動作表演。) 你的心情如何呢? (很歡樂，感到很好玩。) (5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的歡樂和自由拘束。 4.老師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們連續去欣賞吧。(出示課文圖片) 5.古詩拓展：小伴侶們，江南風景美麗，描寫江南的古詩也有許多。咱們一起去觀賞吧。 池上 唐白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。 6.指導書寫“可、東、西”

16、 (1)生觀看田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫，師巡察指導。 7.課堂小結： 小伴侶們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們采蓮的場景，贊美了水鄉的美景，抒發了作 者喜愛大自然的感情。 四、總結拓展 1.課堂總結： 同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個漂亮的地方。 (2)感受到詩歌的美，同時更加喜愛大自然了。 2.課堂練習 照樣子，做一做。 例：亻+門(們) 氵+工(江)日+生(星) 田+土(里)丁+口(可) 我會選。 魚西 (1)我喜愛吃(西)瓜。 (2)小(魚)在水里歡快地游著。 五、作業布置 1.有感情地朗讀

17、課文，背誦課文。 2.搜集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。 語文一班級下冊部編版教案4 設計說明 語文課程標準指出：同學在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。 本著“讓同學得到的進展”的原則，本教案設計利用漢語拼音關心識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導同學在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官

18、，深化古詩情境，對古詩進行理解和再制造;而后鼓舞同學與他人共享所學學問，學以致用，激發同學的學習熱忱。 課前預備 1.(1)制作多媒體課件。(老師) (2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(老師) 2.(1)預習生字、新詞。(同學) (2)讀熟課文。(同學) (3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(同學) 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，出示課題 1.啟發談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(同學自由談話，共享歡樂。) 2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領會一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，同學觀看。) 3.引導同學談談觀后感。 預設： 生1：

19、那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。 生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。 生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。 4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅漂亮的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩江南。 設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓同學初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉景物的特點，激發同學的奇怪 心。 二、多種方法，識記生字 1.學習“江”。 (1)導學：誰來說說這是幾拼音節?怎么拼讀? (2)引導同學明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最終在班內展現拼讀。 (3)導學：你有什么好方法來記住這個字? (4)同學自由溝通識記的好方法。 預設： 加

20、一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。 (5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。 (6)導學：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。) (7)課件演示書寫過程，同學跟著課件演示書空。 (8)引導同學擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。) 2.學習“南”。 (1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。 (2)同學按要求一步一步地自學“南”。 (3)溝通自學狀況。重點溝通識記方法。 設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求同學自學“

21、南”，讓同學自己去領悟同學字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育同學自主學習的習慣，激發同學的學習愛好。 三、借助媒體，初讀感知 1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，同學觀看、傾聽。) 2.導學：你看到了什么?同學溝通，老師相機貼圖片。 3.導學：我們小伴侶知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的學問向大家介紹介紹? 4.同學自由介紹。 預設： 生1：我知道蓮花在夏天開放。 生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的 生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。 生4：我還知道小池曉

22、出凈慈寺送林子方都寫到了江南的荷花。 5.感知內容。 (1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧! (2)導學：下面請同學們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。 (3)同學借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。 (4)指名讀全詩，同學評價。引導同學重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。 (5)導學：你感覺江南怎么樣?(同學自由說出讀文后的感受。) 設計意圖：由于同學對江南并不了解，所以老師利用多媒體課件引導同學感知詩文的主要內容并展現收集的資料，增加了同學對江南及荷花的了解。 四、發覺規律，集中識字 1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可

23、、西、北，引導同學在小組內互認。 2.鼓舞同學相互溝通記字方法，引導同學制造性地認記生字。 預設： 謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3.請同學當小老師領讀生字卡片并組詞。 4.組織同學分組競賽讀，老師隨機正音。 5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。 設計意圖：依據一班級同學的年齡和學習特征，在識字環節老師重點激發同學的參加意識。本環節通過同學參加自主識字、制造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓同學真正成為識字學習的仆人，提高識字的效率與識字的樂觀性。 五、示范引領，自主寫字 1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導

24、同學自由觀看。 2.組織同學溝通觀看結果。(重點引導同學溝通筆順和筆畫占田字格的位置。) 3.老師依據同學溝通狀況，引導同學觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。) 4.老師示范書寫生字，同學認真觀看，并跟著書空。 5.同學描紅，臨寫，自由練寫。 6.投影展現，師生共同評議。 設計意圖：根據規范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求，所以，老師強調練字應在同學認真觀看、發覺規律的基礎上進行。老師發揮示范引領作用，抓住重點對同學進行了書寫指導。 六、自主學習，邊演邊悟 1.提出自學要求。課件出示： (1)給生字找伴侶，用喜愛的詞語說話。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方

25、式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好伴侶一起讀。 2.各小組匯報自主學習狀況。 (1)引導同學說說生字的組詞狀況。 (2)組織同學把自己喜愛的語句讀給其他同學聽。 (3)組織同學試著表演讀。 (4)引導同學談收獲并質疑，為其次課時做預備。 設計意圖：老師充分敬重同學的意愿，鼓舞同學自己選擇喜愛的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培育同學的自辦法識。讓同學在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練同學的合作意識，體會勝利的歡樂。 其次課時 一、復習詞語，由景入文 1.創設情境，復習字詞。 (1)導入：(課件出示生字闖關嬉戲)首先，我們來做闖關嬉戲。 (2)組織嬉戲。 第一關：讀生字并自由組詞。(課件

26、出示八個生字。同學以開火車的形式認讀生字并組詞。) 其次關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。 第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩) (3)過渡：我們闖關勝利!讓我們一起再次走進江南。 2.利用媒體，由景入文。 (1)導學：同學們把生字把握得這么好，老師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺? (2)同學自由暢談觀后感受。 3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜愛的方式讀課文。 設計意圖：本環節讓同學在一開課就進入嬉戲闖關情境，調動起同學主動參加復習字詞的熱忱，不僅對上節課學習的學問進行有效的復習，而且抓住重點詞引導

27、同學進行拓展和運用。老師愛護了同學的奇怪 心和求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發同學的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。 二、誦讀詩歌，感悟意境 1.導學：剛才同學們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。 2.同學先畫出自己喜愛的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 3.引導同學班內溝通：你最喜愛哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。 隨著同學的溝通，重點點撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么? 同學認真觀看，然后在班

28、內溝通自己看到荷葉后的感受。 預設： 生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。 生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。 導讀：你們觀看得可真認真，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田) 導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真_啊!”) 預設： 生1：蓮葉真美呀! 生2：蓮葉真綠呀! 生3：蓮葉真多呀!一層連著一層! 導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(老師范讀) 導讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣

29、來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀) 引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(同學仿照采蓮姑娘讀) 小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。 (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 導學：能說說你為什么喜愛這幾句嗎? 同學自由暢談喜愛的緣由。 啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢? 同學大膽想象。 預設： 生1：小魚在水里捉迷藏呢。 生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢! 組織同學表演：你們想當歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要根據詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后

30、向南，最終向北。 同學一邊按方位表演，一邊背誦詩句。 再次引發同學想象，體會情感：小魚們!你們游得快樂嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣? 同學大膽想象，再次體會小魚的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。 導讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。 同學先獨自練讀，再分組讀、班內展現讀，最終老師引讀。 引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。 4.指導同學有感情地朗讀全文。 (1)導讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的

31、美。(課件出示完整的課文) (2)同學先練習朗讀，然后在組內賽讀，最終指名在班內展現朗讀。 5.引讀背誦，積累語言。 (1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜愛的方式練習背誦。 (2)指名展現背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么? (3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。 (4)(播放古箏曲漁舟晚唱)同學隨著音樂背誦。 設計意圖：老師用激發性的語言，激勵同學大膽地參加，調動每一位同學的學習樂觀性，滿意了不同層次同學的需要。在朗讀過程中，老師進行了指導，讓同學在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。 通過

32、師讀生評、生讀師評的方式，老師關心同學發覺了自己的不足，進展了特長，使同學樹立了自信念。引導同學想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使同學升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。 三、布置作業，適度拓展 江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了江南這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。 設計意圖：讓同學把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了同學的學習熱忱。讓同學從一班級開頭就試著在家長的關心下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。 板書設計 江南 美 語文一班級下冊部編版教案5 【教學目標】 一、學問與技能 1

33、.熟悉11個生字和3個偏旁，熟悉一個多音字，會寫3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。 二、過程與方法 通過朗讀并結合生活閱歷感受小伴侶自相沖突的內心世界。 三、情感態度和價值觀 學習小伴侶自己的事情自己做的好習慣。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。 【教學難點】 體會“我”自相沖突的內心世界。 【教學方法】 溝通法、閱讀法。 【課前預備】 多媒體課件、相關資料。 【課時支配】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1.出示雞蛋(一大一小)圖片。 同學們，這是什么?(雞蛋)，你發覺了什么呢?(這兩個雞蛋一

34、大一小) 2.師板書“大”和“小”。你認為自己是大還是小呢?說說緣由? 3.有一位小伴侶，他自己也很沖突，有時候覺得自己大，有時候又覺得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我們一起學習大還是小一課，一起去了解感受這位小伴侶的想法。 (板書課題)10.大還是小(齊讀課題) 二、整體感知 1.老師范讀，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。 2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學習生字詞。出示帶音生字：自己時候覺得很穿服快 (1)同學自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體訂正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (留意指導：“穿、快”是三拼音節，“時、穿”是翹舌音。) 過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎? 自從、自己、時間、時候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛速 4.學習多音字。覺(jio)睡覺;覺(ju)感覺 5.了解結構。課文一共幾個自然段?講了幾個方面的事情?(六個自然段。第一方面：“我”覺得自己很大，由于自己的事情能自己做了;其次方面：“我”覺得自己很小，由于有些事情“我”還自己做不了;第三方面：“我”希望自己快點兒長大。) 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，