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1、晨誦兒童詩創(chuàng)編的方法三年級語文組2017年5月一、我們來談談今天的晨誦課心1、做課老師先自評2、聽課老師評課二、我們來談談仿寫兒童詩 孩子天生是個詩人，童心是個詩意盎然的世界。教師可以通過引導模仿、放飛想象、再現(xiàn)生活、呼喚情感等多種方式，使學生詩興大發(fā)，思如泉涌。只要我們引導點撥得法，抓住“四要素”，兒童詩的創(chuàng)作一定能出現(xiàn)百花齊放的嶄新局面。在小學語文教學中，兒童詩篇幅短小，具有新穎的構思、奔放的激情，是訓練兒童語言能力最好的啟蒙教材。遺憾的是，許多教師在教學中只重視兒童詩的誦讀和理解，往往忽略了兒童詩的創(chuàng)編。本次教研簡單討論了兒童詩歌創(chuàng)編方法。一、模仿創(chuàng)造的橋梁著名的語言學家張志公先生曾說過

2、：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”兒童學寫詩歌亦是如此，他們需要優(yōu)秀的童詩做拐杖，從中汲取“寫”的形式、方法和視角。一、二年級教材中，兒童詩占閱讀總篇目的42%，這為孩子的學習和模仿提供了豐富的范本。因此，在兒童詩教學中，我們要注重讓兒童在誦讀中品味凝練生動的語言，感受純真飽滿的情感，并且激發(fā)模仿表達的愿望。二、想象表達的翅膀莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈。”兒童是一個最富有想象力的群體，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動、鮮活的形象。因此，教師應該充分地讓學生展開想象的翅膀，讓他們自由馳騁。 例如，二年級兒童詩賀年片選取學生熟悉的大自然的景物作為禮物，

3、引導學生通過想象，理解、感悟大自然的語言，體會課文表達的美好祝愿。在學生走進文本以后，還要啟發(fā)想象、跳出文本，促進基于個體體驗基礎上的個性的升華與張揚，激發(fā)學生“自己之聲”。從學生精彩的描述中，我們能感受到童心的真、童心的純;從學生有聲有色的朗讀中，我們能領略到每一個“哈姆雷特”的不同風采。例如，執(zhí)教北師大版語文教材一年級下冊插秧一課時，讓學生感受春天的美、大自然的美之后，我?guī)W生來到校園里的噴水池旁，興致盎然地引導學生欣賞水池邊的景物：柳樹、茶花、假山、蜻蜓等等。然后來場水池邊的賽詩會，讓學生在清水假山、在綠樹紅花中創(chuàng)編詩歌。四、情感語言的靈魂詩以深厚的感情為生命，沒有真情實感只能是無病呻吟。因此引導學生寫詩時，首先要引導學生尋找令自己感動的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它，那樣的詩才會充滿真實的感情。例如，執(zhí)教北師大版語文教材二年級下冊媽媽的愛一課，教學目標是讓學生通過對母愛的體會，理解媽媽的愛，呼喚學生以實際行動回報媽媽的愛。如何讓生活在“蜜罐”中的孩子們感受到母愛呢?我讓他們從日常生活中的點點滴滴去感悟、去體會，再適時引導，讓學生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實感，有的說，“媽媽的愛是

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