1、木瓜恰恰恰教學設計 蘇教版音樂教材三年級上冊教學設計思路：三年級的孩子熱愛音樂，愛唱愛跳，正是積極主動參與表現音樂的最佳時期。歌曲木瓜恰恰恰環節穿連，貫穿整節課的教學始終。通過節奏感受恰恰恰，襯詞念白，韻律以多種聲勢再現恰恰恰，歌曲演唱師生多種形式互動恰恰恰的音樂及韻律，體驗在先恰恰恰元素的互動教學，抓住音樂的基本要素，輕巧彈性的烘托恰恰恰的快樂節奏，表現歌曲歡快而熱情的舞曲風格的叫賣調歌曲特點。歌曲的節奏旋律及力度等基本音樂要素表現歌曲熱情歡樂的情緒。充分感受印度尼西亞民歌中叫賣調的熱烈情緒，充分地感受表現音樂美。教材分析： HYPERLINK /view/10402604.htm t _b

2、lank 木瓜恰恰恰是一首以叫賣為題材的 HYPERLINK /view/2680.htm t _blank 印度尼西亞的 HYPERLINK /view/394.htm t _blank 民歌。歌曲旋律輕快，形象地塑造了印度尼西亞農民在農貿集市上吆喝買水果的忙碌場面。歌曲中的“恰恰恰”生動地表現了印尼人民積極樂觀的生活態度。富有生活化，濃郁的生活氣息。教學目標：知識與技能：感知感覺歌曲中的弱起節拍及附點節奏。用輕巧而富有彈性的聲音唱好歌曲木瓜恰恰恰。3過程與方法：嘗試用熱情歡快的聲音表現歌曲木瓜恰恰恰的動感特點，設計富有節奏感的動作表演，以增添表達的快樂。4情感態度價值觀：通過歌曲培養學生勞

3、動的快樂及樂觀向上的生活態度。教學重點與難點：1重點 富有表現力的演唱叫賣調歌曲，完整表現音樂形象。2難點 歌曲中的弱起樂句的表現教學過程及分析：組織教學恰恰韻律美（火車開了，伴隨著歡快的歌聲，我們愉快的音樂課堂開始了）1 “張老師要帶小朋友去一個千島之國，猜一猜哪里是千島之國呢？”張老師說的千島之國是（幻燈）2讓我們隨著音樂區印度尼西亞走一走，告訴張老師，你們看到了什么，聽到了什么？（幻燈）播放印尼風光及印尼集市水果攤（播放印度尼西亞佳美蘭音樂，與后面的鼓樂伴奏形成呼應）3學生回答聽到了什么，看到了什么？今年印度尼西亞的水果獲得了大豐收，集市上到處是水果，看，在熱鬧的市場一角有個瓜農阿姨唱起

4、了歡樂的叫賣歌木瓜恰恰恰聽一聽歌曲中出現最多的歌詞是什么？引出恰恰?。ɑ脽酎c音樂）4提問出現最多的歌詞是什么？恰恰恰都出現在每一個樂句的什么位置？恰恰恰是用怎么樣的聲音去表現的，輕快的還是笨重的？dadada要求節奏穩定，注意用歡樂的聲調（幻燈）6誰能用身體來表現恰恰恰，創作，看老師用了什么動作？跺跺拍（口念，韻律）來讓我們一起去跟著音樂在恰恰恰的位置用跺跺拍表現出來（幻燈點音樂）7還能用更歡樂的動作，豐收了，集市上賣水果了，恰恰恰韻律，扭臀表現恰恰恰，歡樂的（幻燈點音樂）【設計意圖】：教師用體驗的學習方法，啟發學生在積極的狀態下，充分展開想象，去設計富有節奏感的動作表演，孩子的創作是富有童趣

5、的，教師要積極鼓勵學生的創作，好的創作引導全體學生加以學習和模仿，感受形體表現音樂的表達快樂。抓住學生愛動的特點，用身體韻律動作去再現歌曲中的恰恰元素，緊緊抓住本節課的重點，循序漸進的展開教學。二 學唱歌曲識譜（隨琴）1用LU模唱歌曲曲調，句末用輕聲的擊掌聲伴奏，感知弱起附點節奏以及附點節奏（兩遍）2分析歌曲，四局旋律中有哪些相同的地方？旋律相同之處，開始都是同音反復，平穩唱名演唱，用歌譜來唱一唱，隨琴唱曲調旋律，唱名的發聲準確，注意不是斷音3引導孩子積極地識讀樂譜，始終帶著情感及歌曲的處理，學唱過程不能中斷。4韻律感受用簡易的生態動作來表現，教師邀請小朋友，放音樂（幻燈點音樂）【設計意圖】：

6、音樂課程標準提出：應倡導學生完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗；啟發學生在積極的體驗的狀態下，充分展開想象，保護學生在音樂體驗中的獨立見解.緊緊抓住歌曲的節奏特點，四句規整的節奏讓學生在熟悉中鞏固。這樣的學習歌曲的曲式結構特點一目了然，歌曲的旋律清清楚楚的解決了。第一遍看，第二遍一起唱旋律，接著全體練習，個別小朋友可以和客人老師一起練習感知三學唱歌詞這么優美的旋律配上豐富的歌詞就是我們今天要學唱的，出示課題（幻燈課題）1我們來看看哪些水果成熟了，（幻燈）有情感地朗讀歌詞，注意朗讀的聲調（熱情，歡樂的）突出有的字木瓜芒果香蕉番石榴菠蘿榴蓮都古和橘子趕集時都挑到城

7、里賣城里的人都爭著來選購2老師也想去唱一唱這首歌曲，去感受下這首歌曲的情緒是怎么樣的？老師是用怎樣的聲音去表現的？2引導孩子們為歌曲恰恰恰，師生合作演唱3學生配詞演唱，慢速演唱歌曲，找一找有困難嗎？難點后十六分節奏處，歌詞唱清楚，恰恰恰聲調4再次練習，聽一聽老師的琴聲有變化嗎，有什么變化？速度變快了，用稍快的聲音表現4我們唱一唱，整體演唱加恰恰恰動作在學習歌曲的過程中，充分體現師生互動，感受恰恰恰的歡快和動感。在互動中充分體現歌曲熱烈歡快的情緒特點，在不同的方式互動中鞏固歌曲，孩子越熟悉的東西越容易被接受和喜歡。在完整聽賞和感悟的基礎上，引導學生邊唱邊傾聽，聽一聽自己唱歌的聲音是否優美，在演唱

8、中有沒有哪幾句歌詞沒有唱好？哪幾句歌詞節奏是相同的等等，在演唱中聆聽，在聆聽中感悟，在感悟中發現，在發現中提高！5表現歌曲除了用歌聲，我們還可以用打擊樂為歌曲，今天老師帶來了什么？張老師帶來了幾件大家熟悉的樂器響板 串鈴 沙球 三角鐵 碰鈴6哪些適合為木瓜恰恰恰伴奏？分組演奏樂器6跟伴奏演唱7老師也想加入你們的演奏，佳美蘭音樂中，鼓是整個音樂靈魂，一起演奏【設計意圖】：根據中年級學生的身心特點，從音樂的基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂的表現力和創造力的進一步發展奠定基礎。深入挖掘歌曲所表達的情感，緊緊抓住節奏這一音樂要素，引導學生去感悟，從而更好地去表現歌曲，做到唱歌兼唱情。用多種

9、演唱形式處理歌曲,讓學生每唱一遍都有新鮮感,并及時作出評價,提高學生的音樂表現力。在反復恰恰恰的活動中引導學生想象，體驗，夸贊與銷售水果的熱鬧場面。結束語：（幻燈）同學們，印度尼西亞地跨赤道，是世界上最大的群島國家，美麗怡人的海島風光吸引了全世界的人們去觀光度假，印度尼西亞的人們非常喜歡音樂，音樂在他們的生活中占有十分重要的位置，你看，印尼的孩子們時常在海灘邊唱起自己家鄉的歌，孩子們，無論我們在哪個國家，擁有什么膚色，我們都要像印尼的孩子們一樣，熱愛音樂，熱愛生活，用音樂去美化我們的生活?！窘虒W反思】我們以往的音樂課堂結構都是板塊狀的,本課改變了以往的教學模式,以恰恰恰音樂之旅為主線貫穿整節課

10、。以“恰恰恰”為基本元素，滲透整節音樂課，恰恰恰的念白，韻律，動作創作為學唱歌曲提供了情感準備，接著木瓜恰恰恰的節奏感受，讓學生通過節奏的音樂要素完整熟悉感受音樂，通過師生不停的互動，如，教師唱旋歌詞，學生在恰恰恰處做韻律表現，再由是教師唱主旋律，學生唱襯詞恰恰恰，在恰恰恰的不同聲勢動作的反復再現中，深層次感受歌曲歡快而熱情的叫賣曲調風格。在音樂的對比中感悟了音樂不同的美感。我們在觀摩許多課改觀摩課，研討課的同時，發現現在的許多音樂課歌曲唱得少了，歌曲沒有以前唱得好了。本節課緊緊圍繞音樂要素這一主線，實實在在把歌曲唱好了，做到了唱歌兼唱情。內容豐富,精彩紛呈我們的音樂課以音樂為主線,以恰恰恰音

11、樂之旅為主線，改變了以往音樂教學板塊狀的教學獎音樂教學成為一個完整的故事，符合了中年級學生的身心特點，有機地融合了美術,舞蹈,表演等多種藝術為載體。使教師教學中樹立了綜合的意識和理念。我們的音樂課要使學生在有限的學習時間，接觸和了解更多的音樂知識，提高音樂能力和修養。形式多樣，愛學樂學。課例木瓜恰恰恰緊緊抓住恰恰恰的元素，讓學生多元素熟悉恰恰節奏，多途徑感受恰恰的音樂特點，音樂教學方式和學習方法的改變是次節課最大特點。教學方法將過去的傳授、灌輸轉變為參與、合作、體驗。使學生能積極主動地學習。音樂新課程標準“體驗、模仿、探究、合作、綜合”正是實施新課程教師教學和學生學習的鮮明寫照。在念念，唱唱，

12、動動，創創的環節中體驗歌曲的音樂形象，師生之間共同學習、平等交流的民主關系逐步形成。警惕“皇帝的新裝”“皇帝的新裝”這則寓言故事大家都覺得這個皇帝非常得可笑，但是我們在課堂教學中難免會糊涂地犯這樣的錯誤！我們的課堂上，有了精美的課件，但是，是否課件都是有效的，積極的？我們的課堂不再沉悶，學生也真正地動起來了，可是，這些表現方式有沒有真正地使音樂更美，還是在熱鬧過后沒有真正的音樂體驗。我們的導入不再是單純的發聲練習，但是不是學生的聲音不用訓練了？我們淡化雙基，是不是不用再進行音樂樂理知識的滲透了？不需要教識譜了？這些現象都需要我們在積極投身改革的同時，不斷地反思，在反思中前行，在實踐中提高。重視音樂要素以音樂審美為核心是小學音樂課的價值取向和教學原則。課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能使教學失去真正的價值。我們要求學生富有表現力地歌唱，必須借助音樂要素在音樂表現中的作用。一首歌曲，如果我們自始自終用一成不變的聲音去表現，就顯得蒼白無力，毫無美感。教師要學會深入作曲家創作的情感中，細致地揣摩旋律和歌詞中的