1、Word - 27 -2022年幼兒園中班語言說課稿五篇 一份優秀的說課稿，能讓教師在課堂上游刃有余，下面就是給大家帶來的2022年幼兒園中班語言說課稿范文五篇，希翼大家喜愛！ 幼兒園中班語言說課稿1 一、說教材： 大家好，今日我說課的題目是：中班故事微笑。 新綱要明確指出，老師要制造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為老師提供了按照幼兒狀況自由生成的空間，幼兒老師要不斷試試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新辦法讓幼兒成為學習的仆人，老師要擅長站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題我的伴侶的總任務為

2、:初步了解并體悟人與人,人與囫圇環境和解相處的歡樂感覺,學習并試試與他人交往的方式,增進社會交往本事的進展,所設活動有:好伴侶畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜愛的教學形式,最有效的教導手段-故事教學的內容卻很少,所以在舉行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教導活動。 第一部分：說教材分析 一說教材內容 童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁夢想的虛構故事。它以現實生活為基礎，利用豐盛的想象、夢想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節容易，符合幼兒的心理狀態和熟悉水平，富有教導意

3、義，易于幼兒接受。微笑是一篇彌漫濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來歡樂，從而自己也歡樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感觸到小蝸牛的助人之心和與伴侶的親愛之情，體味到為伴侶做事的歡樂。 二說教學任務 按照我班幼兒語言進展的實際水平、年齡特征、愛好需要，及本主題的總任務，確定本活動的任務為： 情感任務：使幼兒懂得只要有愛心，不管本事大小都能夠協助別人并情愿給別人帶去歡樂。 本事任務：培養幼兒觀賞文學作品的愛好和本事，進展幼兒的感觸力和口語表述本事。 學問任務：初步理解故事內容，掌控故事的名稱、角色和故事的主要情節。 確定本次活動的依據有以下幾點：1按照

4、中班幼兒的認知水平和心理進展特征。4至5歲的幼兒理解本事還很深沉，注重力往往受愛好的影響和安排，故意注重初步獲得進展，所以需要老師通過各種教學手段，恰當、巧妙地引領幼兒理解故事內容，還要注意培養幼兒仔細聆聽的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關懷別人，不知該如何去關懷別人.向幼兒舉行這樣的情感教導和思品教導也顯得尤為重要。3是按照幼兒園課程任務及綱要、規程，幼兒課程任務的宗旨在于提升幼兒素養，提出引領幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事利用使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。新綱要在語言領域中提出：“進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使

5、他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能獲得樂觀應答的環境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進展幼兒語言表述本事和思維本事。”按照這一任務和要求，結合中班幼兒年齡特征和語言進展水平，由此制定了情感、本事、認知三方面的教學任務。 三說重點 難點 重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。 難點：能主動協助別人，情愿給別人帶來歡樂。 制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特征,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感觸小蝸牛的助人之心和與伴侶的親愛之情，體悟為伴侶做事的歡樂尤為重要。 四說教學預備 1自制多媒體課件：符合故事情節進展

6、，動畫形象生動好玩，能激活幼兒的愛好，吸引幼兒注重力。 2空白圓形卡片、彩筆，利用自己動手制作，加深對故事含義的理解。 其次部分：說教法、學法 本次教學活動以遵從“三個原則”，做到“兩個注重”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。 “三個原則”：一是“老師主導、幼兒主體，以問題的引領為主線”的“三為主原則”，二是“老師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒樂觀主動的投入到學習過程時，老師要觀看了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在敬重幼兒熟悉過程進展的基礎上舉行分析和施加影響。三是“同時舉行原則”，即在教學活動中，要同時顧及愛好，態度和行為的培養，既有明確的重點，又互相滲透。 “兩個注重”

7、：一是設置符合幼兒“最近進展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境出示給幼兒，這樣簡單使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注重按照幼兒的認知邏輯和情感進展邏輯，把教學任務的要求分解成若干細小的層次，簇擁到各個詳細的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學任務得以實現。 “一個整合”：新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的進展打好基礎，利用自主的學習，增進幼兒生動活潑，主動和睦的進展。教學過程體現整合性，對多元智能的進展提供保證。 一、說教法 托爾斯泰指出：“勝利的教學需要不是強制，而是激活同學的學習愛好。”老師不是為了教而教，而是應采納恰當的教學辦法。 按

8、照幼兒的認知水平、實際狀況和教材自身的特征，我采納了直觀演示法、研究法、敘述法和提問法。 1直觀演示法：運用直觀、形象的教具舉行表演示范，引領幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將囫圇故事制作成形象直觀的動畫，既能夠完整觀賞，又能分段播放，利用欣賞課件引領幼兒了解故事情節，理解故事內容。 2敘述法：利用生動形象地敘述，能激活幼兒的情感共識，引領幼兒理解故事內容，協助幼兒樹立容易的是非觀念達到教導目的。在敘述故事的過程中，按照需要，我注重控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采納不同的音色來敘述不同事物的對話，從而較好的表述作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓舞的口吻說:

9、小蝸牛,你真了不起!激活幼兒為別人服務的愿望.協助幼兒更好的理解事物的形象特征，并能較好的集中幼兒的注重力，為提升教學效果和突破重、難點做預備。 3研究法：是指讓幼兒按照自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的辦法。在活動中，我將研究法結合在敘述故事過程中。如：請小伴侶而共同研究：小蝸牛為什么不歡樂？ 4提問法：提問是老師引領幼兒觀看事物，要求幼兒再現已掌控的學問，引發幼兒樂觀思維的手段。提問在教學中發揮著不行替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：假如你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同本事層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水

10、平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請本事較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請本事的幼兒往返答，使每個幼兒都能體悟到勝利的喜悅。 二說學法指導 本次活動，主要采納觀賞法、發覺法、敘述法。 1、觀賞法：引領幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒得到美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，利用老師生動形象的敘述，引領幼兒來體悟協助別人的那種情緒，感觸作品的語言美，從而突破難點。 2、發覺法：老師提供適于幼兒舉行發覺活動的教材，使他們利用自己的探究、試試過程，發覺學問。在活動中，請幼兒回憶、研究故事中人物的對話，利用提問和幼兒研究，引領幼兒自己得出結論，充分體

11、現幼兒的主動性和樂觀性。 3、敘述法：主要教會幼兒能精確地回答問題，恰當地說明自己的主意和做法。在活動中，我采納多種形式的提問，為幼兒提供敘述的空間，引發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言舉行敘述，并且注重為每名幼兒創設敘述的機會。 第三部分：說教學程序 囫圇活動分為三大部分，活動流程圖容易明白地概括了囫圇活動，使大家一目了然，明了設計意圖，下面將其具體說明一下： 一導入部分：激活學習愛好，引出故事主題 展示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引領幼兒說一說你喜愛看哪一個表情？為什么？我在此環節注重引領幼兒回憶原有些生活閱歷，并組織幼兒分組舉行研究，為下一步的教學的開展舉行鋪墊。突出活動的教學重點，引起愛

12、好，引出主題。 二 綻開部分：理解故事內容，掌控學習辦法。 1、老師有感情地講故事，不展示任何教具，依據幼兒的無意注重占主要地位，故意注重還不穩定的特征，為了避開簇擁幼兒注重力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐盛的表情、柔美的背景音樂來表現故事，講完后，提問容易的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？ 2、分段播放課件，幼兒觀賞。老師分離提問：（1）森林里的動物們都是好伴侶。看看小動物們在為自己的伴侶們做什么？（小鳥為伴侶歌唱、小猴為伴侶摘香蕉、小鴨為伴侶送信（2）伴侶感到怎樣？（很激動、很開心）（3）看看小蝸牛怎么了？（不高興）猜猜它為什么不開心？（放

13、錄音：小蝸牛不高興的緣由）（4）幫小蝸牛想個方法，想想它還能為伴侶做什么？(預告天氣,講故事,畫畫)（鼓舞幼兒結合自己的閱歷充分想象并敘述，幼兒自由研究）此環節鼓舞幼兒大膽發表自己的觀點。 3完整觀賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整觀賞故事老師按照幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為伴侶們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜愛小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然本事很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的伴侶歡樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了歡樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭

14、示思想內涵，舉行情感教導，我將它貫通到囫圇故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。 三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教導。 我依據幼兒的生活環境從三個方面引領幼兒說說自己是怎樣為大家帶來歡樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小伴侶做什么；（3）為教師做什么。依據幼兒思維進展的過程，本環節由近及遠由易到難的引領幼兒思量、研究，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，增進幼兒發散思維的進展。解決了本活動的難點達到了教導的任務。 制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。引發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給

15、自己的好伴侶。在舒暢、溫馨的氛圍中，活動自然結束。俗話說“教無定法，貴在得法。”今日我所出示的這個活動絕對還存在著許多不足之處，希翼在座的各位領導、教師能賦予批判指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教導觀念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長！感謝！ 附微笑 森林里的動物們都是好伴侶。小鳥為伴侶歌唱，大象為伴侶蓋房子，小兔為伴侶送信小蝸牛很焦急，他只能在地上漸漸地爬，別的什么也干不了。 小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我能夠對伴侶們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓伴侶們看到我的微笑呢？” 小蝸牛想出了好方法。其次天，他把無數信交

16、給小兔子。小兔子把信送給了森林里的伴侶們。伴侶們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在 甜甜地微笑。森林里的伴侶們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。” 4、白紙，鉛筆。 四、說教學辦法： 選用適當的教學辦法，能起到事半功倍的效果，依據綱要的精神和本班幼兒的年齡特征，我采納了以下的教法和學法： 1、多媒體教學法。借助多媒體手段舉行觀看觀賞演示，則更為簡潔、生動，簡單吸引幼兒的注重。本次活動設計中，我利用幻燈片的出示，讓幼兒感觸到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美； 2、觀看比較法。觀看法即運用觀看舉行教學的辦法。利用觀看，幼兒既形成了精確的形體印象，又把握了局部的細節特征。

17、而在觀看中舉行比較，則能讓幼兒越發直觀地感觸不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感觸點、線、面的疏密變化和邏輯性對裝點效果的影響，我采納了觀看比較的辦法，讓幼兒在觀看比較三幅特點顯然的線描畫作品中，發覺裝點過于繁雜、無邏輯，裝點手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。 3、觀賞評價法。觀賞評價法指的是將幼兒不同特征的作品舉行對照評價，絕對各自的特征。在本次活動的最后環節，我采納了觀賞評價法，在觀賞的同時圍繞兩個問題綻開點評： 問題1、“你最喜愛哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得閱歷，為下次閱歷遷移做預備 問題2、“你是用怎

18、樣的線條和圖案來裝點魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝點意圖表述出來，達到共享和溝通的目的。在這一環節，老師和伙伴的觀賞與評價能讓幼兒體悟到活動帶來的愉悅感和成就感。 五、說活動程序： 共有5個環節： 1、觀察多媒體課件：觀賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引領幼兒說出魚兒身上花紋的特征。 （導入活動，觀察海底世界，初步感知觀賞各種各樣的魚。） （1）老師語：在漂亮的大海里，生活著許多歡樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由拘束的在海洋里游戲戲耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在競賽嬉戲，一會兒又湊在一起說著靜靜話，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜愛哪條魚，它是什么外形的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么

19、樣的？特殊是對外形怪異的魚，引發幼兒盡可能講具體一點。 2、觀賞課件：觀賞小伴侶的作品，引領幼兒說說他們的畫用了那些線條裝點的，并舉行比較。 再觀賞教師的作品，讓幼兒學習裝點魚寶寶的基本辦法。我同時逐個出示各種點、線、面（即按照幼兒回答出示各種線形和點形裝點），既增加了趣味性，又有效地發揮了教導的功效。 （觀賞幼兒繪畫作品，請幼兒相互說一說，這些魚的外形及裝點的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。) 示范講解幾種魚的畫法：（觀賞教師的作品） （1）請幼兒說說教師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚，。 （2）老師在幼兒最喜愛的魚身上示范畫出各種外形的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關

20、系。 （3）請幼兒來裝點幾條魚寶寶。 （4）引領幼兒研究，你預備畫一條什么樣的魚？ 3、利用比較，了解點、線、面的疏密變化和邏輯性對裝點效果的影響。為了協助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成邏輯。我挑選了三副特點顯然的線描畫作品（圖一：裝點過于繁雜、無邏輯；圖二：裝點手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定邏輯），幼兒利用觀看比較，在老師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中溝通、探究、發覺，從而掌控線描畫的基本邏輯，為接下來的創作提供支撐。 4、幼兒創作，老師指導要點： （1）鼓舞幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。 （2）引發幼兒用不同的花紋裝點魚，并注重線條的

21、疏密變化。 （3）協助本事差的幼兒變化各種線條花紋。 5、欣賞評析作品 （1）請幼兒自由相互敘述自己所畫的魚 （2）請個別幼兒談談自己喜愛哪一條魚，為什么？ （3）老師小結： 今日，小伴侶協助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都十分美麗，線條的疏密也很好，魚媽媽感謝你們了，現在我來當魚媽媽，小伴侶來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做嬉戲吧。 六、效果預測： 囫圇活動我以孩子的愛好為動身點，在活動設計中，我既賦予孩子技法上的協助，又賦予孩子充分的制造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引領者、和合；充分敬重每位幼兒的制造，絕對、接納他們獨特的審美觀和表述方式，讓幼兒在特殊寬裕、開放、愉悅的環

22、境中感觸美、表現美。按照對本次活動教法與學法的挑選與教學程序的設計，估量活動的重難點將會獲得突破。但是因為孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將按照孩子的基礎和本事水平，賦予相應的指導，使孩子在原有些水平上獲得限度提升。 幼兒園中班語言說課稿2 一、說教材： （一）教材分析： 愛是一個永恒不變的話題，是世間最美妙的事物之一。我們要訴說愛、感觸愛、表述愛。抱抱這本書就是這樣利用各種動物間不同的抱抱來表述愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很簡單發覺這本抱抱，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，靜靜地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清楚

23、，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看后發覺，此書幾近無字書，書中惟獨“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家協助它找到了媽媽。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教導信息和教導價值？這些是設計這節課重點考慮到的問題。于是按照中班孩子的心理和年齡的進展特征，及綱要中對幼兒園語言教導提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學活動，制造一個自由、寬裕的語言交往環境，從孩子的實際生活中去發覺教導教學的資源，鼓舞、引領、支持孩子樂觀參加活動，把教導內容有機地蘊含在

24、活動過程中，利用作用于孩子的活動來激活孩子主動學習。讓孩子從中體悟語言溝通的樂趣；并鼓舞孩子用清楚的語言表述自己的思想和感觸，進展語言表述本事。結合這些設計了本次語言活動抱抱。 （二）活動任務： 按照中班幼兒語言進展的實際水平、年齡特征、愛好需要，確定本活動的任務為： 1.觀看畫面中動物的動作和表情，初步感觸并用語言較清晰地表述它們抱抱時的內心感觸。 2.借助音樂、動作、研究等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、謝謝、友情等。 3.體悟和伙伴共同閱讀，體悟閱讀繪本的歡樂。 （三）活動重難點： 按照孩子的認知特征，活動中，我將“觀看畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”

25、作犯難點。 （四）活動預備： 我從下面兩部分做充分預備 1.前期幼兒閱歷預備： （1）表情嬉戲：讓幼兒在參加嬉戲中初步感觸做各種表情時五官的變化。為幼兒學習通過觀看畫面中動物的動作和表情的辦法，感觸并表述動物們抱抱時的內情緒感做預備。 （2）抱抱舞：讓幼兒在舞蹈中感觸與伴侶抱抱帶來的歡樂。 2.物質預備： PPT、音樂愛我你就抱抱我、繪本抱抱、墊子、教棒 二、說教法： 活動中，我運用以下教學法完成本次活動任務： （一）嬉戲法： 運用律動協助幼兒在擁抱中放松情緒，感觸抱抱時的內情緒感。 （二）觀看法： 利用觀看重點畫面的辦法，為幼兒能用語言較清晰的表述動物們抱抱時的內心感觸做預備。 （三）引領談

26、話法： 利用提問談話活動，引領孩子仔細聆聽，大膽回答問題。 （四）行為體悟法： 行為體悟式法教學不僅對孩子的感性熟悉有協助，而且在進展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將利用幫小猩猩召喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感觸、體悟小猩猩想媽媽的心理。 三、說學法： 活動中，我將為孩子創設寬裕的學習環境，引領幼兒樂觀參加活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中舉行活動。 四、說活動過程： 為了更好地完成活動任務，我采納了環環相扣的辦法組織活動。 （一）開頭部分： 借助音樂律動、體悟擁抱 開場通過律動愛我你就抱抱我讓孩子在擁抱中放松情緒，并在旋律中體悟抱抱產生親切感，為感觸抱抱時的內

27、情緒感做鋪墊。 利用提問問題“喜愛和誰抱抱？為什么？”喚起孩子的生活閱歷，并支持和鼓舞孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的預備。這一環節是為執行活動任務第一條。 （二）學習部分： 學習觀看畫面，為繪本閱讀做預備。 1、綱要指出： “進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能獲得樂觀應答的環境”。在這一環節中我將剛才孩子們的真切體悟舉行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今日有幾個小動物也在高興地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”剛剛和伙伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些奇怪的疑問，我將先逐一展示從繪本中

28、抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象長頸鹿河馬），引領孩子學習利用觀看畫面中動物的動作、表情的辦法來體悟擁抱帶來的感觸。孩子的們的觀看表達詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引領幼兒觀看出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入協助幼兒更精確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提高，讓孩子們在動作中感觸和理解。 2、展示小猩猩熟悉小猩猩觀看小猩猩的表情變化的過程： 介紹主角：小猩猩，用它惟獨一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒協助它的愿望，并結合觀看小猩猩的動作和表情來感觸小猩猩內心的手段，激活孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什么事情的心情，幫它把故事中發生的事情說

29、出來。引出故事抱抱。 （三）引出繪本，和幼兒共同閱讀 1、和孩子共同閱讀，鼓舞孩子把看到的說出來。 孩子有了觀看以及把觀看到的說出來的閱歷后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊舉行互動，啟發幼兒越發樂觀地觀看畫面和主動表達的愿望。這些策略的綜合運用，從而協助幼兒更關注作品。 繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和伙伴邊閱讀邊談論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感觸后再讀，體味作品的精髓，體味作品中抱抱的多重含義，執行活動任務其次條。 2、故事的_： （1）小猩猩

30、昂首大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能掌控運用觀看動作、表情的辦法，體味小猩猩焦急、難過、傷心，惦念媽媽的心情。以鼓舞孩子結合自己的生活閱歷想方法幫小猩猩找媽媽，一起召喚小猩猩媽媽的嬉戲讓孩子宣泄內心的情感。 （2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引領孩子更嫻熟的掌控利用觀看動作、表情的辦法來了解猩猩媽媽的心抱負法。 （3）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活閱歷，去感觸與自己媽媽擁抱時的內心感觸。 （四）結束部分： 大家抱抱，體悟愛的歡樂。 1、綱要指出： “幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、社會交往本事等另外方面的進展密切相關。”因此，在結束時我樂觀鼓舞孩子主動與伙伴、教師抱抱，共同

31、體悟擁抱帶來的歡樂。 2、尋覓繪本抱抱： 最后通過找書的嬉戲，激起孩子們要完整觀賞繪本故事的愛好。當孩子們得知抱抱的書向來藏在身邊，亟不行待地尋覓，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢教師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體悟的過程。孩子在今日的活動中無法自我完整的閱讀，有點圓滿。但在整節活動中，為營造了溫馨、溫和、暖和的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，教師、孩子們的各種擁抱姿態，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的情緒向來在被關注著，被暖意包裹著。 繪本教學，讓孩子成為閱讀的仆人，讓他們愛慕閱讀，情愿閱讀，會讀，是繪本教學的一項長久目標，我會繼續努力的。感謝大家！ 幼

32、兒園中班語言說課稿3 一.說教材 1.設計意圖 2-3歲的幼兒因為大腦神經發育得還不徹低，手腳協調本事較差，所以我們應當注意對幼兒這方面本事的培養。經觀看，我發覺我班幼兒對爬比較感愛好,在日常的活動中,他們也很喜愛爬.按照幼兒的這些年齡特征,結合本階段的可愛的小動物主題活動,運用螞蟻爬著行走的特征,讓幼兒學習螞蟻爬的動作,我選用了螞蟻運糧的嬉戲活動.利用螞蟻學找食的本領,練習幼兒的手膝著地爬和跨的動作.螞蟻這一形象,幼兒比較認識,也十分的喜愛,在活動設計中，我以螞蟻媽媽的身份參加活動,并創設一種螞蟻媽媽和寶寶一起找食物的情景,這十分符合托班幼兒對母親的依戀情感,師生間能更好的舉行情感溝通和交流

33、,也更有利于活動的順當開展.在這個活動中熬煉幼兒的四肢協調動作，激活幼兒樂觀試試活動的愛好,體悟體育嬉戲的歡樂. 2.按照設計意圖我制定了以下任務 A.進展幼兒雙手,雙膝著地爬和跨的本事. B.激活幼兒樂觀試試活動的愛好. 3.本次活動的重點 練習幼兒雙手,雙膝著地爬的本事. 囫圇活動的設計都是以這個重點為主的,主要是利用螞蟻運糧的嬉戲,讓幼兒學習手膝著地爬的尋覓食物. 本次活動的難點 能跨過10CM高的障礙物. 對于托班的幼兒來說,有無數幼兒走樓梯都還不怎么會,讓他們跨10CM高的輪胎是有點難了,為此,我就在活動中利用讓幼兒多次進出家門跨門檻的方式來引領他們做跨的動作,鞏固練習了本次活動的難

34、點,也提升了他們的活動愛好. 4.活動預備 A.螞蟻的胸飾與幼兒人數相等老師的教具應能激活幼兒試試活動的欲望.幼兒一戴上胸飾，就能很快綻開想象，投入到螞蟻寶寶的角色當中. B.糖果若干我班幼兒對糖果比較感愛好,用糖當作食物來提升幼兒參與活動的樂觀性. C.輪胎與幼兒人數相等我用輪胎當作螞蟻的家,主要用做讓他們做跨門檻來練習跨的動作.之所以挑選用輪胎來練習做跨的動作最主要還是從平安因素上考慮的. D.磁帶.錄音機.園服.圍裙 二.活動流程 開頭部分由于是體育活動,普通都會讓幼兒做些預備運動,活動下他們的脛骨,所以我讓幼兒跨出家門檻,到戶外來熬煉身體,在跨門檻的時候就已經在讓幼兒練習做跨的動作了,

35、在他們都跨出來以后,開頭聽著音樂做小手小腳的操,這個是囫圇活動的開頭,是讓幼兒有個好的情緒后舉行活動的基礎.做完操后,告知幼兒肚子餓了,要去找食物,為下面的活動作下了鋪墊工作. 基本部分我先講解示范了一次找食物,告知他們是要用雙手雙膝著地爬著去找食物的,在示范爬到公園里,告知幼兒我在這找到了許多糖果,引起他們的愛好,為了防止他們在嬉戲中搶糖,我告知他們只能拿一顆,然后把糖放在大口袋里,再接著爬回來,到家門口后要跨過門檻進家歇息會.然后我請2個幼兒示范,看他們學的怎么樣了,最后請全體幼兒一起找食物,讓他們多次練習爬和跨的動作. 結束部分告知幼兒我們找糖找的身上都是泥,然后帶領幼兒洗澡,讓他們彈彈

36、身上的灰塵,放松下心情.這也是動靜結合,囫圇活動考慮到幼兒的運動負荷,激緩結合.最后以到外面去吃糖結束本次活動. 三.設計亮點 1.按照幼兒的學習狀況，本次活動我運用了直觀法、提問法、嬉戲法等教學辦法。 為什么要采納以上辦法呢？ 采納直觀法是由于托班幼兒的思維具有顯然的詳細形象性特征，屬于典型的詳細形象性思維。以看教師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學舉行得生動活潑，激活幼兒學習的愛好。而采納提問法是由于提問能引領幼兒有目的地、認真地觀看，引發幼兒樂觀思維。采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最愛慕的活動，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在輕松、舒暢的嬉戲中很簡單就能掌控所學技能。 2.囫圇活

37、動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌控活動的重、難點。幼兒利用視、聽覺感官樂觀參加活動，利用觀察老師示范直接得到印象。讓幼兒在嬉戲中，練習雙手,雙膝著地爬和跨的技能，體現了活動的趣味性. 幼兒園中班語言說課稿4 一、設計意圖： 托班幼兒的思維正處于直覺行動思維向詳細形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的心情性。他們喜愛嬉戲，以自己獨特的方式在嬉戲中熟悉自我，適應環境，了解未知，形成閱歷。 我班幼兒在經過一學期的幼兒園生活中，他們的動作有了較大的發展。他們基本掌控了走跑、跳，爬等動作技能，并在各種各樣的體育嬉戲中已經進展起了運動本事，學習更為復雜的動作技能。為幼兒

38、熟悉世界開辟廣大的天地，但是他們的動作仍然不夠協調和平穩，大肌肉群比控制手指小肌肉發育更早些。托班孩子的嬉戲必需有十分強的情景性，因此此時的孩子對嬉戲自主活動本事很弱，以來于承認印發的假想情景中，這就需要教師創設一定的情景。我挑選的小雞小心這次體育活動，主要是利用情景貫通其中舉行嬉戲，幼兒在飾演自己喜愛的小雞的同時，練習越過障礙，進展跨越動作和反應本事，幼兒始終保持活潑，舒暢的樂觀心情，真正做到玩中學，學中樂。 二：教學任務的制定： 練習越過障礙，進展跨越動作和反應本事。 皮亞杰指出：在前運算時期（幼兒時期）要進展才智，關鍵是讓幼兒做各種各樣的嬉戲，從消遣中學，從戲耍中學，小動物是幼兒最親熱的

39、伴侶，幼兒對小動物的叫聲極感愛好，并好仿照動物的動作，因此對本次活動產生劇烈的愛好成了嬉戲的基礎。本次活動涉及到“小雞越過障礙，也就是跨過欄桿進菜園，因此進展幼兒的跨越動作是本次活動的新授動作，既是本次活動的重點，也是難點。我將在活動中以鼓舞，個別示范，提示強調，兒歌等各種辦法來突破此難點。 三、活動預備： 為了引起幼兒的愛好，調動 幼兒活動的樂觀性，結合本次活動的情景貫通，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下預備： 1、椅子和皮筋搭成的菜園。 2、狐貍頭飾一個。小雞頭飾若干。 3、各種菜（青菜、蘿卜等，畫好塑封，為人數的34倍。） 四、活動流程： 本次活動我共分為三部分來舉行：

40、 1、小雞真歡樂。 幼兒飾演小雞，在雞媽媽的帶領下，邊念兒歌邊仿照動作。 小雞小雞嘰嘰嘰，會找蟲子會吃米，跑到東、跑到西，開高興心做嬉戲。 綱要中指出：“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引領者。”在活動一開頭，我就以雞媽媽的身份，融入到孩子當中，參加到其中，讓每個幼兒飾演小雞，仿照小雞的動作，使幼兒對活動產生愛好，為下一個環節的進一步進展奠定基礎。 2、小雞種菜。 （1）媽媽帶小雞到菜園：“欄桿有點高，你們能跨過去嗎？找一個自己喜愛的地方跨進去試一試，再跨出來。 A請個別幼兒示范，雞媽媽用兒歌提示小雞：“小腳小腳抬得高，小欄桿呀別遇到” B集體練習。 本環節是重點點所在，利用教師的不斷提示及示范，再加上練習來突破。 （2）菜園里現在空空的，什么也偶，我們來種菜吃，種什么菜呢？到每邊四個筐里挑自己喜愛的菜，跨進欄桿，種到菜園里，提示幼兒進出欄桿時別遇到。 3、小雞和狐貍。 雞媽媽：不好了，狐貍來了，我們快到菜園里躲起來。狐貍在欄桿外轉一圈：欄桿這么高，小雞一定不會躲在菜園里。看了又看，然后離開。 受感知閱歷的制約，托班幼兒對嬉戲的自主挑選本事比較差，常常需要承認利用表情、語言動作等，吸引幼兒的注重，使其對老師預成 的或隨機生成的嬉戲活動感愛好。這里也是活動的高峰，我為孩子創設有預備的環境，利用相宜的玩具、寬