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文檔簡介

1、小學班主任教育敘事文/李娟“愛自己的孩子是人，愛別人 的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才 是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在 學習、思想、行為等方面存在一定偏差 的學生，我們稱之為“問題學生”。他 們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生1看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生 最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的 一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩 子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純 潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。 對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能 填補他們心理的缺陷，消除他們心理的 障礙。所以，班主任應當對他們給予更 多的教育引導和關愛大限度地理解、 寬容、善待“問題學生”。一次，我去家訪，來到

2、學生文 海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就 問：“老師，這小子在校是不是不聽 話？”又有一次，我家訪完走出家門。 聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著瞧，2老師追到家里來了。”不難看出，有些 家長（特別是問題學生的學生家長）把 家訪看成了告狀。究其根源在于以往的 教師家訪，總是以報“憂”不報“喜” 的行式出現。報“憂”不報“喜”的家 訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它 不利于發展教師和家長的聯系；也不能 使家長很理智的對待自己的孩子，要么 痛打一頓，要么無可奈何。通過學習 1+3+1 的模式的學 習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉 例如下：我班有個學生趙孜韌，他課上 不專心，課后作業不完成，不遵守紀律

3、。 教育過幾次，效果不佳。告之家長，好3景不長。有一次偶然的機會，我與語文 老師閑談中，得知他的美術成績較好， 我抓住這個機會，當著他的面向他的父 母報喜，并提出如果在學習上也能這樣 出色，做個懂事的孩子就更好了 任工作心得 ）這下可真奏效，他上課認 真了，課間能與同學和睦相處了。這時 我又不失時機地寫了家校聯系單之， 該生一有進步就設法給他“報喜”， 使他感到老師時刻在關注他，希望他進 步。這樣他就增強了自信心和自覺性， 從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪 給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比 “報憂”更管用。作為教育工作者，作 為班主任應以賞識的眼光和心態看待每4一個學生和每一個孩子，使他們找到好 孩子的感覺。也正由于有了老師對他的 信任、

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