1、第一章 教學及其規律 A. 學記 B.札記 C. 說文解字 D.書商書2. 教師的“教”與學生的“學”共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動是（ A. 教學 B. 智育 C. 教育 D. 上課3（ A. 傳統教育論 B. 現代教育論 C. 形式教育論 D. 實質教育論4. （2013 年）在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（ 第一章 教學及其規律 A. 學記 B.札記 C. 說文解字 D.書商書2. 教師的“教”與學生的“學”共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動是（ A. 教學 B. 智育 C. 教育 D. 上課3（ A. 傳統教育論 B. 現代教育論 C. 形式教育論 D.

2、實質教育論4. （2013 年）在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（ A. 形式教育論 B. 實質教育論 C. 傳統教育論 D. 現代教育論教學的根本目的是（ 賞等知識。這體現了教學的哪一特點？ （ 7. 學校實現教育目的的基本途徑是（ A. 課外活動 B. 教學 品德教育 D. 學校管理8. 學校教育的中心工作是（ A. 教學 B. 上課 C. 課外活動 我國現階段教學的首要任務是（ D. 培養學生高尚的審美（ 10. “授之以魚A. 知識的傳授 B.C. 培養學生良好的D. 發展學生的能力11道德品質的過程。這一觀點屬于（ A. 認識發展說 B. 雙邊活動說 C. 多重本質說

3、 D. 交往說12. （2014 年是（ AB. 直接性、C. 間接性、D.A. 辯證堆物主義說 B. 認識發展說C. 多重本質說 D. 雙邊活動說道德品質的過程。這一觀點屬于（ 要是（ AC.BD. 教師與學生之間的15. （2015 ）教學過程中學生掌握知識的中心環節是（ A. 感知B. 理解C. 鞏固知識 D. 運用知識16. 在學校教育活動中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（ A. 生產經驗 B. 生活經驗 C. 直接經驗 D. 間接經驗17. 教學過程的基本規律有（ A. A. 辯證堆物主義說 B. 認識發展說C. 多重本質說 D. 雙邊活動說道德品質的過程。這一觀點屬于（ 要是（

4、 AC.BD. 教師與學生之間的15. （2015 ）教學過程中學生掌握知識的中心環節是（ A. 感知B. 理解C. 鞏固知識 D. 運用知識16. 在學校教育活動中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（ A. 生產經驗 B. 生活經驗 C. 直接經驗 D. 間接經驗17. 教學過程的基本規律有（ A. B. C. D. 18. 學生認識客觀世界的基本途徑是（ A. 獲得直接經驗 B. 進行科學實驗C. 進行社會實踐 D. 學習間接經驗19. 下列關于掌握知識與發展能力的相互關系，說法錯誤的是（ 的發展。”這句話的意思是說（ C.D.遵循了教學過程的（ ）ABC.D. 傳授知識與“何無教育的教學。”這表明教學過程的（ ）C.、D. 傳授知識與23. 教學基本規律在教育實際中的應用主要有（ A. C. D. 。2.（2014 年D. 傳授知