1、口技教學設(shè)計與反思口技教學設(shè)計一、課題：口技，選自義務(wù)教育新課程標準實驗教科書，七年級語文下冊第四單元第20課二、教材分析：1、教材的地位和作用“語文是人類文化的重要組成部分”，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還要引導學生認識和把握人類文化的重要任務(wù)這一單元的重點要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句，提高文化素養(yǎng)，陶冶情操2、課文內(nèi)容：本文作者通過對口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹，贊揚了京中善口技者的高超

2、技藝，反映了我國古代口技一人的智慧和才能3、教學目標：(1)、知識目標：了解作者，積累文言詞語，疏通課文，熟讀成誦重點虛實詞的用法如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等(2)、能力目標：理清結(jié)構(gòu)學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法(3)、情感、態(tài)度、價值觀目標：借助文本，展開聯(lián)想，進入情境，深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情4、重難點：重點在字詞的積累;難點在本文的表現(xiàn)手法(正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)5、學情分析：假如沒有灰塵教學設(shè)計與反思2015在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：

3、人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將只有單調(diào)的蔚藍色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。本文是一篇說明文。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動地說明了灰塵的特點作用及和人類密不可分的關(guān)系。學習目標：1. 認識4 個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

4、2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。3. 領(lǐng)悟作者的表達方法，并學習運用。4. 懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。學習重、難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。教學時間： 一課時教學過程：一、 談話激趣，導入新課1. 出示詩句 ： “時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)2. 結(jié)合生活實際，談?wù)?/p>

5、灰塵有哪些危害?3. 假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?今天我們就來學習第 12 課假如沒有灰塵。”板書課題。二、默讀課文，印證設(shè)想1. 自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?2. 學生交流。三、依照提示，自學討論1. 讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么?2. 默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“”畫出來。灰塵有什么作用?用“”畫出來。3. 小組合作完成表格。4. 教師巡回指導，要及時表揚合作很好的.小組。5. 小組匯報。6. 總結(jié)說明方法：從這篇課文中，你學會了哪些說明方法?四、小結(jié)感悟，延伸拓展1. 指名讀 4 、 5 、 6 自

6、然段的最后一句話，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。)2. 生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)，鹿和狼的故事，水、看課外書、用電、汽車的使用、電腦。)只有我們正確認識它并且趨利避害，那樣有害的東西也同樣能造福人類。這也是一個哲學道理。)五、布置作業(yè)小練筆：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以我是灰塵為題，寫一篇短文。板書設(shè)計：真分數(shù)、假分數(shù)教學設(shè)計及教學反思教學前的思考：真分數(shù)、假分數(shù)的概念，學生理解起來并不是特別的困難，通過前一階段的學習，不少學生已經(jīng)初步建立了他們的概念，只需進一步完善就可以了，但憑借以往的經(jīng)驗，

7、不少學生卻不能將假分數(shù)與相應(yīng)的形結(jié)合起來。教學片斷：一、完善概念通過復習，引出一些分數(shù)。師：你能從這中間找出一些特殊的分數(shù)嗎？生：12/7。師：為什么？生：分子比分母大。生：是假分數(shù)。生：分子比分母小的是真分數(shù)。師：你能舉出一些真、假分數(shù)的例子嗎？學生舉例師：你們寫出的這些真、假分數(shù)有什么特點？生：真分數(shù)的分子小于分母。生：假分數(shù)的分子大于分母。生：分子等于分母的是什么分數(shù)？生：真分數(shù)。生：假分數(shù)。師介紹假分數(shù)的產(chǎn)生歷史：分數(shù)產(chǎn)生之初只有分子小于分母的分數(shù)，后來才出現(xiàn)了其它的分數(shù)。生；分子等于分母的分數(shù)也是假分數(shù)。師：真、假分數(shù)除了分子與分母的特點外，還有其它的特點嗎？生：真分數(shù)小于1，假分數(shù)

8、大于1或者等于1。師：真分數(shù)都小于1嗎？生：一定小于1，因為，只有當分子和分母相等的時候才等于1，分子小于分母肯定比1小。生：畫圖的時候，必須將所有的格子涂滿才是1，真分數(shù)都不能涂滿格子。生：因為分子比分母小，所以分子除以分母肯定小于1。師：你能用一句完整的話來說說什么樣的分數(shù)是真、假分數(shù)嗎？學生用完整的數(shù)學語言敘述真、假分數(shù)的概念。二、數(shù)形結(jié)合，認識假分數(shù)。師出示分數(shù)：1/2、5/5、6/4，學生判斷它們是什么分數(shù)。并要求學生選擇其中的兩個用圖表示。師：你認為這三個分數(shù)哪一個最容易用圖表示？生：1/2，5/5。師：6/4呢？生：不知道怎樣畫？生：我先畫一個正方形，把它平均分成4份，全部涂上顏

9、色，將畫一個同樣的正方形，也平均分成4份，其中的兩份涂上顏色，合起來就是6/4。師：我怎么覺得是4/8。生：把兩個正方形看成單位“1”，將其平均分成了8份，取其中的4份，是4/8。生：第一個正方形用4/4表示，加上第二正方形用的2/4表示，正好是6/4。生：單位“1”是一個正方形。生：把一個正方形看成單位“1”，第一個正方形正好用4/4表示，第二個相當于單位：“1”的2份，就是2/4，合起來就是6/4。生：還可以用數(shù)軸表示。6/4是假分數(shù)，應(yīng)該比1大，先畫一條數(shù)軸，在上面標出0、1、2，將單位“1”平均分成4份，6/4的分數(shù)單位是1/4，有6個這樣的分數(shù)單位。6/4標在1和2的中間。反思：根據(jù)以往的經(jīng)驗：假分數(shù)的概念并不是這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點是學生理解假分數(shù)的意義，如何幫助學生理解假分數(shù)的意義呢？教材上采用的方法是直觀的圖示，使學生在理解意義的過程中建立概念，這樣安排，學生理解概念是沒有問題的，但不利于自主建立假分數(shù)的意義。如何幫助學生理解假分數(shù)的意義呢？教學中我打破了教材的編排順序，將整個真分數(shù)、假分數(shù)的認識分成兩個相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，但假分數(shù)意義的建立由學生自主完成：通過數(shù)形結(jié)合，自主建立假分數(shù)的意義。這一過程與教材上直接給出直觀圖相比，難度是有點偏大，在處理這一問題時，借助相應(yīng)的圖示，加強學生間的交流，在師生的不斷交流中使學生逐步將假分數(shù)與具體的直觀圖結(jié)