1、PAGE PAGE 6數(shù)教育與主題活動(dòng)的自然融合在實(shí)施園本課程的過程中，我們嘗試將數(shù)教育自然地融入主題活動(dòng)中，使數(shù)教育內(nèi)容來源于主題，又應(yīng)用、驗(yàn)證于主題。在主題活動(dòng)的開展中，我們還嘗試培養(yǎng)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，用數(shù)學(xué)的思想分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決矛盾。一、將數(shù)教育目標(biāo)和主題目標(biāo)整合小班活動(dòng)“動(dòng)物的花花衣”的主題目標(biāo)是讓幼兒喜歡和愿意親近各種常見的動(dòng)物，能分辨動(dòng)物的明顯特征。于是，我們預(yù)設(shè)的數(shù)活動(dòng)“動(dòng)物新村”的目標(biāo)也就從動(dòng)物的明顯特征和基本習(xí)性入手。活動(dòng)開始我們先設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物拼圖的游戲，幼兒在完成拼圖的過程中既進(jìn)一步了解了動(dòng)物的明顯特征，又學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)數(shù)、數(shù)量匹配等相關(guān)的

2、數(shù)概念。之后我們讓幼兒將動(dòng)物與它們的房子進(jìn)行匹配，如我們把有的房子墻壁設(shè)計(jì)成斑馬的條紋、梅花鹿的斑點(diǎn)花紋，有的房子里我們則掛上了肉骨頭、小魚、竹子等，幼兒可以根據(jù)這些提示進(jìn)行配對(duì)，然后再數(shù)一數(shù)哪間房子里的動(dòng)物最多，哪間房子里的動(dòng)物最少。在拼拼玩玩等游戲中，既隱藏著緊隨主題大目標(biāo)的情感脈絡(luò)，又把數(shù)數(shù)、數(shù)量匹配等小目標(biāo)適時(shí)地滲透了進(jìn)去，促進(jìn)了幼兒整體和諧發(fā)展。中班主題活動(dòng)“在動(dòng)物園里”的目標(biāo)定位在觀察、了解動(dòng)物的外形，關(guān)注它們不同的特征，并比較異同：愿意運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛。于是我們就從主題目標(biāo)著手設(shè)計(jì)了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一活動(dòng)，在森林背景圖上我們出示了許多動(dòng)物的影子，讓幼兒猜猜它們是什

3、么動(dòng)物，另外對(duì)于外貌相似的一些動(dòng)物（如豹子和老虎，黑猩猩和猴子），請(qǐng)幼兒比較它們的不同點(diǎn)。幼兒在觀察、比較動(dòng)物明顯特征的基礎(chǔ)上再嘗試為這些動(dòng)物報(bào)名參加適合它們的比賽項(xiàng)目（比賽項(xiàng)目有跑、跳、爬、游泳）。活動(dòng)中我們將數(shù)教育目標(biāo)和情感、行為等方面融為一體，又把數(shù)教育中的數(shù)數(shù)、比數(shù)量和分類等內(nèi)容進(jìn)行了自然整合，相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。二、將數(shù)教育內(nèi)容與主題內(nèi)容結(jié)合一直以來，幼兒園數(shù)教育注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性，教學(xué)內(nèi)容是按數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯以及教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排的，幼兒數(shù)知識(shí)的獲得往往是被動(dòng)的，與生活脫節(jié)的。而主題活動(dòng)是從幼兒的興趣和需求出發(fā)的活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒的生活實(shí)際，每個(gè)

4、主題都包含著多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，幼兒在獲得對(duì)事物較為整體、全面、生活化的認(rèn)知過程中，既能感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，又能體驗(yàn)到事物之間的數(shù)量關(guān)系。因此把幼兒的數(shù)教育和主題活動(dòng)緊密結(jié)合，是對(duì)幼兒數(shù)經(jīng)驗(yàn)的一次全方位、多層次的拓展，更能滿足幼兒的發(fā)展需要。那么如何將數(shù)教育內(nèi)容與主題內(nèi)容交融結(jié)合呢？在開展中班主題活動(dòng)中我們總結(jié)了兩條策略：第一，在主題活動(dòng)的開展中尋找學(xué)習(xí)數(shù)知識(shí)的時(shí)機(jī)。在“好吃的食物”活動(dòng)中，我們尋找了與這個(gè)主題相關(guān)的數(shù)知識(shí)內(nèi)容。首先，在分類、統(tǒng)計(jì)方面，教師針對(duì)現(xiàn)在很多幼兒有偏食現(xiàn)象，如喜歡吃葷菜不喜歡吃蔬菜，通過引導(dǎo)幼兒按蔬菜的種類、食用部位、生長地點(diǎn)等進(jìn)行分類，讓幼兒熟悉各種

5、各樣的蔬菜。還可以在分類基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒記錄當(dāng)天在園內(nèi)共吃了幾種蔬菜，其中食用葉、莖的蔬菜各有幾種。這樣一來，在培養(yǎng)幼兒數(shù)思維的同時(shí)，也激勵(lì)著幼兒發(fā)現(xiàn)蔬菜的許多好處，做到樣樣蔬菜都要吃。其次，教師可引導(dǎo)幼兒比一比各種蔬菜的數(shù)量：比一比它們的長短、粗細(xì)：學(xué)習(xí)用各種方式表現(xiàn)蔬菜，如用橡皮泥制作蔬菜、畫蔬菜寶寶、親子制作蔬菜寶寶等，使幼兒在運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察和比較中喜歡蔬菜，也促進(jìn)他們對(duì)物體的顏色、形狀、數(shù)量的認(rèn)知發(fā)展。第三，引導(dǎo)幼兒觀察、記錄種植的豆類的生長情況，例如，記錄綠豆播種的日期，第幾天種子發(fā)芽了，第幾天長出了第1片葉子把數(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去。最后，學(xué)習(xí)口頭加法的訓(xùn)練，在蔬

6、菜超市的游戲中分類擺放不同的蔬菜：在超市中學(xué)習(xí)買菜，進(jìn)行口頭加減，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決問題的快樂。在進(jìn)入一個(gè)新主題前，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的主題尋找相關(guān)的數(shù)教育內(nèi)容。之后，逐步將這些內(nèi)容滲透到主題下的非正式數(shù)活動(dòng)中。通過觀察幼兒在這些活動(dòng)中的操作情況，教師便能根據(jù)主題進(jìn)程隨時(shí)了解幼兒在當(dāng)前主題中遇到的問題或興趣點(diǎn)。第二，依賴主題情境學(xué)習(xí)數(shù)知識(shí)。中班主題活動(dòng)“蔬菜大賣場”中涵蓋的數(shù)教育內(nèi)容有：1參觀蔬菜大賣場引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜如何分類擺放，并讀懂每種蔬菜的價(jià)格。2“銀行”取錢按數(shù)取物（一次取5枚一元硬幣）。3.5元錢自由買菜感知5的口頭加法。4.5元錢買最多量的蔬菜引導(dǎo)幼兒關(guān)注價(jià)格與數(shù)量的關(guān)系，進(jìn)一

7、步感知5的口頭加法。教師可以根據(jù)主題進(jìn)程及幼兒在主題中遇到的實(shí)際問題或興趣熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)情境，展開某些活動(dòng)事件，把數(shù)教育的任務(wù)和主題任務(wù)結(jié)合起來，使數(shù)教育緊緊追隨幼兒的生活，推動(dòng)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決問題。而當(dāng)不同主題出現(xiàn)同樣的數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)或主題內(nèi)容來平衡，在豐富教育內(nèi)容的同時(shí)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整數(shù)教育內(nèi)容，從而使各個(gè)主題在內(nèi)容上既獨(dú)立又統(tǒng)一。對(duì)主題背景下數(shù)教育內(nèi)容的正確選擇和把握，使我們進(jìn)一步了解了數(shù)教育在主題中的價(jià)值，既明確了主題中可整合的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，又使幼兒在主題探究的進(jìn)程中獲得能力的發(fā)展。三、將數(shù)教育滲透于一日活動(dòng)中將數(shù)教育與主題交融結(jié)合滲透于一日活動(dòng)的方方面面，有

8、利于幼兒積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)，獲得多種情感體驗(yàn)。（一）數(shù)教育結(jié)合主題融入游戲活動(dòng) 根據(jù)主題中所涵蓋的數(shù)內(nèi)容投放游戲材料，挖掘活動(dòng)的價(jià)值，幫助幼兒積累有關(guān)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)并加深對(duì)主題的情感體驗(yàn)。如小班活動(dòng)“我愛我家”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“小碗小勺找朋友”“鍋?zhàn)由w子做朋友”“喂寵物”“種花”“娃娃家”。這些游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)源于主題活動(dòng)中幼兒感興趣的熱點(diǎn)或自發(fā)進(jìn)行的游戲，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和即時(shí)發(fā)展的需求。我們也盡量使材料的投放和操作富有情境性、生活化的特點(diǎn)。在游戲過程中，幼兒主動(dòng)地感知一一對(duì)應(yīng)、數(shù)物對(duì)應(yīng)、數(shù)量關(guān)系，并嘗試按事物的某一特征進(jìn)行分類，在提高動(dòng)手能力、思維能力的同時(shí)再一次認(rèn)識(shí)了“家”，進(jìn)一步加深了對(duì)主題的

9、情感體驗(yàn)。（二）數(shù)教育結(jié)合主題融入生活活動(dòng)結(jié)合主題中的生活內(nèi)容將數(shù)教育自然融入生活活動(dòng)，幫助幼兒運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題，從而提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、服務(wù)他人的良好品質(zhì)。在小班活動(dòng)“我自己”中，我們希望通過讓幼兒了解自己的身體，在體驗(yàn)成功的快樂中學(xué)習(xí)分類、數(shù)物對(duì)應(yīng)、時(shí)間排序的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師將數(shù)教育與主題中的生活內(nèi)容相聯(lián)系，能真正地讓幼兒在生活中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。（三）數(shù)教育結(jié)合主題內(nèi)容融入運(yùn)動(dòng)將數(shù)教育結(jié)合主題內(nèi)容融入戶外運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在“玩”的同時(shí)運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在運(yùn)動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。在開展小班主題活動(dòng)“玩具真好玩”的過程中，我們

10、發(fā)現(xiàn)幼兒在整理玩具時(shí)對(duì)于空間方位不敏感。根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，我們將數(shù)教育融入戶外運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)了“捉迷藏”這個(gè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用戶外場地上現(xiàn)成的運(yùn)動(dòng)器材，讓幼兒帶著玩具小狗，根據(jù)指令躲藏。通過游戲讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的空間現(xiàn)象變得敏感，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問題。四、“數(shù)教育自然融入主題”帶給我們的感悟從幼兒的角度看，數(shù)教育與主題活動(dòng)的融合促進(jìn)了幼兒的主體性發(fā)展，激發(fā)了幼兒思維的積極性和主動(dòng)性。（一）培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、探索的能力教師從原來的教幼兒到給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供時(shí)間、空間讓幼兒自由探索，幼兒被推到了主體性學(xué)習(xí)的位置，參與數(shù)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)。幼兒接觸到的數(shù)學(xué)不再是抽象的、遠(yuǎn)離生活的，而是具體的、生動(dòng)的，和生活息息相關(guān)的，這使他們樂于探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。（二）加強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力 在主題活動(dòng)中，幼兒有了更多自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。他們自由觀察、交流討論，積累了許多感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力，逐漸形成數(shù)的思維，更依靠自己的經(jīng)驗(yàn)去尋求解決問