1、新【部編人教】三年語文下冊第三單元教學計及反9 三首元日會認 2 個字，會寫 5 字，其中重點認識“屠”字，重點指導書寫“屠 “符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤 其是“曈曈”注意是左邊是日字。背誦課文培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？課件1 課時第一課時一、誦讀導入，重視積累讓學生誦讀元日等詩。師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節 日春節詞：元宵、元日

2、。拓展“元”的理解，夯實語言基礎）【設計意圖自主朗讀深思每一名學生都在用自己的方式感受解、體會這首詩只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩讓中年級感受領悟到學習古 詩的方法二、初讀古詩，解疑釋難1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠” 字。師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字一邊書寫一邊說明：半包 圍結構）師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏指 名學生讀古詩范讀古詩齊讀）師通過預習和初讀我們知道詞語的意思還有什么不理解的字詞嗎？ （根據學生回答，教師指導并總結）【設計意圖這一環節讓在學生與文本教師和同學之間的對話交流中學 習古詩，完成理解、積累語

3、言，并適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己 的語言來表達交流三、研讀古詩，理解詩意師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開 豐富的想象古詩的每一句話都描繪了一幅畫面請同學們把對字詞的理解帶到 詩句中，練習說說每一句詩的意思。師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在自己眼前的是 一幅幅怎樣的畫面呢。在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮年年歲歲 花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義3交流、評議、完善。師：如果說“爆竹”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到 溫暖、幸福，那就是4練習說話。師：你為什么從“屠蘇”感

4、受到快樂呢？在這萬家團圓的時刻家迎著和煦的春風喝酒一邊說著祝福的話語， 身上暖暖的，心中更是暖暖的。師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面多媒體出示）看，五彩繽紛的禮 花在天空中綻放聞到處都飄散著爆竹的硝煙味聽到處都洋溢著歡聲笑語。 置身在這樣的情景中你的心情會如何？是啊元復始萬象更新多喜慶啊！ 下面請大家繼續用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。我們和王安石在隆隆的鞭炮聲“來到大街上又看到了一幅怎樣的畫面 呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符你知道桃符指什 么嗎？（桃符就是春聯）簡介“桃符【設計意圖：走

5、近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因 此這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景讓學生更 好地理解詩歌的思想情感四、品讀古詩，體悟情感師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾 畫出歡度新年的喜慶景象時至今日人們每到辭舊迎新之時都會情不自禁地 吟誦起王安石的這首元日師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂 融融的春節圖嗎？課件出示當時的宋朝百姓過著貧窮的生活年輕的王安石看到了百姓的 疾苦，立志要為人民造福。在 49 歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推 行新政希望國家繁榮富強就

6、在這一年春節他寫下了這首膾炙人口的不朽詩 篇元日現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么 呢？用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新請你再來讀讀這首詩，你一定 會有新的感受。4指導朗讀。五、補充詩句，拓展延伸誦讀王安石的另一首詩梅花板書設計：元日燃 放 爆 竹喝 屠 蘇 酒新 舊清明會認 3 個字，會寫 5 個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂” 字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙 指”的“遙背誦課文，并會默寫。培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景

7、？課件1 課時一、創設情景，激發興趣。教師播放課（課文配套光盤中的圖片+民春天教師朗清明。 并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。“紛紛紛一詞正清明絕句中“詩眼么何“詩眼） 比較：紛紛之雪大紛紛之雨細揭示了詩歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨潤如酥” 、夏雨：“如傾如注”秋雨：“淅淅瀝瀝”【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷 蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。 通過對紛紛這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的景：春雨的特點與境界。 紛紛還形容了行人

8、的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】“行人”“斷魂”：通過品味這兩個詞語作者體會了詩歌的情清明時節應當是家人 團聚悼念已逝親人之際可自己卻孤身行路免觸景傷懷又加上細雨紛紛， 更增加了愁緒。【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情 于景，情景交融的藝術境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一 種境界。】學生齊讀：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二、默讀古詩，學習生字多媒體出“欲魂借酒牧5 個生字老師講“欲字“浴” 區別來記，“酒”和“灑”區別來記。三、分組活動，構圖繪畫學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給清明這首詩配一幅插

9、 圖。教師：做適當的優劣點評。【設計意圖讓學生通過理解古詩內容畫出自己體會的詩句的內容這樣 可以加強學生對古詩的理解。】四、小結教師提問：如何評價一首詩？學生：思考回答，總結規律。教師：多媒體展示小結。“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首 絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。清明畫面：雨紛紛欲斷魂杏花村九月九日憶山兄弟 標：會認 1 個字，會寫 3 字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部 分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區 別。背誦課文培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。點

10、：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？課件1 課時一、抒發情感，導入課題1.板書“佳節課件展示）師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？2.師看來大家在過節時都是開開心心的那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節（課件展示知道重陽節嗎？ 它是哪一天？（九月九日（課件出示是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在 重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆課件展示出逢佳節倍思親家 知道這句詩出自那里嗎（對它就是出自我國著名詩人王維九月九日憶山 東兄弟這首詩）今天我們就一起學習王維的這九月九日憶山東兄弟開課本。 二、初讀古詩請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這

11、首詩！要求是把字音讀準，詩句讀 順。指名讀，正音。同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。我們剛剛說了九月九日是重陽節那么它在古時候又有什么習俗（課件 出示說起重陽節它最早可以推到漢初據說在皇宮中每年陰歷九月九日， 都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登 高的風俗，所以重陽節又叫“登高節高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗在唐代就已經很普遍了。課件出示茱萸是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節這天佩帶茱萸，可以避邪、消災 像在端午節這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。 見過嗎？【設計意圖：重陽節對于學生來說有些

12、陌生，但是通過課件提示這個環節， 學生們就很容易了解重陽節的習俗文化5.請同學們把課題齊讀目中憶什么意思想念） 簡述“山東”的意思山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交 流重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們6.對于我們的詩人王維同學們又知道多少誰來說說（課件出示簡介王 維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂， 宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩” 。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王 孟老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示九月九日憶山東兄弟是詩人在 十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試到

13、二十歲考中進士在這段時間內他 一直漂波在外自然產生思鄉念親之情特別是在尤其是佳節到來之際這種情 感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。現在我們了解了題目的意思也知道了這首詩的寫作背景那我們再來讀 讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示明明是合家歡聚的重陽佳節人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首 詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。三、讀文悟情生讀詩，師巡視。讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流板書課件出示：倍思 親課文中的哪些句子給了你這樣的感受邊默讀課文邊畫出這些句子， 試著把自己的感受讀出來件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親我們先來看看這兩

14、句詩的意思請同學們根據老師給的字義自己試著說說 它的意思件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。 逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇 到佳節就加倍的思念親人4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15 歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。從這句話中，你感受到的是什么？是啊王維小小年紀就遠離家鄉到外求（板書華山東邊是家鄉西邊 是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。 兩個“異”字，更突出了詩人的“獨想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽 一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊是

15、多么 的想念自己的親人啊還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感 受來指名讀）【設計意圖通過對詩句的理解說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念 親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和親人的情感四、讀中體會感情，理解課文一年一度的重陽節又到了家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學 們閉上眼睛想象一下。學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面（指名讀遙知兄弟 登高處遙想兄弟們正在登高望遠五、情感涌現，吟詩抒情。師導王維獨自一人在他鄉求學重陽佳節這天看著家家戶戶歡度節日 的熱鬧場面想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景思鄉之情愈發濃了思緒萬 千之時就將

16、這濃濃的思念融進了四行詩句中（課件出示古詩教師范讀整 首詩）剛才老師在誦讀這首詩時把自己當作了王維借這首詩來表達我對家 鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩 吧！指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來名讀） 六、情感延伸，課外拓展：“每逢佳節倍思親有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不 少詩人借詩來抒發自己心中的情感師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大 家賞讀請同學們根據注釋來讀讀詩體會同樣的思鄉之情選擇你喜歡的一首 讀給大家聽。學生自由練讀靜夜思七、情感升華，再次吟誦。在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，

17、我們也即將結束這堂課了，讓我們再 次深情地吟誦這首九月九日憶山東兄弟吧！配樂齊誦詩文。八、課外作業請采訪一下你的家人或親友他們外出學習務工的時候過節是否思念故 鄉 和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。板書設計：九月九日憶山東兄弟思念家人登高插茱萸教學反思月九日憶山東兄弟是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對 親人的真摯思念的一首詩習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含 義體會詩人的感情這同時也是個難點在教學中引導學生根據古詩學習步驟 來學習，培養學習古詩的能力。我在本課的教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。第一步：創設情境，激發興趣。教師簡單介紹作者，鼓勵學生互相交

18、流自己 積累的王維的詩句教師多媒體展示王維的詩學生朗誦積累在交流和朗誦中 學生對王維以及王維的詩產生了濃厚的興趣教師談話導入課題學生很自然地 投入到對古詩的學習中去。第二步：情感朗讀，讀中體驗。新課程標準強調語文學習應“以人為本重生獨特的情感體驗 讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中 受到情感的熏陶管是領會詩的涵義還是體味其美的意境都離不開朗讀。 朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過 程引導學生每一次讀都要有明確的目的從讀通至讀準到讀“懂“不 懂教學側重“不懂在教學中培養學生學習古詩的能力。第三步：創設情境，體會情感。引導學生

19、通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂在學“遙知兄弟登高 處，遍插茱萸少一人”時，教師要積極創設情境，從情感的體驗出發，首先在讀 中感悟品味然后引導學生練習自己的實際進行感悟朗讀尤其是留守兒童和 自己的父母一年減不了幾次面讓學生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的 爸爸媽媽結合自己的實際體驗來感受詩人的情懷學生們對詩的意境就有了獨 特的感受，我覺得調動學生的切身感受是激發學生情感的一個很好的方法。 第四步：總結方法，揭示中心。古詩是我國古代遺留下來的優秀的民族傳統文化在教學中要突“詞義句 意理解句子含義”和“體會作者情感”的訓練點，目的主要是讓學生了 解古代詩歌增加傳統文化的積累啟發學生喜歡古詩并

20、且在誦讀過程中體驗情感陶冶愛美的情趣在教學設計中我主要是想通過調動學生學習的積極主 動性創設情境激發學生的想象力來突破教學的重難點在整個的教學設計過 程中從整體上把握古詩通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美 及作者想要表達的思想感情。10 的發明認識“創、攜、蔡、倫”10 個生字，重點認識“攜、蔡錄、 冊、歐、社”等 13 個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社” 字左邊是“礻”不是“衤正確讀寫“ 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均 勻、傳承”等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？學習蔡倫觀察發現

21、和探索精神培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。 能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳 承下來了？。點：學習蔡倫觀察發現和探索精神培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。 課件、搜集造紙術相關資料2 課時第一課時一、交流資料，激趣導入知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）板書課題。今天要學習的課文就是紙的發明對于紙，你知道些什么 嗎？把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。二、初讀課文，認讀生字1.初讀，處理生字。對于紙的了解同學們知道的真多說得也很流暢但是還不知道讀課文讀 的怎么樣呢？2.檢查生字和詞語術、創、錄、冊

22、、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社）創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。三、書寫漢字 相機指導1.形近字辨析洲”和州”“洲有水字偏旁，是水中之地的意思。州”大體上同現在的差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”九州”說法。2.筆順講解“錄”的第七筆是撇歐”的第二筆是撇3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。第二課時一、復習導入:電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。二、瀏覽課文 初步感知請同學們瀏覽課文思考：1.這篇文章給我們講了一件什么事呢

23、【設計意圖視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成培養學生概 括的表達能力蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重 ,但也常常 是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納三、品讀課文 深入探究1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。【設計意圖文課程標準指出中年級要指導學生初步學會默讀而在 默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書邊讀邊思考的好習慣2.小組討論后，選出本組發言人匯報。【設計意圖小組討論研究重點知識突破重點樣可以兼顧所有學生， 也可以調動學生

24、們的積極思考和樂于表達的熱情3.再次默讀第四自然段,想一想：（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？ 【設計意圖一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的四、總結全文：蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力大地促進了人類社會的進步和 文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造 紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。五、作業布置:課下在搜集一下中國古代另外三大發明

25、。10、紙的發明蔡倫總結前人經驗自己專研造紙術教學反思的發明這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開 了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因從中感受到造紙術對人類社會的巨 大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：一、注重學習方法的指導。語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素師在教學 過種中應有較強的指導學習方法的意識有堅實的語文知識基礎能憑借學習 內容把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中寓學法于教學之 中，久而久之，學生領悟各種學習方法。二、注重自主學習，強化合作探究。這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程步了解我國的四大發明之 一造紙術。這既是這節課的重

26、點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線 問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。 在這一環節教學時我對課本上的表格進行了改造運用填表法以小組合作方 式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不 應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。在教學中我引導學生抓“造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻 之一拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族 自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。四、引導學生參與綜合實踐活動走近傳統節日1.設計注重學生的親身體 驗，注重方法的指導。1、教

27、學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學 生從心里喜歡上了我國傳統節日從行為上親近它進行實踐探究在實踐活動 中獲得獨特的情感體驗。2教師的角色發生了改變。在活動中教師不是臨駕于學生之上而是以一個小伙伴的身份和他們一 起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學 習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。一系列活動的開展使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能滿 足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。11 趙橋會認 11 個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫 11 字，重點指導書 寫“縣

28、、設、史”3 個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等 詞語。有感情朗讀課文抄寫第 3 自然段體會課文是怎樣把趙州橋“美觀” 寫清楚的。讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺 產的熱愛與保護。了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。 1.PPT 課 2 課時 生詞卡片收集有關橋梁方面的資料第一課時一 、播放課件，激趣導入課文請同學們欣賞 （各種橋的課件圖片）在生活中個千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景鄉下村頭， 潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空 中的立

29、交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大 .證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。1400 多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生 ：雄偉、堅固、美觀課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書趙州橋）二、初讀課文，感知大意自由讀文，讀準字音，讀通語句。用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。 3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。 三、檢查學習字詞，

30、理解課文大意的情況 1.展示生字，指名拼讀，認讀縣濟匠砌橫堅雕抵智 慧設參部跨舉擊固欄 案爪貴指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查教師引導學習識記生字，辨析字形、字意指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音cn (參加) hng（橫跨） zhu（雞爪） gn（干部）參橫爪干shn(人參） hng（蠻橫） zho（爪牙） gn（干凈） 5.檢查詞語認讀，教學讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。生：雄偉.高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶棒）生：精美.朋友送我一個精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）生：寶貴.人的生命是最寶貴的財富。 （珍惜我們的生命，讓生命更精彩）生創舉.北京鳥巢

31、的造型設計是世界建筑史上的偉大創舉多好啊）.【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生 感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點四、精讀課文，學習第一自然段朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情指名生說一說，讀懂了什么？生：交流匯報文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。師趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩體現了我國古代勞動人民的 聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力五、賞析研讀課文第二自然段請同學們品讀本段

32、課文。引導感悟 1 ）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作 用？介紹了橋的哪方面知識 （2了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？ 這種設計好出在哪里? （4）寫作有什么特點？學生：小組合作交流 ，匯報生：圍繞“趙州橋非常雄偉作，是本段中心句，具有總領全段的作用。 主要寫趙州橋的雄偉、堅固。生趙州橋的長 多米 9 米多.橫跨在 米多寬的河面上運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。生：趙州橋設計上的特點：全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱 形的大橋洞大橋洞頂上左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞這種設計的作 用流水的沖擊力減橋身的重量節省石料建橋史上的一個創舉生：本段寫作上的特點是

33、： “總寫分述”的寫法，圍繞一句話把內容 寫具體。【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州 橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧六、指導書寫教師提示; 書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。第二課時一、復習舊知，檢查鞏固，1.引導學生說一說趙州橋的設計特點 2.完成練習 （課件展示）趙州橋非常_,長_， 寬_。么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒 _, 只有一個 _,大橋洞頂上 _,還各有_,這種設計建橋史上是_, 既減輕了_,使橋不易_， 又減輕了_, 節省了_ 。這節課

34、，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。二、品讀欣賞課文第三自然段請大家朗讀第 3 自然段思考問題（1）本段圍繞哪句話寫作？2）這段主要寫了什么？文中主 要寫了那些精美圖案? 畫出文中相關的語句者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？ 4）寫話：有的 .有的.有的.3.大家分組交流討論，匯報生： 課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中 是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固又 提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀（寫話練習） 不但. 而且.生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。（課件展示） 三種龍的不同姿態：欄板上雕刻著精美的圖案有

35、的刻著兩條相互纏繞的龍嘴里吐出美麗的水 花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。（分角色朗讀）理解語句意思生作者用的關聯詞是有的.有的.還有的.這些龍的生動圖案，用詞語形容是:栩栩如生，活靈活現生：. 練習寫話有的.有的.還有的.下課了同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱 鬧極了。有的.，有的.還有的.池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引 得游人流連忘返。有的.有的.還有的.考試的時候同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在

36、檢閱，大家 的表現真是千姿百態。【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清 楚的4.引導賞析課文作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用-分的寫法，圍繞一個中心，分層 寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著 把事情寫具體詳細。三、學習第四自然段1 .小組合作交流：前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫 第 4 自然段呢？怎樣理“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干？為什么“趙州橋是 我國寶貴的歷史遺產”?指導朗讀四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。 五、總結全文作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描

37、寫生動細膩，栩栩如生。不僅是 再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文， 我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。六、拓展延伸1.趙州橋的知識介紹:趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間 （581-618是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。 它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞 肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創，比歐洲的設計早了 多年。在中國文 學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰駕石飛梁盡一 紅，蒼龍驚蟄背磨空代劉百熙有詩贊曰碧玉環中過，人在蒼龍

38、背上行1991 年被列為全國重點文物保護單位。2.你的家鄉還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。板書設計： 總起世界聞名雄偉堅固長寬，設計特點趙州橋 分述 美麗壯觀不但.而且.有的. 有的還有的.栩栩如生 總結全文寶貴的歷史遺產寫作結構 總起 分述總結教學反思趙州橋是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、 美觀課文語言準確簡練且不乏生動它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的 傳統文化我們要通過這篇課文的教學讓學生了解趙州橋的構造特點激發他 們的民族自豪感。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感讓他們通過朗讀表達情感例如 引導學生從“一千四百多年米長寬”中體會這些數字傳遞 出來的信息體會趙州橋的

39、堅固雄偉感嘆古代勞動人民的智慧和才干結合收 集的資料：經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年， 體會它的堅固，感受它的“世界聞名抓住關鍵詞體會橋的圖案的傳神，并指 導把該段讀好，把橋上的龍讀“活受古代勞動人民的智慧。教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖， 它雄偉，堅固的特點“躍然圖上生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不已。朗讀時腦海中浮現出龍的這些畫面，讀得非常到位。怎樣圍繞一個意思把內容寫具體這是我要在本課的教學中所要透視“閱 讀中悟寫法繞一個意思把內容寫具體是本文的寫作特點。比如、課文

40、在介 紹趙州橋雄偉堅固美觀的特點時用一句話概括出趙州橋在設計上的特點， 然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內容更加具體形象。 在這個環節我通過說話訓練落到實處。12* 一幅揚中外的畫會認 13 個字，正確讀寫“攤販、形態各異、悠閑、溜達、一乘轎子” 等詞語。并注意“作、乘、籠”字是多音字默讀課文，說一說為什么清明上河圖會名揚中外。了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。讀懂課文內容初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文 化的了解和熱愛。了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的說一說為什清明上河圖會 名揚中外。點：培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

41、 課件1 課時一激導師同們走這單，們經步受了華統化的遠長博精，節我還擷藝寶中一璀的珠欣，那明就“幅 揚外畫板課“幅揚外的）（齊課）理“揚外在國外都有名名大世聞）二檢預情檢查課詞n cn t f汴保撐 攤販 y zhu r官悠拽驚男同分理：販官 都城作溜一轎師這組既多字又輕的誰讀它？指讀、讀理：都：當我現的都作：工制或工地。溜：步閑，隨的逛一轎：，古把匹拉車一叫乘一轎就是頂子 了解清上圖的基情。師通剛的習你這名中的有哪了？（理明河基情：名作、寸內、畫歷、存 況三賞結師清明河究是樣幅，為么它揚外？我一來賞賞 好？師共欣）交：能訴家為么幅能揚外預設：賞多物【計圖讓生會上人，總名中鋪】師張端這畫，畫哪

42、人？能朗告大？（名第節師三六行哪行人畫上了什是行？就是業用們 在話說是業文里畫哪行人？們筆一下師只七種，也是多，嗎（有多寫來 ，但畫來， 課里“百十，一的都在面師那還有些業人？（想說）師所文說光這人，有百個真“物多”（書人物眾）么各各的全張端進清上圖，可.（了不，技高）怪清上圖會（名中了來讓們起讀（生讀過明河名中不能僅為物多啊你還什看？ 預設：受市鬧，物態異小清。【計圖讓生會上人，總名中鋪】生畫的市熱鬧。上掛著種牌店、作、酒、茶.生街的來往，態異有的有.他干么畫來所能揚外師張端不畫那多人還畫了些的種態來，我一讀生 讀子（）：們來看你看畫的在干么（示片欣，話師你得仔，面么，都出了難作說出示子畫上

43、這人有不一，的至有豆么。看上人小每人干么 都看清楚）起（齊）師是么細、致。愿把句再一嗎（讀）師如你邊好一外朋，會么豪告他（生豪讀師哦清楚，了起誰意讀讀（更豪讀師哦大地訴家黃那大多？ （生動）師這點能得清楚來我一來豪讀讀（齊）師結渡那多態異人全進畫，確名中外張端畫真精。但此如你細察還讀一個百前生活故呢請一看圖一讀四然，看北發了件么？ 預三品傳神細（結插讀）【計圖讓生會上人，總名中鋪】師誰用讀訴家北發了件么？指一讀）師自地讀你文誰動描印特深？學自由，住作 交。導讀師這場，有像們活的點的生交事呢！些是瞬的啊畫也它進畫，且得.？那逼，么神（板書細傳）以人這贊（示張端的，多么神（齊）師看這，到里你說么師

44、張端以出入的畫術賦于清上圖不可估量藝價板 書藝價）師從可看畫張端于捉活的細，實們寫文畫一 呢你住個間精把寫體那文就畫樣活起了四拓欣師接來就我也起捕畫其精的活場吧。你細察 你覺哪處情特有思（賞交）五結延、華感師清上圖全中類于樣的活場，比是生地現北時，城梁鬧華場難課最說出示后節學齊讀甚后，有多家是過擇的清上圖來究宋期許多俗情建風以當社政的點這是清上圖寶的史值呀因這其貴藝價和史值所它了幅揚外畫同們讓我記這畫名， 它清上圖生說板設：一名中的人物富清上圖街情市鬧景神興趣是最只 幅畫遠離學生的生活 且使孩子 葉老這段話十分精辟的闡述了 我 語文園地三了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。學會觀察，在日常

45、生活中多識字。仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。了解和背誦日積月累中的知識。了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。課件1 課時一、激趣導入同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。二、交流平臺1.本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫如課文第 11 課趙州橋這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖 : 有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙 ;有的刻著雙龍戲 珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。為了寫清楚“趙州橋非常美觀詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各 種姿態的龍寫得活靈活現。三、識字加油站生活中，你見

46、過這些標牌嗎？稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市場。引導學生在日常生活中識字。電腦屏幕上出現：新湖南路小學、人民醫院、錦繡川風景區、電影院、超市 等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。四、詞句段運用對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的過程，如剪紙、 捏泥人、拼裝玩具、編花繩。剪碎或切斷浸鋪曬揭電腦屏幕上出現剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動的過程： 首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形把紙對著角折三次再用剪刀順著紙頂端邊上剪 成鋸齒形或半圓形然后在折疊的邊上剪成波浪形或花草或鳥獸最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。剪折剪展開五、日積月累文房四寶：筆墨紙硯雅人四藝：琴棋書畫花中君子：梅蘭竹菊中醫四診：望聞問切通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統文化的重要組成部分。綜合性學習國傳統節日 了解我國有哪些傳統節日以及人們在過傳統節