1、讓作文放飛學(xué)生自由的心靈小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅與閱 讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)有“血緣聯(lián)系”，與學(xué)生的生活環(huán)境、生活內(nèi)容、 認(rèn)知能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面也有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián) 系。語(yǔ)文課程準(zhǔn)在寫作要求中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué) 生實(shí)際，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想， 鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空 間.減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自南表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提 倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”面對(duì)學(xué)生習(xí)作的廣闊天地，教 師該如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？一、日記引路，張揚(yáng)個(gè)性表達(dá)法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“生活巾不是缺少美.而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

2、眼睛。”茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所 見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)”學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取絢 麗的浪花,而我們的周圍也總會(huì)有許多有意義的景物可觀察、可記錄。 因此.在平時(shí)的作文教學(xué)巾，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式記錄 生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.探究作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式 日 記。在日記中，教師不應(yīng)要求聲音統(tǒng)一，而要充分尊重兒童不同的語(yǔ) 言方式，鼓勵(lì)他們按照自己的方式來(lái)說(shuō)話、作文 所寫內(nèi)容可以是山 澗溪流，叮叮咚咚：可以是樹上小鳥，嘰嘰喳喳；可以是風(fēng)過柳梢， 柔柔細(xì)語(yǔ)。在日記中，學(xué)生的思想是開放的，情感是真摯的，字里行 間跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)鮮活的自我。日記里，學(xué)生可以自由翱

3、翔，可以向 爸爸、媽媽、老師、同學(xué)自由抒發(fā)自己的喜怒哀樂、幸福與痛苦、成 功與失敗等純真情感、心路歷程，從而真正做到“童真趣語(yǔ)張揚(yáng)個(gè)性, 詩(shī)情畫意流淌筆尖”。二、放飛想象，暢游作文天地想象作文是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力具 有十分重要的意義，能有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維亞里土多德說(shuō)：“沒 有想象，心靈就不會(huì)思想。”愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因 為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是 知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。 教育心理學(xué)表明，童年時(shí)代最具有想象力，是幻想的年齡，如何保持 他們自由的天性，最大限度地調(diào)動(dòng)想象的潛力.是教育

4、的目的和責(zé)任 所在。.文本拓展想象縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材.我們可以發(fā)現(xiàn)。有的地方寫得含蓄， 有的地方寫得簡(jiǎn)練，有的在結(jié)尾處言雖完但意未盡，余味很濃。因此, 在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利 因素，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)這些課文時(shí)， 教師可充分利用這些文本的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在保持原文思想的 前提下，把原文中某些精練的文字或一筆帶過的略寫的內(nèi)容通過想象 與聯(lián)想，擴(kuò)展它的內(nèi)容，豐富原作的情節(jié)和細(xì)節(jié)，從而使之更加充實(shí) 具體。生動(dòng)形象。如教完李白的贈(zèng)汪倫后，教師可讓學(xué)生借助具體想象，將該詩(shī)改寫成寫景抒情的記敘文，讓學(xué)生把這首古詩(shī)所描繪 的意境及詩(shī)人所表

5、達(dá)的思想感情具體地描寫下來(lái)；教完新型玻璃 后，教師可利用課文提供的材料，采用“自述”的形式，學(xué)生自由想 象各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”、“央絲網(wǎng)玻 璃自述”、“變色玻璃自述”、“吸熱玻璃自述”、“吃音玻璃自述”。如 此不僅能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且能增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性。又如窮 人一文結(jié)尾寫“桑娜拉開了帳子”那么，桑娜拉開帳子后是怎 樣的情景呢?兩個(gè)孩子怎么樣，漁夫怎么樣，他們今后的生活怎么樣, 孩子們長(zhǎng)大后又如何呢?教師可通過這些想象讓學(xué)生充分體會(huì)窮人善 良的心地；學(xué)完賣火柴的小女孩后，教師可讓學(xué)生寫賣火柴的 小女孩來(lái)到我們身邊的想象作文。.實(shí)踐引導(dǎo)想象以我的教學(xué)實(shí)踐為例.

6、在一次帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園景色的活動(dòng)中， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校連廊瓷磚上的彩釉剝落，形成了一塊塊的斑紋。對(duì)此， 很多學(xué)生都說(shuō)難看，希望學(xué)校換掉。但我細(xì)看發(fā)現(xiàn)，這些斑紋形狀各 異，相似各類動(dòng)物、植物，于是我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象, 用彩色粉筆將墻壁上的一塊塊剝落處涂起來(lái)。此時(shí)，同學(xué)們想象的翅 膀已經(jīng)張開，“水藻!、樹葉！、紅旗!” 一聲聲驚叫此起彼伏， 不一會(huì)兒，那班駁的痕跡已不再是丑陋的，而變成了一副副色彩斑斕 的圖案，而一篇篇諸如意外的收獲、意外的驚喜等佳作也紛紛呈現(xiàn)。三、評(píng)價(jià)激勵(lì)。彰顯童真精彩三、評(píng)價(jià)激勵(lì)。彰顯童真精彩教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為，教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于 激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作文的過程是青少年走向生活.對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng) 造和審美的過程，它是學(xué)生的心智創(chuàng)造，離不開認(rèn)知情感的依托。在 平時(shí)的作文批閱中，教師要用充滿贊賞的眼光評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作，哪怕 是作文中一個(gè)“閃亮，的詞句.教師都應(yīng)充分肯定。教師要通過激勵(lì) 性的語(yǔ)言喚起學(xué)生心靈的共鳴.讓學(xué)生感受教師對(duì)其習(xí)作的時(shí)時(shí)關(guān) 注，讓學(xué)生的寫作興趣和熱.情像火一樣燃燒起來(lái)。實(shí)踐表明，教 師的評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用，讓學(xué)生享受作文成功的 喜悅，彰顯童真的精彩。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的天地是十分廣闊的，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷