1、2022上半年教資筆試教育知識與能力真題及答案解析（小學篇）2022上半年小學教育知識與能力真題解析單項選擇題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.提出了生活教育理論，主張“教學做”合一的教育家是（）A.陶行知B.晏陽初C.梁漱溟D.蔡元培【答案】A【解析】本題考查中國近現代教育思想。陶行知是中國現代杰出的人民教育家?！吧罱逃笔翘招兄逃枷氲暮诵模蟹从沉怂诮逃康摹热莺头椒ǖ确矫娴闹鲝垺Ｌ招兄罱逃碚摰闹鲝堉饕ㄈ齻€方面：（1）

2、“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的核心；（2）“社會即學?！保@是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化；（3）“教學做合一”，這是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。A項正確。B項：晏陽初是中國現代史上著名的教育家、世界平民教育運動與鄉村改造運動的倡導者。他總結了一套實施鄉村教育的成功經驗。這集中表現為他所概括的“四大教育”和“三大方式”?！八拇蠼逃奔次乃嚱逃怨ビ蓿囵B知識力；生計教育以攻窮，培養生產力；衛生教育以攻弱，培養強健力；公民教育以攻私，培養團結力?！叭蠓绞健?，即學校式教育、社會式教育和家庭式教育。與題干不符，排除。C項：梁漱溟是中國著名的思想家、哲學家、

3、教育家。他提出鄉村教育理論，認為“中國的建設問題便應當是鄉村建設“。與題干不符，排除。D項：蔡元培是中國近代民主革命家、教育家，被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！?。他提出“五育”并舉的方針，“五育”即軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。此外，他還提出“以美育代宗教”的口號。與題干不符，排除。故正確答案為Ao.認為教育起源于動物本能活動，不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。這種觀點被稱為()A.神話起源論B.心理起源論C.生物起源論D.勞動起源論【答案】C【解析】本題考查教育的起源。教育的生物起源論認為，教育起源于動物界的生存本能。其代表人物有利托爾

4、諾、沛西能。題干中的觀點認為教育起源于動物本能活動，說明該觀點屬于生物起源論。C項正確。A項：教育的神話起源說認為，教育是由神（上帝或天）所創造的，體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天，其代表人物是中國南宋理學家朱熹。所有宗教都持神話起源說的觀點。與題干不符，排除。B項：教育的心理起源論認為，教育起源于兒童對成人的一種“無意識模仿”，其代表人物是孟祿。與題干不符，排除。D項：教育的勞動起源論認為，教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一，其代表人物是米丁斯基和凱洛夫。與題干不符，排除。故正確答案為Co.在2012年，教育部印發的小學教師專業標準（試行）規定，小學教師的專業知

5、識包括（）小學生發展知識學科知識教育教學知識通識性知識實踐性知識A.B.C.D.【答案】B【解析】本題考查小學教師專業標準（試行）。小學教師專業標準（試行）的基本內容包括專業理念與師德、專業知識和專業能力三個方面。其中，專業知識具體包括小學生發展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識。B項正確。A、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.毛澤東在體育之研究中指出“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可”。這句話強調學校體育應注重（）A.幫助學生形成正確的體育觀念B.增強學生的體質C.培養學生自我鍛煉的能力與習慣D.發展學生的體育特長【答案】C【解析】本題考查全

6、面發展教育。體育促進學生發展的基本策略包括：（1）形成學生正確的體育觀念；（2）增強學生的體質；（3）培養學生自我鍛煉的能力與習慣；（4）發展學生的體育專長。其中，學生自我鍛煉的能力與習慣的形成，是學生在體育過程中主體意識得到發展的一個重要標志。培養學生自我鍛煉的能力與習慣可考慮從以下幾個方面入手：啟發學生參加體育鍛煉的自覺性。毛澤東在體育之研究一文中指出：“身體堅實在于鍛煉。鍛煉在于自覺?！彼终f：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！笨梢?，體育鍛煉的自覺性非常重要。從學生實際出發設計體育課堂教學。改革體育教育方法，寓趣味性、愉悅性于體育教學中。組織好課外體育活動。C項正確

7、。A項：作為學校體育，主要應從培養合格人才、促進人的全面發展這一價值導向出發，充分利用體育課，向學生傳授體育基礎知識，引導他們掌握體育基本技能技巧，養成積極主動鍛煉的情趣與習性，并在實際鍛煉中糾正學生錯誤的體育認識，形成正確的體育觀念。幫助學生形成正確的體育觀念可考慮從以下幾個方面入手：(1)引導學生正確理解體育的含義；(2)要求學生堅持上好體育課；(3)倡導多種形式普及的現代體育觀念。與題干不符，排除。B項：增強學生體質包括對學生身心各個方面施以積極的影響，使其在正常發育的基礎上，身體各部分的機能逐步得到完善和發展，為他們從事各種復雜的社會活動提供良好的生理基礎和體質條件。學校體育促進學生體

8、質的發展主要應采取如下措施：(1)注重提升教育者的現代體育觀念；(2)必須保證學生每天有不少于1小時的鍛煉時間；(3)建立和完善合理的體質測評指標體系。與題干不符，排除。D項：發展學生個人的體育專長，是學校體育向深度發展的重要內容，是學生獨立個性在體育方面的一種表現。發現并培養學生的體育專長，主要可以從以下幾個方面著手：(1)發現苗子，培養尖子；(2)上好體育專項提高課；(3)堅持辦好校運動隊。與題干不符，排除。故正確答案為Co.少先隊對隊禮就是右手手指并攏，高舉頭上，其涵義是()A.黨的利益高于一切B.國家的利益高于一切C.少先隊的利益高于一切D.人民的利益高于一切【答案】D【解析】本題考查

9、少先隊基本常識。少先隊的隊禮，右手五指并緊，高舉頭上，表示的就是人民的利益高于一切。這要求少先隊員要學習革命先輩、英雄模范人物為人民利益不怕犧牲的精神，從小樹立崇高的理想，長大為人民的幸福忘我地奮斗。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為Do.馬卡連柯總結出了集體教育、勞動教育和紀律教育的實踐經驗，提出了()A.“知行統一”原則B.“因材施教”原則C.“平行影響”原則D.“教育一致性”原則【答案】C【解析】本題考查馬卡連柯的德育原則。“平行影響”原則是前蘇聯教育家馬卡連柯成功教育經驗的總結。馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過

10、集體和教師一道去影響這個學生，便會產生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育影響原則”。C項正確。A項：知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。B項：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。與題干不符，排除。D項：教育影響的一致性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。與題干不符，排除。故正確答案為C。

11、.如果灰塵、飛蟲等進入孩子眼睛時，不宜采用的措施是()A.用手揉眼睛B.用生理鹽水沖洗C.用清水沖洗D.用棉簽去除異物【答案】A【解析】本題考查小學生常見疾病及意外事故。眼睛進入異物是經常會發生的事，一定要學會相應的處理方法，不同的異物進入眼睛，處理起來的方法是不一樣的。其中，灰塵或者飛蟲進入眼睛是常見的異物入眼的情況，這個時候千萬不要用手去揉，不然會把灰塵或者小蟲子揉得越來越深。這個時候可以頻繁地眨眼，看能不能通過流淚把小飛蟲給沖出來；如果不能的話也可以翻開眼皮，用棉簽或一次性紗布去除異物，也可以用清水或生理鹽水沖洗。A項表述錯誤，為正確選項。B、C、D三項：均屬于可以采用的措施。與題干不符

12、，排除。本題為選非題，故正確答案為Ao.小學生通過學習，掌握了“長方形面積=長義寬”這一公式。這種學習屬于（）A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.命題學習【答案】D【解析】本題考查知識學習的分類。根據學習任務的復雜程度不同，可以把知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中，命題學習是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。題干中，小學生掌握了長方形的面積公式屬于命題學習。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為Do.在個體的早期發展階段存在著關鍵期，表明兒童的身心發展具有（）A.差異性B.不平衡性C.穩定性D.可變性【答案】B【解析

13、】本題考查個體身心發展的規律及其特點。個體身心發展的規律表現在順序性、階段性、互補性、不平衡性與個別差異性。其中，不平衡性表現在兩個方面：（1）同一方面的發展在不同的年齡階段是不平衡的；（2）不同方面在不同發展時期具有不平衡性。因此，教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。因此，“關鍵期”體現了個體身心發展規律不平衡性的特點。B項正確。A項：體身心發展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差異。二是個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發

14、展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。個體身心發展個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.小學生思維發展的基本特點是()A.具體形象思維與抽象邏輯思維均衡發展B.完全擺脫具體形象思維C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡D.抽象邏輯思維是思維的主要成分【答案】C【解析】本題考查小學生思維發展的基本特點。小學生思維發展的一般特點主要有：(1)從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。小學兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍以具體形象

15、思維為主。兩者之間過渡的轉折期一般出現在四年級；(2)抽象邏輯思維發展不平衡。在整個小學時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但不同學科、不同教學內容中表現出不平衡性；(3)抽象邏輯思維從不自覺到自覺。小學低年級學生雖然已掌握一些概念，并能進行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調節、控制自己的思維過程；(4)辯證邏輯思維初步發展。小學兒童辯證邏輯思維發展水平隨著年齡的增長而提高，小學一至三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發展的轉折期。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為Co.小文的學習成績不好，但愛在同學面前炫耀自己的

16、限量版運動鞋或其他高檔物品，看到有同學投來羨慕的目光，感到十分滿足。小文的心理防御方式是()A.升華B.轉移C.補償D.退行【答案】C【解析】本題考查自我防御機制。補償分為消極性補償和積極性補償，指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷以彌補因失敗造成的自卑感。題干中，小文學習成績差，通過炫耀運動鞋和高檔物品來求得滿足，正是體現了消極的補償。C項正確。A項：升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。與題干不符，排除。B項：轉移是在一種情境下使危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出

17、來，通常是把對強者的情緒、欲望轉移到弱者身上。與題干不符，排除。D項：退行是在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛法。與題干不符，排除。故正確答案為C。.下列詞語中，體現注意品質廣度特征的是()A.一目十行B.一心二用C.目不轉睛D.心猿意馬【答案】A【解析】本題考查注意的品質。注意的品質包括注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意轉移。其中，注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。題中，“一目十行”意思是“一眼能看十行文字”，形容閱讀的速度極快，體現了注意的廣度品質。A項正確。B項：注意的分配是指人

18、在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中?！耙恍亩谩?，即把注意力同時集中在兩件事上，體現了注意的分配品質。與題干不符，排除。C項：注意的穩定性是指注意在一定的時間內相對穩定地保持在某種事物或某種活動上?！澳坎晦D睛”指不轉眼珠地(看)，形容注意力集中，體現了注意的穩定性品質。與題干不符，排除。D項：注意穩定的相反狀態是注意的分散（分心）。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引?！靶脑骋怦R”形容心思不專，變化無常，好像馬跑猿跳一樣。該詞反遇的是注意的分解，即分心，是與注意的穩定性相反的狀態。與題干不符，排除。故正確答案為Ao.教師在選擇和

19、組織教學內容時，首先要保證教學內容具有（）A.科學性與思想性B.生活性與情境性C.系統性與邏輯性D.專業性與學術性【答案】A【解析】本題考查教學實施環節。教師在選擇和組織教學內容時，首先要保證教學內容具有科學性與思想性。教學內容要有時代性，能反映最新科學技術成果，在科學性上準確無誤。教學內容要體現主流價值觀和民族優秀傳統文化，加強人文精神的教育。要結合本學科特點和學習內容，滲透思想政治教育和道德品質教育。A項正確。B項：教師在選擇和組織教學內容時可根據實際需要體現生活性與情境性。但不是選擇和組織教學內容時首先要保證的。與題干不符，排除。C項：教師在選擇和組織教學內容時應注重系統性與邏輯性。但不

20、是選擇和組織教學內容時首先要保證的。與題干不符，排除。D項：教師在選擇和組織教學內容不一定具有專業性與學術性。與題干不符，排除。故正確答案為Ao.小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）中所列舉的教學基本功中，通常被合稱為“三字一話”的是（）A.鉛筆字、毛筆字、粉筆字、普通話B.鋼筆字、毛筆字、電腦打字、普通話C.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話D.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、地方話【答案】C【解析】本題考查小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）。小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）中的掌握技能指出：具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話與相關學科實驗操作等教學基本功，通過微格訓練學

21、習，系統掌握導入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教學基本技能操作要領與應用策略。能依據單元內容進行整體設計，科學合理地依據教學目標及內容設計作業，并實施教學。C項正確。A、B、D三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為Co.在教學桂林山水時，教師制定的“感受山水之美，體會作者對祖國的熱愛之情”的教學目標屬于（）A.結果性目標B.體驗性目標C.表現性目標D.知識性目標【答案】B【解析】本題考查教學目標。體驗性目標即描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性、過程性的。這種方式指向難以將結果量化的課程目標，主要應用于“過程與方法”“情感態度與價值觀”領域。題干中，

22、教師制定的“感受山水之美，體會作者對祖國的熱愛之情”的教學目標屬于“情感態度與價值觀”領域的體驗性目標。B項正確。A項：結果性目標即說明學生的學習結果是什么，要求所采用的行為動詞具體明確、可觀測、可量化。這種方式指向可以將結果量化的教學目標，主要應用于“知識與技能”領域。與題干不符，排除。C項：表現性目標即明確安排學生各種各樣的表現機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現什么有關的或者結果是開放性的。這種方式指向無須把結果量化的教學目標。與題干不符，排除。D項：知識性目標強調基礎知識的獲得。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.有教師提出，小學數學教師要跳出數學看數學，要上有文化味道的數學課。這一

23、觀點符合的教學規律是()A.教與學的辯證統一B.直接經驗與間接經驗相結合C.掌握知識與提高能力相統一D.掌握知識與提高思想覺悟相統一【答案】D【解析】本題考查教學過程的基本規律。教學過程的基本規律包括：(1)直接經驗與間接經驗相統一的規律；(2)掌握知識與發展能力相統一的規律；(3)教師主導與學生主體相統一的規律；(4)傳授知識與思想教育相統一的規律。其中，傳授知識與思想品德教育相統一的規律認為：知識是思想品德形成的基礎；學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎；傳授知識和思想品德教育有機結合。題干中，小學數學教師要跳出數學看數學，要上有文化味道的數學課，表明小學數學教師在傳授給學生

24、知識的同時，要啟迪智慧、弘揚傳統文化、提高學生思想覺悟。這一觀點符合掌握知識與提高思想覺悟相統一的教學規律。D項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。B項：直接經驗與間接經驗相結合，即直接經驗與間接經驗相統一的規律。這一規律認為，學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。因此，直接經驗與間接經驗相結合。題干并沒有體現直接經驗與間接經驗相結合。與題干不符，排除。C項：掌握知識與提高能力相統一的規律認為，掌握知識是發展能力的基礎，發展能力又是掌握知識的必要條件。因此掌握知識與提高能力要有機結合。題干并沒有體現掌握知識與提高能力相統一。與題干不符，排除。故正確答案為D。.為了認

25、識蠶的生長過程，李老師指導學生飼養蠶寶寶，觀察“卵幼蟲蛹蛾”的變化。這種教學方法是()A.談論法B.實驗法C.練習法D.演示法【答案】B【解析】本題考查教學方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干中，在李老師指導學生飼養蠶寶寶，觀察“卵一一幼蟲一一蛹一一蛾”的變化，屬于老師指導，學生去做，屬于實驗法。B項正確。A項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。C項：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能

26、的方法。與題干不符，排除。D項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法強調老師做，學生看，與題干不符，排除。故正確答案為Bo.從課程類型來說，教室里的圖畫、標語及黑板報屬于()A.學科課程B.活動課程C.顯示課程D.隱性課程【答案】D【解析】本題考查的是課程類型。課程呈現方式，課程分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程也叫潛在課程、自發課程，是在學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。區分顯性課程與隱性課程的主要標志是計劃性。題干中，教室里的圖畫、標語及黑板報均是以簡介、內隱方式呈現的，因此屬于隱性課程。D項正確。A

27、項：學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學。與題干不符，排除。B項：活動課程又稱生活課程、經驗課程，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程也叫公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。與題干不符，排除。故正確答案為Do.根據古德萊德的觀點，由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.運作的課程D.經驗的課程【答案】B【解析】本題考查的是古德萊德對于課程的分類。古德萊德把課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。其中

28、，正式的課程是由教育行政部門所規定的課程。題干中，教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，均屬于正式的課程。B項正確。A項：理想的課程是由研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程。與題干不符，排除。C項：運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。與題干不符，排除。D項：經驗的課程是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.在小學階段提倡運用的“檔案袋評價”屬于()A.量化評價B.質性評價C.絕對評價D.相對評價【答案】B【解析】本題考查的是教學評價的類型。根據評價方法的不同，教學評價分為質性評價和量化評價。其中，質性評價又叫定性評價，是指憑借評價者

29、的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如評出等級、寫出評語等。檔案袋評價是指學生在教師的指導下，搜集可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列學習作品的匯集。其基本成分是學生作品，同時也包括學生對完成作品過程的描述或記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。這是一種典型的質性評價的。B項正確。A項：量化評價又叫定量評價，是采用數學的方法，搜集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷。與題干不符，排除。C項：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參

30、照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。故正確答案為Bo簡答題二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述加里培林關于智力技能形成的階段。（10分）【參考答案】加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：（1）活動的定向階段（準備階段）；（2）物質活動或物質化活動階段；（3）出聲的外部言語活動階段；（4）無聲的外部言語活動階段；（5）內部言語活動階段。.簡述小學美育的實施途徑。（10分）【參考答案】美育的實施途徑有以下幾方面：（1）通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育；（2）通過大自然進行美育；（3）在日常生活中進行美育；（4）通過教師的示范作用對學生進行美育。

31、.簡述教育實驗設計的基本要素。（10分）【參考答案】在進行教育實驗設計時，經常需要考慮三個基本要素：(1)變量。包括三類變量：實驗變量，即自變量；反應變量，即因變量；無關變量，即干擾變量。(2)事前測驗與事后測驗。在實驗因素未對實驗對象施加作用之前，事先對因變量進行測量，即事前測驗；在實驗因素對實驗對象施加作用之后進行測量，即事后測驗。(3)實驗組與控制組。利用隨機取樣或測量配對選擇而形成的兩個條件相等的樣本組，其中一組接受實驗因素的作用，即實驗組；另外一組將不接受實驗因素的作用，只作為比較標準，即控制組。材料分析題三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

32、.材料:三(1)班小玉同學新買的新華字典不見了，她曾在這本字典的背面寫了一個“玉”字。班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學們說：“前兩天老師請每位同學都買一本字典，現在請大家把自己的字典拿出來讓老師看一下?！鄙蚶蠋熢跈z查時發現小葉滿臉通紅，她的字典背面有個“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老師遲疑了一下，繼續檢查其他學生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，母親臥病在床，對她來說，購買一本字典是個不小的負擔，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個“玉”字，當著全班同學的面把字典交給了小玉，然后對她說：“你的字典找到了，是其他班的同學撿到的?！毙∪~聽到后，紅著臉低下了

33、頭問題：（1）結合材料，從德育角度評析沈老師的做法。（10分）（2）如果你是一名小學教師，處理類似問題應遵循哪些原則？（10分）【參考答案】（1）沈老師的做法遵循了以下的德育原則和德育規律，是值得借鑒的。首先，沈老師的做法體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時，要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中，沈老師并沒有當場拆穿小葉做到了尊重她，體現了尊重學生與嚴格要求學生的原則。其次，沈老師的做法體現了因材施教的原則。因材施教原則是指教育者進行德育時，要從學生品

34、德發展的實際出發，根據學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。材料中，沈老師考慮到小葉的情況采取了符合她個性特征的教育方式體現了因材施教的原則。再次，德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程。學生的思想品德是知、情、意、行的統一體，德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。材料中，沈老師小葉同學紅著臉低下了頭，說明學生認識到了錯誤，產生了愧疚的心理，體現了德育過程是促進學生知、情、意、行的和諧統一。最后，德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程。德育過程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉化與發展，推動了德育過程的進展，推

35、動了青少年學生品德的成長。材料中，小葉經過老師的行為感化紅著臉低下了頭說明小葉受到了德育的提升。綜上所述，沈老師的行為是值得借鑒的。（也可從疏導原則的角度進行評析）（2）假如我是一名小學教師，在處理類似問題時，應該遵循以下原則：教育性原則。在處理突發事件時要以讓學生受教育、促進每個學生的成長為目的。要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平，使學生真正受到教育，達到懲前糅后、治病救人的目的?？陀^性原則。在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查、了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題

36、，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀隨意而導致處理問題不公。不能偏心，不能以老眼光看人，不能以勢壓人，否則只會降低教師在學生心中的威信，從而影響到學生的成長和發展，使其越錯越遠。有效性原則。在處理突發事件時一定要考慮自己的方法和措施的效果，要用“育人”的態度去看事件，用發展的眼光去看學生，無論對待什么事都應持一分為二的觀點，既看到消極的、不利的一面，又看到積極的、有利的一面?？山邮茉瓌t。對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。要讓學生從內心深處接受處理意見或結果，認識到自己的錯誤，進而積極地加以改正。冷處理原則。在處理突發事件時，如果保持冷靜、公平、寬容的心態，那么就會順利得多。對于有些突發事件，教師不應急于表態、急于下結論，而應冷靜地觀察，把問題的來龍去脈弄清楚后再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理