1、Word 淺談如何做好班級(jí)管理工作 “學(xué)校無大事，到處有教育”，在班級(jí)管理中，我很注意班級(jí)建設(shè)給同學(xué)帶來的影響。在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理工作，就必需搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必需加強(qiáng)班主任老師自身素養(yǎng)的培育與提高，然后由老師帶動(dòng)和影響同學(xué)，從而提高同學(xué)的素養(yǎng)。下面是我工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和感受： 首先，在多年的班級(jí)工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必需搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必需加強(qiáng)班主任老師自身素養(yǎng)的培育與提高。我要求同學(xué)要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，從我自身做起，要求同學(xué)做到的，我自己首先必需做到。比如：要求同學(xué)早七點(diǎn)到學(xué)校，我

2、肯定早七點(diǎn)到。要求同學(xué)上課不準(zhǔn)說話，遲到；我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我決不和其他老師閑聊；學(xué)校規(guī)定同學(xué)校內(nèi)不得騎車，那么我就一進(jìn)校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。 其次，敬重喜愛同學(xué)，溝通師生之間的感情。 師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得喜愛同學(xué)，由于愛生之心是教育的前題，是教育力氣之所在。老師對(duì)同學(xué)的愛和理解，可以使同學(xué)感到暖和、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：老師的愛應(yīng)撒在同學(xué)集體中，老師的愛應(yīng)插在同學(xué)的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛。

3、如：我班同學(xué)劉小龍?jiān)诔跻粍偡秩胛覀儼鄷r(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)同學(xué)，我沒有急于批判，而是進(jìn)行多方面觀看，與他交談。在交談中，我發(fā)覺他有一種玩世不恭的態(tài)度，似乎別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)覺他中午不回家，在班里泡便利面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到驚奇。后來我了解到他是由于父母離異，才每天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)狀況后特別憐憫他，像他這樣的孩子如不準(zhǔn)時(shí)教育，賜予特別的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝

4、談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)懷教育最終溶化了他冰冷的心，他開頭努力學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)時(shí)，考取一所中專。 理解是一種更重要的愛，對(duì)同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)懷，與同學(xué)盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有沖突和分歧的事喜愛對(duì)我談，想不通的問題情愿從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班同學(xué)有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告知我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。老師在把愛奉獻(xiàn)給同學(xué)的同時(shí)，自己也在收獲著同學(xué)們的愛

5、。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少同學(xué)把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，熟悉到自身的價(jià)值，增加了驕傲感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。 最終，學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位，是老師和同學(xué)開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法示意法。 示意法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無批判的形式接受批判，對(duì)同學(xué)不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求同學(xué)接受，但能產(chǎn)生樂觀的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為： 一、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心舒服。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境

6、則使同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可依據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境： 1制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班狀況制定出切實(shí)可行的簡明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上方。其對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使同學(xué)時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有肯定的約束力。 2懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是同學(xué)崇拜的偶像，他們能使同學(xué)在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力氣。 3在班內(nèi)配置中同學(xué)守則、中同學(xué)日常行為規(guī)范、班級(jí)公約、模范中同學(xué)條件、同學(xué)管理?xiàng)l例、文

7、明班級(jí)條件、學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件等，樂觀利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂觀的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。 二、語言示意。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的同學(xué)要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的語言進(jìn)行意在言外的示意方式傳遞信息、溝通感情，這樣就更簡單使同學(xué)接受，更簡單溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)覺我班參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，肯定能賽出好成果。”這可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過去特別神奇他說：“告知

8、你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢，夢見你們?cè)谫悎錾洗竽戄p松，充分發(fā)揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎錾隙嫉玫搅顺浞职l(fā)揮，賽出了好成果。” 三、行為示意。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給同學(xué)以行為示意能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)覺后，沒有板著臉孔讓同學(xué)撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學(xué)，他們都馬上動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛惜班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。 四、心理示意。心理是一種比較長久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的心情狀態(tài)。良好

9、的心理環(huán)境能促使同學(xué)克服困難樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使同學(xué)郁悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。例如：我班同學(xué)王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的同學(xué)中，他顯得心情壓抑，成天愁眉苦臉，心情低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成果下降。當(dāng)我了解到他的反常心情后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)學(xué)雷鋒小組，負(fù)責(zé)照看他的日常生活，從而使他看到了人生的盼望。從今，他象正常人一樣，心情舒服，學(xué)習(xí)努力刻苦，消退了不良心情，全班也因此形成了和諧團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。 五、識(shí)己示意。班主任要擅長抓住同學(xué)的思想狀況，利用樂觀的識(shí)己示意，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)覺班內(nèi)一部分同學(xué)紀(jì)律松懈，有很多缺點(diǎn)，但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請(qǐng)來同學(xué)家長和任課老師、同學(xué)開一個(gè)別開生面的“說說你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。詳細(xì)做法是：把同學(xué)分別請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們相互查找閃光點(diǎn)，相互鼓舞，相互進(jìn)步，不久，班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn)，這種意想不到的效果是同學(xué)在向