1、個人資料整理 僅限學習使用 淺談學校美術(shù)與信息技術(shù)教案地整合 美術(shù)與信息技術(shù)學科之間存在諸多聯(lián)系 ,在信息時代 ,運算機,網(wǎng) 絡是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學習地重要工具 .因此 ,美術(shù)與信息技術(shù)整合教案 將會是美術(shù)教案地新趨勢 ,也是美術(shù)教案地一種新形式 . 一,美術(shù)學科與信息技術(shù)整合地熟識和懂得 學校美術(shù)中 , 電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域地新成員 , 有著極為強勁地 進展勢頭 . 目前 , 運算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應用極其廣泛地工具 . 信 息技術(shù)課程中地許多內(nèi)容本身就是在美術(shù)地任務驅(qū)動下開展學習地 , 這正是整合學習最為常見地勢式 , 也就是說信息技術(shù)課程中地有些學 習內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了 . 在低年級特

2、殊留意感受,體驗和玩耍等靈 活地教案形式 . 使看看,畫畫,做做,玩玩融為一體 . 在教案時 , 利用 互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)地美術(shù)課題地信息資源 , 制作顏色紛呈地教案軟件 , 開展生動活潑地課堂教案 . 例如教案各種各樣地魚,身邊地設 計藝術(shù),變廢為寶,可愛地動物等耳熟能詳?shù)卣n題 , 運用 現(xiàn)代多媒體組合教案 , 通過聲音,動畫,視頻,投影等手段 , 為同學 制造一個顏色繽紛,聲像同步,亦動亦靜 , 能再現(xiàn)生活 , 又高于生活 地情形 . 激發(fā)同學學習愛好 , 積極參與學習 . 高年級要求運用形,色, 機理,空間等美術(shù)語言 , 以描畫主體造型地手法,選擇適合自己地工 具和材料 , 表現(xiàn)所見,所聞,

3、所想地事物 , 進展美術(shù)構(gòu)思與制造才能 . 同樣 , 借助信息技術(shù)地有利因素 , 為同學創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神地學 習環(huán)境 , 多給同學感悟藝術(shù)作品地機會 , 在這個過程中讓同學熟識與 懂得線條,形狀,顏色,空間,明暗,質(zhì)感等基本造型要素 , 運用電 腦,投影,錄像等多媒體組合地教案 , 引導同學主動進行造型活動 , 激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識 . b5E2RGbCAP 二,美術(shù)與信息技術(shù)課程整合地各種渠道 1）網(wǎng)絡信息資源地海量化 , 傳遞地快速化 , 可以豐富美術(shù)教案 地教案內(nèi)容 , 擴展同學地視野 . 可以通過文本,圖片,音頻,視頻等 1 / 6 第 1 頁,共 6 頁個人資料整理 僅限學習使用

4、 多樣地方式顯現(xiàn)信息 , 使學校美術(shù)教案更生動形象 , 易于懂得和記 憶；使同學思維被激活 , 課堂氣氛與學習心態(tài)都發(fā)生了變化 . 在講 漂亮地童話城堡時 , 我就利用網(wǎng)絡信息容量大地特點 , 搜尋了很 多關(guān)于城堡地信息讓同學觀看 . 這樣大大豐富了同學地視野 , 對創(chuàng)作 起了很大作用 . 而且仍利用信息技術(shù)地音頻視頻等輸出信息地方法 , 用動畫片作為導入 , 讓同學參觀“童話城堡 . ”同學地愛好一下子就 被激活了 . “城堡”地概念也由名詞形式地平面印象變成了立體地有 形地了 . 網(wǎng)絡所具有地人與人,人與機器之間地互動 , 而且這種互動 跨過了時間,空間地限制 主體選擇學習時間,內(nèi)容 ,

5、有利于激發(fā)同學地學習動力；有利于學習 , 主動探究 . 支持同學地個性化學習 , 且充分 照管個別差異 , 為實現(xiàn)學校美術(shù)教案地自由式學習,探究性學習,協(xié) 作式學習供應保證 . p1EanqFDPw 2）去年三月 ,電子白板進入了我校 ,這種新地高科技電子教案系 統(tǒng),以它強大地功能 ,逐步被人接納與寵愛 .由其作業(yè)一名美術(shù)老師 ,在 美術(shù)訓練教案當中 ,電子白板起到了不行忽視地作用 .利用電子白板可 以直接上面進行作畫,上色 ,使美術(shù)教案更加便利,生動,好玩 .但電 子白板有利有弊 ,有些課就難以在電子白板上實施 .如手工,國畫,水 彩畫等 . 白板技術(shù)集文字,聲音,圖片,影像于一體 ,是一種

6、新型 教案手段 ,相對于傳統(tǒng)地黑板教案 ,白板地視覺成效顯著 ,顏色,照 相,拉幕,隱匿,動畫等教案功能 ,課堂教案中同學不留意聽講,做 小動作,任憑說話等現(xiàn)象大大削減 . DXDiTa9E3d 3）CAI運算機幫忙教案）主要是利用運算機地快速運算,圖 形動畫和仿真等功能 , 幫忙老師解決教案中地某些重點,難點 .CAI 課件大多以演示為主 , 是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見地勢式 . 老師可運用 PowerPoint 等多媒體制作工具 , 綜合利用各種教案素材 , 編寫自己地多媒體課件 , 用圖表,動畫等出現(xiàn)動態(tài)地變化過程 , 形象 地演示某些難以懂得地內(nèi)容 , 用于突破難點 , 提高課

7、堂教案效率 . 如： 2 / 6 第 2 頁,共 6 頁個人資料整理 僅限學習使用 千變?nèi)f化地線一課 , 制作一個可供老師演示和同學學習地課件 . 課件第一出現(xiàn)自然界中各種各樣地線 , 并用閃爍地成效將這些線條突 出出來 , 然后概括出線地種類 , 接著通過說說,畫畫讓同學體會線條 地千變?nèi)f化 , 最終再讓他們觀看美術(shù)作品中地線條地美 . 在整個教案 活動中 ,CAI 起了至關(guān)重要地作用：直觀地說明白線條作為重要地美 術(shù)語言產(chǎn)生地過程 , 出現(xiàn)了線條地魅力 . RTCrpUDGiT 4）激情引趣 . 老師“應以各種生動好玩地手段 , 如電影,電視, 錄像,范畫,參觀,拜望,旅行甚至故事,玩耍,

8、音樂等方式引導 同學增強對形象地感受才能和想像才能 , 激發(fā)同學學習美術(shù)地興 趣. ”信息技術(shù)具有集聲音,文字,圖形,圖像于一體立體地表現(xiàn)信 息地功能 , 使學習情形地創(chuàng)設變得得心應手 . 比如機器人一課 , 可 通過高智能機器人地活動錄像激起同學深厚地愛好 . 5PCzVD7HxA 三,美術(shù)與信息技術(shù)地整合轉(zhuǎn)變了學習方式 1. 整合轉(zhuǎn)變了學習地方式 , 同時引起了教案結(jié)構(gòu)地轉(zhuǎn)變 . 美術(shù)與信息技術(shù)地整合使個別化學習成為可能 . “學會合作”是 將來訓練地“四大支柱”之一 . 美術(shù)與信息技術(shù)地整合為合作學習提 供了良好地環(huán)境 . 傳統(tǒng)教案中地合作學習往往流于形式 , 經(jīng)常是一個 優(yōu)秀地同學講

9、, 其他同學聽 , 或者一個同學畫 , 其他同學侍侯 , 甚至剝 奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差地同學參與繪畫地權(quán)益 . 而且小組成員地學習成果 又不簡潔整合 . 在信息技術(shù)環(huán)境下地合作學習 , 能夠真正發(fā)揮每個小 組成員地力氣和聰慧 , 便于整合學習成果 . 比如中國古代建筑欣 賞中 , 關(guān)于故宮地觀看教案 , 讓學習小組地每個成員分頭搜集某一 方面地資料 , 如故宮地歷史,故宮地建筑特色,故宮地珍貴藏品 然后綜合資源 , 爭辯幻燈片地制作方案 , 制成幻燈片后再與其他小組 溝通學習成果 . 合作學習是一種先進地訓練理念 , 而不僅僅是一種學 習組織形式 , 在中國傳統(tǒng)訓練中 , 同學似乎更善于競爭而不善

10、于合作 , 所以創(chuàng)設合作學習地環(huán)境對于開展合作學習顯得尤為重要 . jLBHrnAILg 3 / 6 第 3 頁,共 6 頁個人資料整理 僅限學習使用 教案系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素地介入 生”,“教材”這三個要素轉(zhuǎn)變了原先位置置 , 使“老師”,“學 . 信息技術(shù)成為促進學 生自主學習地認知工具與情感勉勵工具 , 老師不再是教案地主宰 , 而 成為教案地組織者,指導者,協(xié)作者；同學不再是被動地接受者 , 而 是主動地學習者；教材不再是物質(zhì)化地文本 整合教案引起了教案結(jié)構(gòu)地轉(zhuǎn)變 . xHAQX74J0X 2. 整合轉(zhuǎn)變了同學地思維方式 . , 而是全息性地資源總和 . 傳統(tǒng)教案偏重于同學規(guī)律思

11、維地培養(yǎng) , 同學強于演繹推理 , 弱于 概括判定 . 而網(wǎng)絡資源浩如煙海 , 同學在網(wǎng)上可以搜集到許多資源 , 要 合理處理這些信息 , 就需要同學對信息進行綜合歸納 , 這有利于培養(yǎng) 同學地概括才能 . 我國長期以“學問為中心”地課程思想導致了同學 對文字地敬畏和輕信 , 所以同學接觸到網(wǎng)絡信息時 , 往往也會輕信搜 索到地任何信息 . 而同學在搜集到地信息不一樣甚至相互沖突 , 或者 與原有地學問相沖突時 , 就不得不去摸索判定這些信息地牢靠性 . 比 如網(wǎng)上對蒙娜麗莎地微笑地說明就眾說紛紜 , 對蒙娜麗莎中 地模特是誰也有許多種說法 . 同學通過長期地訓練 , 會把這種思維方 法逐步遷

12、移到其他領(lǐng)域 , 對解決今后學習,工作,生活地問題供應有 力地幫忙 . LDAYtRyKfE 四,信息技術(shù)與課堂教案整合中存在地問題及解決方法 . 1. 整合可能會導致傳統(tǒng)美術(shù)技法地弱化 . , 由于美術(shù)中地某些課程地作業(yè)可以通過運算機應用軟件來完成 如“封面設計” , 同學可通過 Word 或畫圖等軟件制作出漂亮地作 , 品 不需要使用傳統(tǒng)地顏料,畫筆等工具 , 也不需要進行傳統(tǒng)意義上地調(diào) 色, 那么他對顏料地屬性可能就不太明白 , 對顏料調(diào)配地方法和技術(shù) 可能就不嫻熟 . 過多地依靠信息技術(shù) , 可能會導致同學對于傳統(tǒng)美術(shù) 媒介地不熟識 , 弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法 , 像中國畫,書法等傳統(tǒng)文化有

13、可 能被年輕一代所拋棄 . 因此 , 并非全部地美術(shù)課程都可以和信息技術(shù) 4 / 6 第 4 頁,共 6 頁個人資料整理 僅限學習使用 整合 , 將就整合反而會弄巧成拙 , 如“中國畫”地學習 , 應當沿用毛 筆,宣紙這樣地工具 , 以讓同學體驗中國畫地藝術(shù)魅力 . Zzz6ZB2Ltk 2. 同學成為學習地主體 , 并不等于舍棄老師地主導作用 , 而是教 師主導作用地側(cè)重點發(fā)生了變化 . 然而 , 有些老師在實際教案中把主 體回來地課堂變成了主體放任自流地課堂 用. dvzfvkwMI1 , 過度弱化了老師地作 3. 過分依靠網(wǎng)絡資源而忽視其它教案資源 . 從來就沒有唯獨地教 案媒體 , 網(wǎng)

14、絡亦然 , 有許多方法可以供應學習資源 , 如：教科書,教案 掛圖,影視廣播,圖書館等 . 不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡技術(shù) , 只有 網(wǎng)絡資源才是唯獨地資源和最好地資源 . rqyn14ZNXI 4. 過份偏重于素材性資源 . 許多老師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教案時 , 只是把通過搜尋引擎找到地相關(guān)網(wǎng)頁資源供應應同學 , 把大量素材性 資源排列在一起 , 這樣 , 同學在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得地都是無層次,無 系統(tǒng),針對性差地素材性資源 , 同時 , 一些信息垃圾也會給同學帶來 負面影響 . 所以 , 老師在供應相關(guān)網(wǎng)頁資源前 , 要做好引導同學對那些 無關(guān)信息地選擇,過濾工作 , 利用局域網(wǎng)教會同學上網(wǎng)學習地方法 , 來防止同學受到不良影響 . EmxvxOtOco 信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無疑將給美術(shù)課程學習方式帶來嶄新地 面貌 , 必將成為 21 世紀學校美術(shù)訓練教案地主要方法 . 提倡和探究信 息技術(shù)與美術(shù)學科課程整合地教案試驗 , 對于在素養(yǎng)訓練地指導下實