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文檔簡介

1、正切與余切一、背景分析 1、設計依據：數學教學大綱中明確指出：學生要能夠解決帶有實際意義的數學問題，對周圍現象要具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決，使數學學習成為再發現、再創造的過程。本節課的設計正是基于該理念，從一個學生目前不能解決的問題出發，引導學生去探索數學新知直角三角形的四個三角函數值，使問題得以解決，達到培養應用數學意識，激發學習數學的熱情。2、學情分析能力儲備：學生聰明，勤于思考，喜歡探索，求知欲強。有合作意識，分工明確，協作能力強。知識儲備：會求正方形、長方形、梯形、圓等圖形的面積和周長；能夠使用幾何畫板度量線段長度

2、和角度，并能利用幾何畫板計算和差及比值。 二、教學環節1、情景導入2、實驗探究3、理論支持4、揭示奧秘5、在線測試三、教學反思：設計中自己感覺滿意之處:情境導入的案例選擇(充分體現了新課標的理念，為學生進一步拓廣知識和思維提供了空間)解決案例時的實驗設置（培養了學生觀察、實驗、猜想和綜合概括的良好思想品質）動畫課件的制作（直觀明了）。小結得失: 通過案例的設計,創設情景提供機會支持學生的探索、思考.學生思維活躍,問題解決順利，尤其是：利用幾何畫板解決角度度量和正切余切值的探索，充分體現了現代科技手段對教學良好的輔助作用，解決了原始課堂無法解決的問題。在實施之前,教師精心進行了設計,力爭讓其完整,接近完美.但在實施中,教師過于注重教學過程的完整性,時間把握不太好,以致于學生在“學以致用”這一環節的時間過少，教師指導過多.今后,在日常的教學中一定要注意把教師的主導作用和

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