1、大班數學組合與構建教案反思這是大班數學搭配與構建教案反思，是優秀的大班數學教案文章，供老師家長們參考學習?；顒幽繕耍?、進展幼兒空間知覺與搭配構建的力量。2、培育幼兒主動學習、制造思索、解決問題的力量。3、能和伙伴友好合作，共同協商完成操作。4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。5、培育幼兒邊操作邊講解并描述的習慣。活動重點和難點：進展幼兒搭配構建的力量?；顒訙蕚洌航叹呱珘K卡、無色魚五條、大操作卡兩張、學具每人紅黃藍方塊各五塊、操作卡兩張活動過程：一、送方塊寶寶給小好友玩，讓幼兒嘗試一下搭配構建的樂趣。（培育幼兒主動學習的力量）教：快慢輕重的拍手游戲集中孩子的留意力，活

2、潑課堂氣氛。孩子們，你們好，今日陳老師帶來了很多方塊寶寶，這些方塊寶寶可好玩了，瞧，我把它一個一個的接起來，就可以變成一個個圖形寶寶呢!看我變成這個圖形，再接一塊，我又變成了另外的一圖形。孩子們，你們也來試試吧，看誰變得又多又快。（每桌發一籃方塊寶寶）觀看幼兒的構建情況，詢問幼兒所構建的物品的名稱，向全班幼兒展現構建新穎的作品。二、學習構建特定的圖形和學習旋轉圖形。老師出示特定的圖形幼兒進行搭配構建，并要區分顏色，學習旋轉。（進展幼兒搭配構建的力量）教：孩子們，方塊寶寶要回家了，我們送它們回家吧。剛剛，陳老師也用方塊變成了幾個圖形寶寶，瞧，他們正在排隊呢，我們來看看，都有些什么圖形。這個圖形是

3、用什么顏色的方塊寶寶構成的？用了幾塊？數數看，如今請孩子們用方塊寶寶變出三個和老師一模一樣的圖形寶寶，做好了讓他們在桌子排好對，看誰變的又對又快。第一名、二名有一個、兩個好多小好友都變出來了。三、學習用特定色塊構建特定的圖形。老師給出特定的色塊和要構建的圖形，先讓幼兒搭配色塊再進行構建圖形。幼兒自我構建后，請個別幼兒示范構建。（進展幼兒的空間知覺和制造思索的力量，用多種方法進行構建，而不僅限于用一種方法）孩子們真聰慧，變得又快又對.告知孩子們一個秘密，這些圖形寶寶手拉手還會變成一個大正方形呢!（一邊出示正方形一邊取下列圖形寶寶進行示范，強調不要拆掉完好的圖形寶寶，運用旋轉和交換的方法進行操作）

4、。如今請小好友把綠紙寶寶拿出來，用你們做好的三個圖形娃娃來變一個正方形吧，看看能行嗎？（觀看和老師不一樣的擺在黑板上，給大家看看）小好友看這三個正方形，雖然是同樣的三個圖形寶寶變出來的，但是都不一樣.（指點一下列圖形的位置）說明我們用這三個圖形來變正方形可以有許多種方法。圖形寶寶又要排隊了，我們送綠紙寶寶回家了。（老師一邊示范一邊說）二次：如今請孩子拿出黃色圖形寶寶我們給他添上一個方塊，讓他變成這種圖形寶寶。然后再讓他去排隊。孩子們，這三個圖形寶寶想變成這個圖形（出示圖形）我們來幫幫他好嗎？請孩子們拿出紅紙寶寶開頭吧!看誰最快，請他上來展現給大家看。小好友真能干，都變出來了，那你們動動腦筋，還

5、有另外的變法嗎？小好友真聰慧，能想出好幾種方法.（看黑板）如今圖形寶寶又要排隊了，我們送紅紙寶寶回家了。下面請孩子們動動腦筋，這三種圖形寶寶除了能變出這種圖形，還能變出什么圖形呢？孩子們試一試。四、小組活動：合作完成大型搭配構建活動，幫魚兒穿衣服。（培育幼兒伙伴間合作協商解決問題的力量。圖形寶寶出來這么久了，該回家休息了，我們送圖形寶寶回家吧。（收學具）孩子們，你們看，這條小魚告知我，他的衣服不漂亮，請我們給他做幾套漂亮的衣服好嗎？那我們分成幾組，每一桌為一組，第一二每一組的小好友團結起來，相互合作，給小魚做漂亮的衣服，每做出一套衣服，我就嘉獎那一桌一顆才智星（貼到桌子上），但每次做的衣服不能

6、相同，到最終，我們來比比看，哪一桌獲的才智星最多，好嗎？開頭動手吧？（請兩位老師幫助指導和貼才智星）五、小結與整理學具活動孩子們，時間到了，快過來，我們開火車啦，我們坐火車去看看哪一組獲得的才智星最多？（老師數）小好友們今日真不錯，不但學會了變魔術，還幫忙小魚穿上了漂亮的衣服。如今我們出去做游戲吧。活動反思：1.課伊始，直接從解決問題入手，突出解決問題策略的教學。搭配問題對同學來說是比擬抽象和難以理解的，我就直接從參與競賽的問題入手，引導同學通過站一站、演一演、列舉、畫線段圖、畫平面圖等直觀方法幫忙同學發現規律，把握解決問題的方法，使抽象的學問形象化。這樣通過引導同學閱歷由雜亂、詳細有序、抽象

7、的思維過程，從而培育同學思維的有序性和深入性。2.抓住本質，構建數學建模，充足發揮老師的指導作用。本節課我想重點突出把線段圖作為解決問題的一種策略，通過讓同學比照幾種方法，從而發現用線段圖解決問題的優越性。但是由于本節課搭配是一節老師們根本上沒有探究過的數學領域，全部在上課時，老師要重點引導同學把握解決問題的方法，而不是放給同學直接去探究，讓同學的探究過程沒有方向。試想一下：同學能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎？所以老師的指導就顯得尤為重要，我們要把著眼點放在大部分同學身上，否則就會造就大批的學困生。3.通過本節課的教學，使我有了更多的感受。要想上好一節課，首先要走進教材，以整體的目光把握學問間的內在聯系及認知規律。要將靜態的教材活化為引發同學觀看、推測、試驗、合作的探究過程，課堂中給同學提供更多的充足從事數學活動和溝通的時機，賜予同學更多的獨立思索的空間，不是老師要求同學把握解決問題的策略，而是使同學自覺產生這種需求，解決問題的策略要與教學過程有機