1、大班社會(huì)活動(dòng)教案：我愛我家教案(附教學(xué)反思)大班社會(huì)活動(dòng)我愛我家教案（附教學(xué)反思）主要包含了活動(dòng)背景，活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，明白房子的根本造型特征，會(huì)用語言描述，學(xué)會(huì)用紙盒制作立體造型的各式房子，充足發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手力量，合適幼兒園老師們上大班社會(huì)活動(dòng)課，快來看看我愛我家教案吧。活動(dòng)背景我愛我家主要讓幼兒感受家的暖和，體驗(yàn)家的溫情，一方面是為了讓孩子有更多的時(shí)機(jī)與父母合作，從中感受父母對(duì)自己的關(guān)懷，對(duì)自己的愛，另一方面也是從幼兒的實(shí)際情況動(dòng)身，幼兒紙盒制作的經(jīng)驗(yàn)較少，從我班上次制作交通工具的情況來看，幼兒對(duì)糊紙盒，轉(zhuǎn)變紙盒造型有肯定困難，因此，幼兒在成人的

2、幫忙下更簡(jiǎn)單體驗(yàn)勝利。活動(dòng)目標(biāo)1明白房子的根本造型特征，會(huì)用語言描述。2學(xué)會(huì)用紙盒制作立體造型的各式房子，充足發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手力量。3通過談話，制作、合作，感受家的暖和。4培育幼兒敏銳的觀看力量。5探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。從認(rèn)知、技能、情感三方面來闡述，首先，從認(rèn)知方面，讓幼兒用語言描述房子的造型特征，在制作時(shí)更簡(jiǎn)單把握房子的特征。其次，從技能方面，制作活動(dòng)明顯是培育了幼兒的動(dòng)手力量，立體造型的制作對(duì)幼兒來講，更是一種嘗試，一個(gè)挑戰(zhàn)。從情感方面，在這次制作活動(dòng)中由始至終應(yīng)貫穿一種親情，通過合作商議來表達(dá)，陳鶴琴先生就指出：幼兒在與人的互相交往與作用中，完成著人與人之間的感情溝通。重

3、點(diǎn)難點(diǎn)明白房子的根本造型特征，會(huì)用語言描述。學(xué)會(huì)用紙盒制作立體造型的各式房子，充足發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手力量。活動(dòng)準(zhǔn)備1各種紙盒2白紙、剪刀、漿糊、抹布、筆3充足觀看各種房子的造型，聽過三毛的故事。4木偶三毛活動(dòng)過程1導(dǎo)入部分，三毛哭著走進(jìn)活動(dòng)室，師：誰來了？小好友猜一猜，三毛為什么哭呀？（他沒有爸爸沒有媽媽，沒有飯吃，沒有房子住。）師：我們小好友和三毛比，可幸福多了，有爸爸有媽媽，還有漂亮的房子住。你們的房子是什么樣的呀？幼兒自由講解并描述導(dǎo)入活動(dòng)以三毛這個(gè)流浪孩子作典型導(dǎo)入，同樣是小孩子，一個(gè)沒有父母，沒有房子，而他們卻擁有父母和暖和的家，一下吸引了幼兒的留意力，也激發(fā)了幼兒的憐憫心，按時(shí)切

4、入了主題。2根本部分（1）三毛更難過了，他也想有一個(gè)漂亮的家，我們一起來幫忙，好嗎？為三毛造一間漂亮房子!（2）老師為小好友準(zhǔn)備了很多紙盒，有大也有小，還有白紙、剪刀、漿糊、筆，那么，你想造怎樣的房子呢？幼兒自由講解并描述。（3）老師示范一下糊白紙的方法我們要給房子刷上才漂亮潔凈，那么，怎樣讓你的房子也象刷上一樣漂亮潔凈呢？要用白紙把盒子先糊起來。（4）小好友和爸爸媽媽一起商議，一起做，老師提供材料。這個(gè)部分應(yīng)當(dāng)充足調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，制造力，讓幼兒有想象的時(shí)間，有講解并描述的時(shí)間，但這時(shí)最好不要有父母的參與，不要約束幼兒的想象，幼兒的發(fā)揮，讓成人聽聽孩子的心聲，在制作時(shí)能以幼兒的意愿為主，表達(dá)

5、幼兒的自主制造。在制作前可以先對(duì)材料作一些簡(jiǎn)潔說明，糊白紙是制作中的難點(diǎn)，我以刷作比喻，讓幼兒與家長(zhǎng)明白，糊上白紙可以讓房子看起來更潔凈。接下來是合作制作，是幼兒體驗(yàn)與父母合作的愉快，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)提示家長(zhǎng)尊重幼兒的意愿，作幼兒構(gòu)思的協(xié)作者。3結(jié)束部分師：漂亮的房子做好了，我們來給三毛介紹一下你造的房子，好嗎？三毛：謝謝你們，如今我擁有了一個(gè)漂亮的家園，可是，我還有點(diǎn)不快樂，剛剛看到每個(gè)小好友都有爸爸媽媽陪著，可是我只有一個(gè)人，我心里真悲傷。師：怎么辦呢？我們回家想方法，下次再來幫忙三毛，好嗎？結(jié)束部分表達(dá)前后照應(yīng)，仍以三毛為主，一方面點(diǎn)評(píng)了幼兒的作品，另一方面，使本次活動(dòng)有了延長(zhǎng)的可能。可

6、以喚起幼兒的憐憫心，更進(jìn)一步感受被人照料的暖和。4.活動(dòng)延長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師就以三毛的口吻引出延長(zhǎng)，讓幼兒想到父母賜予自己的暖和，因此，活動(dòng)結(jié)束后，可以以談話等方式講講父母是如何照料自己的，自己可以如何幫忙三毛，也可以設(shè)計(jì)其他有關(guān)活動(dòng)，比方我來當(dāng)媽媽邀請(qǐng)三毛作客等等，形成網(wǎng)絡(luò)來延長(zhǎng)。教學(xué)反思幼兒對(duì)同齡人總是比擬簡(jiǎn)單接受的，因此，用三毛導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)可以吸引幼兒的愛好，而三毛又是個(gè)典型，以此作為陪襯，應(yīng)當(dāng)可以更好地開展活動(dòng)，緊緊抓住活動(dòng)的中心情感。有了成人的參與，幼兒勝利的機(jī)率也是比擬大的，應(yīng)當(dāng)說每個(gè)幼兒都是能獲得勝利體驗(yàn)的，但本次活動(dòng)中最簡(jiǎn)單顯現(xiàn)的缺乏也就是在親子合作上，雖說親子合作提供了合作時(shí)機(jī)，可以讓幼兒充足感受父母的暖和，但由于一些成人觀念的陳舊，很簡(jiǎn)單扼殺幼兒的制造力，變協(xié)作者為操控者，假如這樣，那就有違本