1、第 第 頁新教科版科學二年級下第一單元第一課地球家園中有什么教學設計海濱實驗小學 神麗敏 一、教材簡析（一）教學內容定位：本課是教科版二年級上冊我們的地球家園單元中的第一課，是落實小學科學課程標準“地球是人類生存的家園?！敝饕拍钕?，在學習內容“地球為人類生存提供各種自然資源?！敝?，對應1-2年級的學習目標為“說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動植物資源的意識?！弊鳛閱卧鹗颊n，本課旨在讓學生對我們的地球家園有一個整體的認識，為后續的學習做鋪墊。學生通過在地球家園圖上添加物體，初步認識地球家園上存在各種自然資源，地球家園周圍還存在日月星辰等，地球家園中各種自然資源之間都有聯系。（

2、二）活動板塊簡析及處理：1.“聚焦”板塊：聚焦環節展示了地球的動圖，讓學生討論自己對地球的認識，并通過課本的圖片展示，幫助孩子打開思路，更好地回答聚焦中的問題。2.“探索”版塊：探索環節設計了兩個板塊。第一板塊：通過“畫一畫”，在地球圖紙上將學生自己所知道的地球上所含有的東西已圖片的形式展現出來，讓學生能夠有直觀的表達，為后續的交流提供載體；第二板塊：“站在地球家園往外看，我們能發現什么？”這部分是為了讓學生補充與地球家園密切相關、生活中經常見到的地球之外的現象，引導學生從地球之上和地球之外兩個視角去描述“地球家園中有什么”。這節課把這一板塊與研討相結合了。3.“研討”板塊：研討環節設計了 2

3、個問題。問題一：“我們的地球家園中都有什么？”，讓學生整理在探索部分的所得，并引導學生把具體的物體抽象為幾個主要的類別；問題二：“缺少其中一樣可以嗎？說說理由?！睅椭鷮W生初步建立對地球家園各事物之間“關系”的認識，并發展學生在聯系中看待事物的能力。4.“拓展”板塊：這部分是為了拓充學生對于地球家園的認識，結合深圳特色而建議開展的活動。二、學情簡析因為生活在地球上，所以二年級的學生對于我們地球家園中具體有什么，應該是很熟悉的，他們可以畫出豐富多彩的地球家園成員。但是讓學生把具體的物體抽象為幾個主要的類別，更全面補充，并初步建立對地球家園各事物之間“關系”的認識，還需要教師引導。三、教學目標（一）

4、科學概念目標地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。（二）科學探究目標會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，能表達自己的觀點。（三）科學態度目標對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽，積極分享。（四）科學、技術、社會與環境目標懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。四、教學重難點簡析（一）教學重點：能用“畫一畫”的方式，將自己對地球家園中具體有什么畫下來，作為論證證據。（二）教學難點：能夠將地球家園成員進行分類、完善，并初步建立對地球家園各事物

5、之間“關系”的認識。教學準備（一）為學生準備：畫筆、地球圖紙（二）教師準備：教學課件（各種不同地球家園成員的圖片及相關視頻資源）六、設計理念及創新 本節課以學生為立場、學生為主體，展示學生的經驗與思考。聯系學生的認知，引導學生對地球家園成員的梳理分類，在梳理的過程中補充完善對地球家園成員的認識，并初步建立對地球家園各事物之間“關系”的認識。最后結合深圳實際的生態自然環境，給學生進一步的拓展活動提供建議。七、教學流程及教法意圖教學流程 教學活動及任務 教法及意圖揭示課題：明確本課的主要學習任務。聚焦揭示課題：明確本課的主要學習任務。聚焦討論：你對地球的認識。問：我們的地球家園中有什么。自主探究：

6、具化地球家園的成員自主探究：具化地球家園的成員。探索畫一畫。畫一畫。我們如何對地球家園成員進行分類？我們如何對地球家園成員進行分類？交流探討：梳理分類完善學生對地球家園成員的認識，并初步建立對地球家園各事物之間“關系”的認識交流探討：梳理分類完善學生對地球家園成員的認識，并初步建立對地球家園各事物之間“關系”的認識。站在地球家園往外看，我們還能發現什么？研討研討缺少其中一樣可以嗎？說說理由。缺少其中一樣可以嗎？說說理由?；顒友由欤航Y合深圳實際生態環境，拓展延伸?；顒友由欤航Y合深圳實際生態環境，拓展延伸。到海邊、公園、山坡上，看看我們還能在家園里找到什么。拓展八、教學過程教學環節教師活動學生活動

7、預設及對策預案設計意圖聚焦（2min）談話：它是誰？你們認識它嗎？沒錯，這就是我們熟悉的地球了。你們了解地球嗎？揭示課題：是呀，我們親愛的的地球有太多太多特別之處了，今天我們就一起走進我們的地球家園，看看地球家園中有什么事。思考回答：地球。暫停并互相討論學生心目中了解的地球。明確本節課要研究的對象，場景激發學生前認知，為后續學習做準備。探索（5min）提出探究任務：請同學們準備好畫筆，在地球圖紙上把你心目中的地球畫下來把！請按下暫停鍵，用5分鐘的時間畫一畫吧。學生在地球家園圖紙上畫一畫。不需要做上色要求，也不需要畫的很漂亮。讓學生充分挖掘自己對地球家園的認識，引導學生具化認識。研討（10min

8、）一、地球家園的成員有哪些？談話：同學們畫得各有千秋??！老師選了3位同學的地球家園，請大家看看，哪些和你想的一樣？哪些和你想的不一樣呢？教師展示3位同學的地球家園。教師板書記錄：二、我們可以怎樣分類？并在分類梳理過程中補充對地球家園成員的認識。談話：看到這么多地球家園的成員，你想對它們做什么？是的，分類是一種常見的科學學習方法。提問：我們可以怎樣分類呢?提問：自然類的還可以怎樣分呢？（教師適當提示）繼續提問：還有其他分類方法嗎？天空的成員可以找出來嗎？談話：是呀，我們要觀察天空中的成員，需要站在地球家園往上看甚至往外看，我們還能看到什么呢？（適當照片提示）提問：這些都是我們可以看見的，還有沒有

9、我們看不見，但是卻真實存在的呢？談話：我們一起把他們都加進去，看看，我們地球家園的成員真是豐富多彩極了！科學家們也用他們的方法對對地球家園有觀察和記錄，我們一起看看吧。（播放視頻）缺少一種地球成員可以嗎？提問：地球家園有這么多成員，數都數不過來，缺少一種可以嗎？總結交流：1.地球家園中有非常多的成員，例如：水、空氣、動植物等。2.成員之間都是息息相關，缺一不可的。學生介紹。 思考發言：分類。思考發言：我們可以分為兩類，像學校、港珠澳大橋、長城這一些，屬于人造類；像花草樹木、鯊魚、狗，這些屬于大自然的。思考發言：有生命的和無生命的。思考發言：還可以分為地上的、水里的、天空的彩虹、煙花太陽、月亮、

10、星星。思考發言：空氣，我們每時每刻都在呼吸的就是空氣。還有各種各樣的聲音。學生觀看視頻。學生用句式回答：如果地球家園缺少（ ），我們將（ ）。生1：如果地球家園沒有了花草樹木，我們就沒有新鮮的空氣了。生2：如果地球家園沒有水，我們就沒有辦法生存。展示、傾聽并記錄，充分使用學生具化的地球家園成員，以學生的認知為基礎，進行梳理、分類、補充、總結。引導學生對自身認識的第一步梳理分類。進一步引導分類的標準，對地球家園的成員認識更充分。從學生的認知中啟發學生完善補充地球家園的成員。提供更豐富的素材，讓學生對地球家園成員的多種多樣、豐富多彩有更深刻的認識?；谝陨系难杏懀寣W生用關聯的視角看待世界，認識不

11、同事物之間的聯系，從而突破難點。突出重點，總結歸納。拓展(1min)知識延伸：我們的深圳是一座自然、生態環境特別好的城市，我們可以和爸爸媽媽一起去海邊、公園、山坡上走一走，看看我們還能在家園中找到什么？課外實踐：拓展了解深圳的家園。結合深圳地方特色建議課外實踐拓展區域，并為下節課做鋪墊。九、板書設計豐富多樣息息相關、缺一不可我們的地球家園豐富多樣息息相關、缺一不可分類 分類看得見的看不見的無生命的地上的水里的天空的有生命的人造的、自然的看得見的看不見的無生命的地上的水里的天空的有生命的人造的、自然的十、探究記錄單及作業設計 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s u

12、p 13(w),我) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(mn),們) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(de),的) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(d),地) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(qi),球) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(ji),家) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(yun),園)EQ * jc0

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