1、專業教師的關鍵素質與技能趙希斌北京師范大學教育學部專業教師的核心素質與技能教學組織專業基礎職業態度個人素質一、教育價值觀與職業態度1.尊重學生、悅納學生什么樣的學生最難教、什么樣的學生最難改變、什么樣的學生最讓老師頭疼沒有自尊的學生。教師尊重學生是保護、喚醒學生自尊的必要條件，也是對專業教師的必然要求。尊重學生的三個層次層次1：不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生層次2：一般情況下以公平、關心、體諒等態度對待學生層次3：在特殊情況下以“專業”的方式調節、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴。教師可以嚴厲訓導乃至懲罰學生嗎？當然可以！但同時請體現你的專業、維護學生的自尊。2.關懷學生的人生

2、和命運而不只是分數分數和升學很重要，但不能成為教育教學的唯一目標教師職業倦怠的一個重要原因是找不到教育教學的意義，如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。超越分數這一唯一目標是學生和教師“重新出發”的新平臺，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。能否將分數和學生均衡發展結合起來，與環境有關，也與教師的思想和能力有關。二、個人素質1. 人文精神人性人道主義理性科學精神超越性追問生命的意義2.人格力量堅強脆弱 正直虛偽 獨立附庸 善良冷酷 慷慨自私 友好敵意 禮貌粗魯 莊重輕佻 守信無信 平和易怒 寬容刻薄 大度狹隘 不畏權貴諂媚 堅持半途而廢以誠待人前倨后恭 坦蕩豁達多疑猜忌身教重

3、于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學生從中一定會受益無窮。三、專業基礎1.善于激發學生學習動力好奇心與興趣比較與競爭責任感成就感聯結2.具備豐富的學科知識學科知識的豐富程度學科知識的聯系與整合學科獨特的方法與視角學科知識呈現的方法與技巧3.善用改變學生行為的技術教導強化懲罰四、高效的教學組織調動課堂氣氛，激發學生內在的好奇心與主動性設置并追求層次清楚的學習目標善于創設情境，讓學生有機會應用知識、聯系知識提供豐富的教學資源為學生提供反饋、支持和鼓勵多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異高效操練學生喜歡什么樣

4、的老師1、喜歡沒有偏心的教師。上課只是提問那么幾位成績好的同學，叫到辦公室給成績有希望的同學開小灶，對自己當班主任的班級特別關心，在學生眼里都是偏心，偏心意味著不公。 2、喜歡能調動課堂氣氛的教師。在乎學生上課的感受，言語幽默，教學內容生動有趣。3、喜歡知錯就改的老師。教師也會犯錯，“知錯能改”的教師在同學心里面更有威信。 4、喜歡不易發怒的老師。有些教師教育機智不夠，一不高興就“罵”學生，“批”學生，更有甚者就后半節課不上了，讓學生整體“晾”著或下課后整體不讓下課“關”著。學生犯錯的時候用“粉筆扔向學生的頭”和“書本摔向學生的身”來泄心中的不滿，用粉筆盒狠狠地敲講臺桌的厚破璃來警告學生。5、喜歡沒有不良個人習慣的老師。 “上課喜歡亂吐痰”，“上課經常接手機”，“上課經常諷刺同學”，“上課沒有一點笑容，嚴肅地恐怖”，“