1、遼寧省盤錦市遼河油田錦采中學2020年高三語文下學期期末試題含解析一、 現代文閱讀（35分，共3題）1. 閱讀下面的文章，完成1721題。我的夢想史鐵生也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿一動不能動，卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球以及各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。 我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內，隨便一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律，絕不像流行歌星們的唱歌，唱到最后總讓人懷疑這到底是要干什么。不怕讀者諸君笑話，

2、我常暗自祈禱上蒼，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。我還設想，那時的人又會普遍比現在高了，因此我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現在快，所以我不能只跑九秒九幾。作小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜一切代價；如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今天這一身殘病的折磨也就得了足夠的報償。 奧運會上，約翰遜戰勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的一直到晚上，夜里也沒睡好覺

3、。眼前老翻騰著中午的場面：所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們簇擁著約翰遜走出比賽場，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼。一連幾天我都悶悶不樂，總想著劉易斯此刻會怎樣痛苦；不愿意再看電視里重播那個中午的比賽，不愿意聽別人談論這件事，甚至替劉易斯嫉妒著約翰遜，在心里找很多理由向自己說明還是劉易斯最棒；自然這全無濟于事，我竟似比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。這豈不是怪事么？在外人看來這豈不是精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因為一個美的偶像被打破了么？如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去豎立起約翰遜嘛，約翰遜的雄

4、姿并不比劉易斯遜色。是因為我這人太戀舊，骨子里太保守嗎？可是我非常明白，后來者居上是最應該慶祝的事。或者是劉易斯沒跑好讓我遺憾？可是九秒九二是他最好的成績。到底為什么呢？最后我知道了：我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖了繼而粉碎了。上帝從來不對任何人施舍“最幸福”這三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人。 在百米決賽后的第二天，劉

5、易斯在跳遠比賽中跳出了八米七二，他是個好樣的。看來他懂，他知道奧林匹斯山上的神人為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。 這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得

6、。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取，我的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說，倘若二者不可都得到，你要哪一個？不要這樣說，因為人活著必須有一個最美的夢想。 后來知道，約翰遜跑出了九秒七九是因為服用了興奮劑。對此我們該說什么呢？我在報紙上看見這樣一個消息，他的牙買加故鄉的人們說，“約翰遜什么時候愿意回來，我們都會歡迎他，不管他做錯了什么事，他都是牙買加的兒子。”這幾句活讓我感動至深。難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和愛嗎？ （摘錄史鐵生自傳有改動）17有著強健身體的劉易斯為什么也有“茫然若失”的時候？（4分）答： 18第段劃橫線的

7、句子“我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯”，其中“這樣一個劉易斯”做何理解？請結合原文作答。（4分）答： 19文章第段為什么說“我的白日夢到底該怎樣設計呢”？怎樣理解文中“最美的夢想”？（5分）答： 20文章最后補敘報紙上一則消息，其作用是什么？（4分）答： 參考答案：17（1）所有的人都存在殘缺，或者叫做局限。 （2）有著強健身體的劉易斯，他的局限是不能跑得更快，這是他茫然若失的根源。18“這樣一個劉易斯”是指劉易斯知道奧林匹斯山上的神人為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。19（1）作者領悟到強健的靈

8、魂比強健的身體來得更加不易，這是作者對自己的靈魂進行不斷地拷問。 （2）其實最美的夢想不是用來達到的，而是用來追逐的。在你追逐夢想的路上，要時刻讓你的靈魂充滿同情和愛，這樣你才會變得足夠健壯。20（1）說明一個深刻道理：對靈魂有殘疾的人，我們應該比對肢體有殘疾的人，給予更多的同情和愛。（2）對文章主題作了有力的補充和完善。2. 閱讀下面的文字，完成（1）（4）題侯仁之：行走天下，守望大地趙婀娜在北大師生中，流傳著這樣一則關于侯仁之暮年的故事：1999年冬夜的一晚，獅子座流星雨爆發，為尋找開闊的觀看地帶，一些北大師生自發聚集到未名湖南岸、慈濟寺遺址旁。這里，一位拄著拐杖的老人，已靜靜地仰望天空多

9、時。當得知老先生就是已88歲高齡的侯仁之，師生們自發地圍攏到先生周圍，聽他講夜空的廣袤、流星的璀璨，還有有關燕園、北京的那些人、那些事半個多世紀前，侯仁之從燕京大學畢業后留校，擔任歷史系主任顧頡剛的助手。周末，他經常到海淀周圍考察，為課程作準備。一天，侯仁之來到玉泉山西側，看到一堵墻上面有鑿過的石水槽，感到很奇怪，就沿著墻的方向向前走，一直走到西山碧云寺、臥佛寺，發現那里也有水槽。他推想，這可能是過去的引水槽。經過進一步考察，他發現水流到了頤和園昆明湖，又順著流到北京城里去。年輕時的這個發現，為他日后從北京的水源入手研究北京的歷史地理，找到了第一手資料。當時中國還沒有現代的歷史地理學，但從那時

10、起，侯仁之的研究興趣和方向已經從傳統的沿革地理漸漸向現代意義的歷史地理學發生轉變。1946年，侯仁之學術歷程的轉折點。這一年他來到英國利物浦大學留學，先后師從于利物浦大學地理系的創辦人羅士培教授和英國現代歷史地理學最重要的奠基者和建設者達比。達比對歷史地理學的理解是，現代地理景觀的空間特征不是一下子形成的，而是經過長期的自然和人來改造的。達比的學術思想對侯仁之影響很大。1949年，獲得哲學博士學位的侯仁之回到了燕京大學。此時他在學術思想上已完成質的飛躍打破傳統沿革地理學的桎梏，創立中國現代的歷史地理學。1950年，侯仁之發表中國沿革地理課程商榷，標志著他對歷史地理學在理論認識上的成熟，也標志著

11、他和中國傳統沿革地理學在思想上的決裂。在這篇文章中，侯仁之寫道：“照我所了解的，以往各大學中關于中國沿革地理的講授，主要是討論中國歷代疆域的消長和地方行政區劃的演變，這些問題在一個專修中國歷史的學生看來，也許是重要的，但除此之外，在和地理有關系的方面，有沒有比這個更重要的問題呢？”盡管文章很短，但卻影響深遠，從此，一個新的、科學的歷史地理學逐步建立。侯仁之有多個美譽，有人稱他為“活北京”，有人贊他為“北京史的巨擘”，而更多的人熟知他，是因為他是“我國申遺第一人”。1980年春，侯仁之接受了美國和加拿大幾所學校的講學邀請，在遠渡重洋之時，他還肩負著一個特殊使命應美國匹茲堡大學師生的強求，帶去兩塊

12、中國城磚。侯仁之有些納悶，兩塊尋常的城磚，北京的小胡同、大雜院里常能見到。為什么會引起外國學者強烈的興趣？一邊是視為尋常物，一邊卻被視為寶貝，城磚的不同際遇令侯仁之陷入沉思。在美國考察期間，侯仁之第一次聽說國際上有個保護世界文化和自然遺產公約。盡管當時公約誕生已10多年，但在國內還很少有人知道它的存在。回國后，一刻不停歇，侯仁之以全國政協委員的身份起草提案：“建議我國盡早參加保護世界文化和自然遺產公約，并準備爭取參加世界遺產委員會”，獲得通過。不久之后，中國終于成為“世界遺產公約”締約國。1987年，故宮、長城、周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄，成為我國第一批成功入選的世界遺

13、產。侯仁之也因此成為中國“申遺”第一人。有關侯仁之，還有許多故事，有關他的淡泊名利、寧靜致遠。有關他的求學經歷、赤子之心。晚年，先生長居燕園。95歲之前，燕園的師生還能經常看見先生的身影。近些年來，先生已久臥病榻。如今，盡管先生已駕鶴西去，但先生之風，山高水長。如未名湖畔那尊石碑，提醒著后人，愛腳下一方土地，珍視一段歷史和過往，不能讓一座城市失去記憶（節選自2013年10月24日人民日報）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （ ）（ ）（5分）A侯仁之在燕京大學畢業后，擔任歷史系主任顧頡剛的助手。在一個周末，他在玉泉山西側發現了流向北京的引水槽。B侯仁之發表中國沿革地理課程商

14、榷一文，表明他完成了學術思想上質的飛躍，創立了中國現代歷史地理學，標志著他對歷史地理學在理論認識上的成熟。C侯仁之在英國利物浦大學留學時，利物浦大學地理系的創辦人以及現代歷史地理學最重要的奠基人和建設者達比教授對其產生了巨大的影響。D侯仁之應邀到美國和加拿大講學時，接觸到保護世界文化和自然遺產公約，之后積極努力，終于使我國成為“世界遺產公約”締約國。E本文擷取了侯仁之人生的若干片段，描寫他熱愛祖國，堅持自己的思想，不斷求學進取和為國家作出巨大貢獻的事跡，體現了一位學者的偉大人格和奉獻精神。（2）侯仁之是怎樣打開中國“歷史地理學研究大門”的？請結合材料簡要概括。（6分）（3）侯仁之有哪些美好的精

15、神品質？請簡要分析和概括。（6分）（4）為什么侯仁之被稱為“我國申遺第一人”？請結合材料談談你的理解。（8分）參考答案：（1）答D給3分，答E給2分，答A給1分。（2）師從顧頡剛教授，開始了學術研究的新領域。對北京玉泉山西側水槽的觀察，成為他研究北京水源的第一手資料。在英國利物浦大學留學時，受到羅士培、達比的影響；回到燕京大學時完成思想飛躍，打破傳統的桎梏。發表中國沿革地理課程商榷，建立歷史地理科學。（答對三點即可給滿分）（3）觀察細致，具有探索精神。發現玉泉山上的石水槽，推想這是過去的引水槽，由此發現了北京城的水源。打破常規，具有創新精神。在思想上打破了傳統沿革地理學桎梏，創立了現代歷史地理

16、學。情系祖國，具有愛國精神。為城市建設和中國“申遺”等作出了巨大貢獻。和藹可親，知識淵博。與師生一起觀看流星雨，和他們講述北京的那些人、事。（答對三點即可給滿分）（4）國內很少人知道保護世界文化和自然遺產公約時，侯仁之第一次了解這個公約。外國人對中國尋常城磚感興趣，引起他沉思。侯之仁以全國正協委員的身份，為中國盡早參加保護世界文化和自然遺產公約提案呼吁，并為我國加入這個公約而多方奔走，使中國終于成為“世界遺產公約”的締約國。1987年起，中國故宮、長城、周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄，侯仁之應記首功。（每答對一點給2分）（1）試題分析：A當時對水槽的作用只是推想。B根據原文

17、第78段信息，侯仁之“完成了學術思想上質的飛躍，創立了中國現代歷史地理學”應是他留學回到燕京大學之時。C根據原文第6段信息，利物浦大學地理系的創辦人是羅士培。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：解答時，應當注意原文本信息，如：“侯仁之從燕京大學畢業后留校，擔任歷史系主任顧頡剛的助手”、“看到一堵墻上面有鑿過的石水槽為他日后從北京的水源入手研究北京的歷史地理，找到了第一手資料”、“他來到英國利物浦大學留學，先后師從于利物浦大學地理系的創辦人羅士培教授和英國現代歷史地理學最重要的奠基者和建設者達比。達比的學術思想對侯仁之影響很大”、“ 回到了燕京大學。此時他在學術思想

18、上已完成質的飛躍打破傳統沿革地理學的桎梏”、“侯仁之發表中國沿革地理課程商榷，標志著他對歷史地理學在理論認識上的成熟”。答案即可從這些語句中概括提取，分點作答。考點：分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：解答時，可以先從原文本中找出侯仁之的相關事跡的語段，然后根據這些語段概括他所具有的精神品質。如：根據侯仁之發現石水槽這一事件可以概括出他觀察細致，具有探索精神；根據侯仁之“打破傳統沿革地理學的桎梏”可以概括出他能夠打破常規，具有創新精神；根據侯仁之為中國的城市建設奔走，為中國的“申遺”奔走，可以概括出他情系祖國，具有愛國精神；根據文本開頭部分“師生們自

19、發地圍攏到先生周圍，聽他講夜空的廣袤、流星的璀璨，還有有關燕園、北京的那些人、那些事”等表述，可以概括出他和藹可親，知識淵博。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：解答該題，雖然題干要求是“談談你的理解”，但還是應以文本內容為依據來談，也就是不可脫離文本，作答時，可以抓住文本中的相關信息總結，如：“城磚的不同際遇令侯仁之陷入沉思”、“在美國考察期間，侯仁之第一次聽說國際上有個保護世界文化和自然遺產公約”、“侯仁之以全國政協委員的身份起草提案：建議我國盡早參加保護世界文化和自然遺產公約，并準備爭取參加世界遺產委員會，獲得通過。不久之后，中國終于成為世界遺產公約締約國”

20、、“1987年，故宮、長城、周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄，成為我國第一批成功入選的世界遺產。侯仁之也因此成為中國申遺第一人”。考點：評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。3. 閱讀下面的文字，完成1619題。琴王文/游睿他很會拉琴。村子里的人都稱他叫琴王。 他的琴聲太動聽了。琴弦拉動，一串串嘹亮的音符就接踵而出。他的琴聲里，有清晨撩人心扉的第一聲雞鳴犬吠，有山間清澈見底的潺潺流水，有陽春三月的花開遍地和鶯歌燕舞，還有萬里碧空的藍天白云和艷陽高照。聽他的琴，讓人變得澄清。 很少有人見過他，但都聽過他的琴聲。他會在每個傍晚準時拉動他的琴弦。當夕陽對著山村撒下最后

21、一絲余輝，勞作了一天的人們扛著滿身的疲倦回到家的時候，他的琴聲會在村子的東頭悠揚地響起。 琴弦一動，人們馬上就陶醉在他的琴聲里。白日里所有的疲憊，所有的煩惱和不快，都在他的琴聲里漸漸消融，遠去。最后人們帶著微笑幸福地睡去，直到第二天精神抖擻地開始新的勞作。 因為他的琴聲，村子里的人們感到幸福和充實。這個傍晚天空被無數道閃電殘忍地劃破。洶涌澎湃的洪水如兇殘的巨蟒將村子死死纏住。老人、小孩，所有人都被逼到村里的一個土包上。洪水一次又一次拍打著人們的腳脖子，像死神躍躍欲試的手。村子在自己的眼前漸漸變小，幾塊瓦片和木板在水里打旋。有人大聲地哭泣，有人唾罵，有人驚叫，有人焦躁地踏著腳步，還有人絕望地準備

22、跳水。天漸漸黑下來。完了，似乎一切都完了。 這時，村子的東頭，依舊響起了他悠揚的琴聲。那琴聲里，有清晨撩人心扉的第一聲雞鳴犬吠，有山間清澈見底的潺潺流水，有陽春三月的花開遍地和鶯歌燕舞，還有萬里碧空的藍天白云和艷陽高照。那琴聲像在述說，像在安慰，讓人陶醉，讓人忘我。 人們開始安靜下來，認真地聽著。漸漸沒有人說話，最后連咳嗽的聲音都沒有。人們再一次醉了。在他的琴聲面前，所有的行為都顯得粗俗和浮躁。誰都不敢妄動，生怕打破這份美好。只有安靜，才能維持這份雋永。在人們心里，漸漸裝進一湖平靜的水。 終于，遠處亮起了一點火光，是救生船來了。所有的人站了起來，但沒有人擁擠，也沒有人喧嘩，因為他的琴聲依舊那么

23、悠揚和平靜。當船靠近的時候，人們像是有人指導，都乖乖地站好，然后先是老人和小孩上船，再是婦女和男人，一切都井然有序。 最后，在他悠揚的琴聲里，人們都順利上了船。這時水越來越大，村子很快就沒了。但直到船順利啟動，他的琴聲還在進行，人們還陶醉在他的琴聲里。糟了，還有他！有人忽然回過神來。是呀，怎么漏了他，快喊。 喊，只有琴聲在響。再喊，還是只有琴聲在回答。他是聾子呀，怎么聽得見 對，他就是個聾子。一個老人突然想起。人們這才完全回過神。原來他竟是個聾子！ 就在這時，琴聲戛然而止。 16、小說中的“琴王”是一個怎樣的形象？請結合作品簡要賞析。（5分）答： 17、他的琴聲為什么能讓村子里的人們感到幸福和

24、充實？結合文本簡要分析（6分）答： 18、有人說，這篇小說將一個出色的音樂家放到鄉村的背景下，讓他在危難時不去逃命而卻拉琴，這樣的情節設計有失真實；也有人說，琴聲給人們幸福和充實，這本身就是最大的真實。結合文本并聯系實際，談談你對著兩種看法的理解。（6分）答： 19、下列關于小說的理解和分析正確的兩項是【 】（4分） A.文章兩次寫到“他的琴聲里，有清晨撩人心扉的第一聲雞鳴犬吠，有山間清澈見底的潺潺流水”用了想象和反復的手法，意在突出琴聲的美好及給人們內心帶來的愉悅。 B.文中“琴王”在山村即將被淹沒、人們慌亂不堪的情況下依然鎮定地在拉琴的情節，主要是為了暗示他由于耳朵聾可能不知道洪水的發生，

25、所以最后才被洪水吞噬。C.“就在這時，琴聲戛然而止”一句，既含蓄地交代琴王應該已經死了，也使作品“戛然而止”，給讀者留下了回味的空間，讓讀者默默體會“琴王”舍己為人的高尚品格。 D.琴王的琴聲“在人們心里，漸漸裝進一湖平靜的水”的含義是當人們的靈魂得以凈化，境界得到提升以后，死亡也就變得不可怕了，他們可以安然赴死了。 E.文章結尾才點出他是聾子，向我們暗示人們并不關心他，所以很少有人記得他是聾子，他是屬于被忽視的弱勢群體。這樣的結尾深化了主旨，暗含了對人們冷漠的批判。參考答案：二、 古代詩文閱讀（35分，共3題）4. 閱讀下面的文言文，完成下列小題。任圜，京兆三原人也。為人明敏，善談辯，有容止

26、。李嗣昭節度昭義，辟圜觀察支使。梁兵圍潞州，逾年而晉王薨，晉兵救潞者皆解去。嗣昭危甚，問圜去就之計，圜勸嗣昭堅守以待，不可有二心。已而莊宗攻破梁夾城，聞圜為嗣昭畫守計，甚嘉之，由是益知名。其后嗣昭與莊宗有隙，圜數奉使往來，辨釋讒構，嗣昭卒免于禍，圜之力也。張文禮弒王镕，莊宗遣嗣昭討之。嗣昭戰歿，圜代將其軍，號令嚴肅。既而文禮子處球等閉城不下，圜數以禍福諭鎮人，鎮人信之。圜至城下，處球登城呼圜曰：“城中兵食俱盡，而久抗王師，若能自歸，懼無以塞責，幸公見哀，指其生路。”圜告之曰：“以子先人，固難容貸，然罰不及嗣，子可從輕。其如據守經年，傷吾大將，一朝困竭，方布款誠，以此計之，子亦難免。然坐而待斃，

27、曷若伏而俟命？”處球流涕曰：“公言是也！”乃遣人送狀乞降，人皆稱圜言不欺。明年，郭崇韜兼領成德軍節度使，改圜行軍司馬。圜與崇韜素相善，又為其司馬，崇韜因以鎮州事托之，而圜多所違異。初圜推官張彭為人傾險貪黷后事覺彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。明帝嘉其平延孝功，拜同中書門下平章事、兼判三司。圜選辟才俊，抑絕僥倬，公私給足，天下便之。故時使臣出四方，皆自戶部給券，安重誨奏請自內出，圜以故事爭之，不能得，遂與重誨辨于帝前，圜聲色俱厲。而使臣給券卒自內出，圜益憤沮。重誨嘗過圜，圜出妓，善歌而有色，重誨欲之，圜不與，由是二人益相惡。圜不自安，因請致仕，退于磁州。朱守殷反于汴州，重誨誣圜與守殷連

28、謀，遣人矯制殺之。圜受命怡然，聚族酣飲而死。愍帝即位，贈圜太傅。（選自新五代史?唐書?任圜傳，有改動）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 初圜推官張彭為人傾險貪黷后事覺彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。B. 初圜推官張彭為人傾險貪黷后事覺彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。C. 初圜推官張彭為人傾險貪黷后事覺彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。D. 初圜推官張彭為人傾險貪黷后事覺彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. “莊宗”是李存勖的廟號。廟號指的是封建帝王死后在太廟立室奉祀

29、時特立的名號。B. “戶部”是官署名稱，六部之一，掌管全國土地、賦稅、戶籍、俸餉等，長官為戶部尚書。C. “致仕”本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或者到規定年齡而離職。D. “贈”是古代皇帝為在世或已死的有功官員及其親屬進行加封，所贈官職一般為虛職。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 任圜為人明敏，善于謀劃。在李嗣昭危難之際，任圜勸他一心堅守，因此受到莊宗高度贊賞；后又奉使往來于李嗣昭和莊宗之間，化解兩人矛盾。B. 任圜臨危受命，重諾守信。在李嗣昭戰亡時，任圜代理其職；討伐張處球，兵臨城下，以利害曉諭鎮人，并赦免張處球，人們稱贊他為守信之人。C. 任

30、圜任人唯賢，剛直不阿。擔任朝廷要職，能夠選辟才俊；對不合禮法之事，能夠據理力爭，在使臣給券問題上，甚至敢于在皇帝面前嚴辭爭辯。D. 任圜急流勇退，看淡生死。在與安重誨交惡后，深感不安，為避禍離開朝廷退于磁州；在安重誨構陷并假托君命置他于死地時，任圜能坦然受命。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）已而莊宗攻破梁夾城，聞圜為嗣昭畫守計，甚嘉之，由是益知名。（2）以子先人，固難容貸，然罰不及嗣，子可從輕。參考答案：10. C 11. D 12. B 13. （1）不久莊宗攻破梁兵的營壘，聽說了任圜為李嗣昭謀劃守城的計策，非常贊許他，任寰因此更加出名。（2）因為您的父親（的罪過），本來難以

31、得到寬恕，但是處罰不牽連后代，您可以從輕（處罰）。【10題詳解】試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件。本題可以按照實詞斷句法，即在讀懂全文，了解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。本句，根據名詞代詞“圜”“推官張彭”“人”“事”“彭”“崇韜”“隙”，虛詞“為”“以”“與”，“不殺的”應該是張彭，而不是崇韜，如果“不殺”前不斷開，主客顛倒，所以“不殺”前后斷開；“傾險貪黷”是說張彭的為人，不能分開；“傾險貪黷”“后事覺”應該斷開，前面講張彭的為人，后面講事情敗露，構成因果關系。再結合本句意思：當初，任

32、圜的推官張彭為人陰險且貪污，后來事情被察覺。張彭全部把貪污的公款獻給了郭崇韜，崇韜很感激張彭，沒有殺他，從此跟任圜有隔閡。句子可以斷開為：初圜推官張彭為人傾險貪黷后事覺彭悉以隱公錢獻崇韜深德彭不殺由是與圜有隙。故答案為C。【11題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題D項表述錯誤，“贈”只能給已死的官員及其親屬加封。故選D。【12題詳解

33、】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題B項“并赦免張處球”分析有誤。通過“以此計之，子亦難免”可以看出并沒有赦免張處球。選項犯了無中生有的錯誤。故選B。【13題詳解】試題分析：本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句關鍵點：“已而”：不久；“畫”：謀劃

34、；“嘉”：贊許；“由是”：因此；第二句關鍵點：“以”：因為；“固”，本來；“貸”，寬恕；“嗣”，后代。【點睛】考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題的方法是：抓住題干，在閱讀題目時，須讀準題干，切忌走馬觀花。要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：任圜是京兆三原人。為人聰明機敏，善于言談辯論，有美好的儀容舉止。李嗣昭任

35、昭義節度使，征召任圜任觀察支使。梁兵包圍了潞州，過了一年，晉王去世，來救援潞州的晉軍都撤兵了。李嗣昭非常危險，他向任圜詢問去留之計，任圜勸他堅守潞州等待援兵，不可有不忠之心。不久莊宗攻破梁兵的營壘，聽說了任圜為李嗣昭謀劃守城的計策，非常贊許他，任寰因此更加出名。后來李嗣昭與莊宗產生了矛盾，任圜多次帶著使命往來，為李嗣昭解釋所受到的誣陷，李嗣昭最后免于招致災禍，這都是任圜之力。張文禮殺了王镕，莊宗派李嗣昭去討伐張文禮。李嗣昭戰死，任圜代理掌管他的軍隊，號令非常嚴明。不久張文禮的兒子張處球等人關閉城門堅守城池，城攻不下來，任圜多次把禍福告訴鎮州人，鎮州百姓相信任圜的話。任圜來到城下，張處球登上城墻

36、對任圜呼喊：“城中的兵員和糧食都沒有了，但是這么長時間抗拒君王的軍隊，如果我自愿服罪，就是怕無法彌補罪責，希望您可憐我，為我指一條生路。”任圜告訴他：“因為您的父親（的罪過），本來難以得到寬恕，但是處罰不牽連后代，您可以從輕（處罰）。然而像現在這樣堅守了一年，傷了我方大將，等到自己處于兵盡糧絕之時，才宣布要效忠于晉王，以此看來，你也難以逃脫處罰。然而坐以待斃，何如降伏等待命運的安排？”處球流著眼淚說：“您說的對啊！”于是派人送出求降信，人們都說任圜的話沒有騙人。第二年，郭崇韜兼成德軍節度使，改任任圜為行軍司馬。任圜與郭崇韜一向關系很好，又是郭崇韜的司馬，崇韜于是把鎮州的事務委托給他，可是任圜行

37、事多與崇韜相違背。當初，任圜的推官張彭為人陰險且貪污，后來事情被察覺。張彭全部把貪污的公款獻給了郭崇韜，崇韜很感激張彭，沒有殺他，從此跟任圜有隔閡。明帝贊許他平叛康延孝的功勞，授任圜同中書門下平章事、同時代理三司，（任圜）選拔征召才俊，遏制杜絕僥幸之人，公私給養充足，天下因他得利。舊時使臣出使四方，都是戶部提供配給券，安重誨上奏請求從內庫出具，任圜憑借舊例與他爭辯，沒有成功，于是同安重誨在明帝跟前辯論，任圜說話時的聲音和臉色都很嚴厲。然而使臣配給券最終從內庫出，任圜更加憤懣沮喪。安重誨曾經拜訪任圜，任圜讓歌妓出演，（歌妓）擅長唱歌且有姿色，安重誨想占有她，任圜不給，因此二人更加彼此憎恨。任圜感

38、到不安，于是請求退休，退居在磁州。朱守殷在汴州反叛，安重誨污蔑任園與朱守殷合謀，派人假傳君命殺他。任圜安然接受君命，與同族人歡飲而死。愍帝即位，追贈任圜為太傅。5. 閱讀下面的文言文，完成4-7題辛仲甫傳辛仲甫,字之翰，汾州孝義人。仲甫少好學,及長,能吏事,偉姿儀，器局沉厚。周廣順中，郭崇掌親軍，署仲甫掌書記。顯德初，出鎮澶淵，仍署舊職。崇所親吏為廂虞候，部民有被劫者，訴陰識賊魁，即捕盜吏也，官不敢詰。仲甫請自捕逮，鞫之，吏故稽其獄。仲甫曰：“民被寇害而使自誣服，蠹政甚矣，焉用僚佐為?”請易吏以雪冤憤。崇悟，移鞫之，乃得實狀。乾德五年,入拜右補闕，出知光州。州有橫河與城直，會霖潦暴疾，水溢潰廬

39、舍。仲甫集船數百艘，軍資民儲，皆賴以濟。六年，移知彭州。州卒誘營兵及諸屯戍,謀以長春節宴集日為亂。屬春初，仲甫出城巡視，見壕中草深，意可藏伏，命燒薙之。兇黨疑謀泄，有自首者。禽百余人，盡斬之。先是州少種樹，暑無所休。仲甫課民栽柳蔭行路，郡人德之，名為“補闕柳”。 太平興國初，遷起居舍人，奉使契丹。遼主問：“黨進何如人?如進之比有幾?”仲甫曰：“國家名將輩出，如進鷹犬材耳，何足道哉!”遼主欲留之，仲甫曰：“信以成命，義不可留，有死而已。”遼主竟不能屈。使還，以刑部郎中知成都府。既至，奏免歲輸銅錢，罷榷酤，政尚寬簡，蜀人安之。八年，加右諫議大夫。時彭州盜賊連結為害，詔捕未獲。仲甫誘令自縛詣吏者凡百

40、余人，余因散去。真宗即位，加太子少傅。咸平三年卒，年七十四。（節選自宋史辛仲甫傳）4對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）( )A仲甫課民栽柳蔭行路 課：督促B署仲甫掌書記 署：委任C誘令自縛詣吏者 詣：陳述D吏故稽其獄 稽：拖延5下列各句編為四組，全都能夠直接表明辛仲甫“能吏事”的一項是 （3分）( ) 仲甫課民栽柳蔭行路 請易吏以雪冤憤 周廣順中，郭崇掌親軍，署仲甫掌書記 仲甫集船數百艘，軍資民儲，皆賴以濟 仲甫誘令自縛詣吏者凡百余人，余因散去 信以成命，義不可留，有死而已 A B C D 6下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（3分）( )A郭崇出鎮澶淵，所轄百姓有被搶劫殺害

41、的，而賊寇的首領，就是捕盜的官吏，官府因此不敢追究。仲甫說服郭崇，最終郭崇醒悟發公文審查訊問，才查出實情。B彭州士兵謀劃在長春節宴會之日進行叛亂被仲甫識破，他出城巡視，命人將護城河中很深的草燒光、拔除，避免賊人隱藏埋伏，叛亂者見辛陰謀敗露前來自首，共捕獲一百多人，辛仲甫將他們全部斬殺。C太平興國初年，辛仲甫擔任起居舍人，奉命出使契丹。契丹皇帝請他評價黨進是什么樣的人，辛仲甫的回答收到了提升大宋國威的效果。D辛仲甫在成都時，上奏免除成都府每年上供的銅錢，廢除官府對酒的專賣，為政崇尚寬厚簡便，蜀人因此得以安居樂業。7把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）先是州少種樹，暑無所休。仲甫課民

42、栽柳蔭行路，郡人德之，名為“補闕柳”。 （2）國家名將輩出，如進鷹犬材耳，何足道哉!參考答案：6. 閱讀下面的文字，完成下面小題。蔡襄，字君謨，興化仙游人。舉進士，為西京留守推官、館閣校勘。范仲淹以言事去國，余靖論救之，尹洙請與同貶，歐陽修移書責司諫高若訥，由是三人者皆坐譴。襄作四賢一不肖詩，都人士爭相傳寫，鬻書者市之，得厚利。契丹使適至，買以歸，張于幽州館。慶歷三年，仁宗更用輔相，親擢靖、修及王素為諫官，襄又以詩賀，三人列薦之，帝亦命襄知諫院。時有旱蝗、日食、地震之變，襄以為災害之來皆由人事數年以來天戒屢至原其所以致之由君臣上下皆闕失也愿思其實以應之疏出聞者皆悚然。擢直史館，兼修起居注，襄益

43、任職論事，無所回撓。呂夷簡平章國事，宰相以下就其第議政事，襄奏請廢止之。以母老，求知福州，改福建路轉運使，開古五塘溉民田，奏減五代時丁口稅之半。復修起居注。唐介擊宰相，解盛怒，襄趨進曰：“介誠狂愚，然出于進忠，必望全貸。”既貶春州，又上疏以為此必死之謫，得改英州。進知制誥，三御史以論梁適解職，襄不草制。后每除授非當職，輒封還之。帝遇之益厚，賜其母冠帔以示寵，又親書“君謨”兩字，遣使持詔予之。遷龍圖閣直學士、知開封府。襄精吏事，談笑剖決，破奸發隱，吏不敢欺。治平三年，丁母憂。明年卒，年五十六。贈吏部侍郎。襄工于書，為當時第一，仁宗尤愛之，制元舅隴西王碑文命書之。于朋友尚信義，聞其喪，則不御酒肉，

44、為位而哭。嘗飲會靈東園，坐客誤射矢傷人，遽指襄。他日帝問之，再拜愧謝，終不自辨。（節選自宋史蔡襄傳）10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A襄以為災害之來/皆由人事/數年以來/天戒屢至/原其所以致之由/君臣上下皆闕失也/愿思其實以應之/疏出聞者/皆悚然B襄以為/災害之來/皆由人事/數年以來/天戒屢至/原其所以/致之由君臣上下皆闕失也/愿思其實以應之/疏出/聞者皆悚然C襄以為災害之來/皆由人事/數年以來/天戒屢至/原其所以致之/由君臣上下皆闕失也/愿思其實以應之/疏出聞者/皆悚然D襄以為/災害之來/皆由人事/數年以來/天戒屢至/原其所以致之/由君臣上下皆闕失也/愿思其實以應之/疏出/聞者

45、皆悚然11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A廟號是對已死皇帝的敬稱，是皇帝死后，在太廟立室奉祀時追尊的稱號，如“仁宗”。B“擢”表示官職提拔、提升，同樣表示升職的詞語還有右遷、升、拔、陟、徙等。C“制誥”指皇帝的詔令。“知制誥”本意指掌管為皇帝起草詔令事務，后用作官名。D古代官員在“丁憂”其間不得為官。若有特殊原因，國家也可丁憂者為官，稱為“奪情”。12下列對原文有關內賓 概括和分析，不正確的一項是A蔡襄心懷正義。范仲淹、余靖、九洙、歐陽修遭貶，他作詩譏諷高若訥；余靖、歐陽修、王素重獲重用，他又作詩稱賀。B蔡襄不畏權貴。呂夷簡執政期間，宰相以下的官員到他的府中商議政事，蔡襄得

46、知后，上奏請求廢止此事。C蔡襄敢于直言。唐介因攻擊宰相而觸怒皇帝，蔡襄進言為其求情，結果先后被貶至春州、英州。D蔡襄精明強干。在任開封知府期間，蔡襄輕松處理各種事務，偵破奸惡揭發隱秘，下屬官吏心懷敬畏。13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）襄趨進曰：“介誠狂愚，然出于進忠，必望全貸。”（2）于朋友尚信義，聞其喪，則不御酒肉，為位而哭。參考答案：10D 11B 12C 13（1）蔡襄急速進言說：“唐介實在狂妄愚蠢，但念他出于進忠，希望（皇上）保全寬恕（他）。”（2）他對朋友崇尚信義，聽說朋友去世，就不喝酒吃肉，設置靈位哭泣。選自宋史 作者：脫脫和阿魯圖 朝代：元10試題分析：給文言文斷句的

47、前提是粗通大意，然后利用句子中的人名、地名、官職名、文言虛詞、點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據修辭 、對稱 、反復、辨句式。斷句有一個重要的方法，抓虛詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“

48、然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中

49、，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。11試題分析：解答此類題目，需要在平時注意積累常見的古代文化常識，尤其是在課文和課文注釋中出現的有關知識，然后結合文本中該詞的含義進行認證分析，來確定正誤。題中D項錯誤，“徙”只是一般的調動官職。12試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內容的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。題中C項，表述錯誤，由原文可以知道，被貶的是唐介。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的

50、方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句：然后進行比較選項，即可發現錯誤。13試題分析：翻譯文言文語句首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字，辨析該點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對

51、古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。參考譯文：蔡襄，字君謨，興化仙游人。考中進士，任西京留守推官、館閣校勘。范仲淹因言事去職，余靖爭論救助，尹洙請求與范仲淹一起貶退，歐陽修上書責斥司諫高若訥，由是三個人都被譴斥。蔡襄作四賢一不肖詩諷刺高若訥，京城人士爭相傳送抄寫，賣書的人買了

52、這首詩，也獲取了厚利。契丹使者剛好到宋朝，買了此詩返歸，張貼在幽州旅館。慶歷三年（1043），仁宗更換宰相，親自提拔余靖、歐陽修及王素任諫官，蔡襄又寫詩祝賀，三個人一同推薦蔡襄，仁宗即任命蔡襄知諫院。當時有旱災、蝗災、日食、地震的災變，蔡襄認為：“災害的到來，都是由于人事。幾年以來，上天的告誡接連來到。推究之所以導致天誡的原因，是由于君臣上下都有過失。希望陛下能認真應付它。”奏疏出來，聽說的人都感到緊張。被提升任直史館，兼修起居注，蔡襄更加履行職責議論朝事，無所回避。呂夷簡為平章國事，宰相以下的官員到他的住處討論政事，蔡襄奏請廢除。因母親年老，蔡襄請求任福州知州，改任福建路轉運使，開拓古五塘灌

53、溉民田，奏請減省五代時丁口稅的一半。恢復修起居注官職。唐介攻擊宰相，皇上大怒，蔡襄急速進言說：“唐介實在是狂妄愚蠢，但念他出于進忠，希望保全寬恕。”不久貶唐介于春州，蔡襄又上疏認為這是必死的謫所，又得以改貶英州。進升知制誥，三個御史因論梁適被解除職務，蔡襄不起草詔書。以后每次授官不適宜的，蔡襄往往封還。皇帝對待他更加優厚，賜給他母親帽子披肩以示寵愛，又親自書寫“君謨”兩字，派使者送給他。升任龍圖閣直學士、知開封府。蔡襄精通吏事，談笑剖析判決，偵破奸惡揭發隱秘，胥吏不敢欺騙他。入京任為翰林學士、三司使。蔡襄比較天下的盈虛出入，量力以制用。剔除腐敗，簿書法度大小都可以效法。治平三年（1066），其

54、母親去世。第二年蔡襄去世，終年五十六歲。贈吏部侍郎。蔡襄工于書法，為當時第一，仁宗尤其喜愛他，制元舅隴西王碑文命蔡襄書寫。他對朋友崇尚信義，聽說朋友去世，就不吃酒肉，設置靈位哭泣。曾經在會靈東園飲酒，客人射箭誤傷他人，就指陳是蔡襄射的。后來皇帝問此事，蔡襄再拜愧謝，最終沒有自我爭辯。三、 語言文字運用（20分，共4題）7. 從下列材料中選取必要的信息，為“微課”下定義。（不超過60字）（5分）“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半

55、結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教與學活動的全過程。微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。 參考答案：“微課”是以課堂教學視頻和輔助性教學資源為主要內容，針對特定的目標人群，系統傳遞特定的知識內容的新型教與學活動的全過程。（5分，畫橫線四個要點各1分，語句通順1

56、分。必須是單句，不是單句不給分。超過字數，酌情扣分。）首先要有明確的單句意識，確定“微課是”或者“叫做微課”的句式；然后分析各個句子，找出屬概念“活動過程”，然后將其他小短句通過增刪等方法變換成定語或者狀語，并適當調整語序，使之通順并符合題目要求即可。8. 閱讀下面的材料，回答問題。(5分)交通耗能是我國社會主要能源消耗之一，其石油消耗總量占全社會石油消耗總量的30%以上，并且汽車尾氣已成為大中城市溫室氣體的首要來源。一輛中耗油轎車每年少開1 200公里，將節省120升石油，減少碳排放294公斤；一個人每年少搭乘飛機5 000公里，將節省200升石油，可減少碳排放695公斤。文明出行，防止交通

57、堵塞，也是為綠色出行作貢獻。相關部門倡導：短途出行，請盡量步行或乘坐公交，省錢省力；開車時避免汽車發動機空轉，停留時間超過1分鐘應熄火；長途旅行請盡量坐火車，減少乘飛機的次數；安全駕駛、文明禮讓，保證交通順暢。(1)請你簡要概括這則材料的主要內容。(30字以內)(3分)答： (2)請你結合材料內容，設計一條公益宣傳標語。(2分)答： 參考答案：(1)交通耗能是我國社會主要能源消耗之一，應該倡導低碳出行。(2)低碳生活，綠色出行。9. 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。（5分）在民生方面，隨著溫飽問題的解決， ，成了農村突出的新訴求。2009年回到農村，我們做的第一件事就是在當地推行農民養老保險。我發現，隨著義務教育實現全免費，致貧的主要原因不再是教育支出， 。盡管這些年農村的保障水平有不小的進步， ，仍然是一個嚴峻的問題。參考答案：建立一個完整的養老和醫療保障體系 而是醫療費用 但如何減輕重大疾病的沖擊（第一、三空各2分，第二空1分）試題分析：解答補寫題一定要在遵循全文的前提下，結合上下文思考。從整個文段來分析，本段的中心意思是談農村醫療保障體系的建立。第一空是本段的中心句，根