1、文檔從互聯網中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。教師智慧課堂的演講稿篇一：走向幸福課堂發言稿美麗課堂幸福起航黨的十八大提出“建設美麗中國”的理念，為我們勾 勒出未來中國發展的一幅盛世美景，讓人充滿期盼和遐想， 使人精神振奮，力量倍增。此次東至縣南片校長峰會的主題 是“走向幸福課堂”，在宏觀背景下思考，在微觀基礎上實 施就有了其建構價值。“走”是行進的過程，不能停步；“向” 則表明了目標堅定的指向；“幸福”是“一種持續的快樂”（萊 布尼茨），而“課堂”則是教育教學永恒的主戰場。從某種 意義上說，走向幸福課堂不但有了其理論探討的價值，而且 更具實踐價值。一、“走向幸

2、福課堂”的必要性1、是促進學校內涵式發展、彰顯學校文化價值追求的 必然要求。（1）東至縣基礎教育的生命力在于學校運行質量的不 斷提高。長期以來的規模擴張導致我縣教育教學效率的下降， 老師教的苦，學生學的苦，社會的正向評價度不高。究其原 因，對教育主客體的情感體驗、價值體驗的忽視是一個不爭 的事實。表現在課堂教學中，沒有正確處理好即時目標與階 段目標的關系；在教學反饋中，沒有正確處理好無生命的成 績與有生命的個體心理滿足需要的關系；在教學評價中，沒有正確處理好客觀境遇與主觀體驗的關系。學校可持續發展 考量的維度是多方面的，其中非常重要的一條是師生整體生 命質量的提升。新一屆教育局領導敢于正視現實

3、，為解決東 至縣教育發展的“瓶頸”、改變東至縣教育形象做了大量而 卓有成效的工作，廣大的基層學校管理者以及教師也都在為 學校的發展殫精竭慮。從昭中這幾年南片校長峰會話題的提 出，我們更感覺到思考的力量，更感覺到思考以及行動給基 層學校帶來的長效動力。（2）學校的可持續發展與學校的文化價值取向密切相 關，“走向幸福課堂”應是學校文化的一種價值追求。校園 的美不僅體現在硬件環境，包括自然物、人工建筑等相得益 彰而帶來的美感，更多體現的是文化軟環境，包括體現人文 關懷的規章制度、和諧相生的課堂教學環境、對未來充滿期 冀的向上氛圍等。多年來，我們思考的是升學率的意義，而 不能從人本角度思考學生生命的意

4、義。走向幸福課堂應是一 個價值原點，促進學生全面健康發展永遠沒有終點。學校的 文化底氣足了，師生對學校的認同感就會增強，學校的凝聚 力就會大大提高。2、是增強教師幸福感、促進教師專業化發展的必由之 路。（1）教師的幸福來自于教育教學實踐給教師帶來的價 值體驗。課堂承載著師生生命的律動，讓課堂洋溢著輕松與 快樂、愉悅與舒暢永遠是教師追求的目標。學生知識的習得、 情感的豐盈、生命的發展都會讓教師感到職業的尊嚴以及由 此付出而帶來的幸福會與日俱增，是生理幸福、心理幸福、 倫理幸福的統一。長期以來，我們強調的是教師內生品質， 忽視了教師的心理體驗；關注的是教學效果，忽視了教學過 程。教師的價值除社會的

5、積極評價外，更多的應是教師發自 內心的幸福體驗。（2）走向幸福課堂是教師專業化發展的應有之義。二 者相輔相成、相互促進。教師專業化引領著課堂教學的雙向 體驗，而課堂教學的幸福會促使教師更多的投入，提升其專 業素養。教師的成長首先是教師內心的渴求，內驅力是教師 專業成長的保障。不可否認，市場經濟的發展帶來價值取向 的多元化影響了我縣部分教師對教育事業的忠誠度，專業化 素質提升遇到了一些障礙。面對著新課程改革，絕大部分教 師敢于自我加壓，奮力追趕。在幸福中探索專業化的提升， 在專業化提升中不斷追求著幸福成為我縣基礎教育的主流。3、是尊重學生生命價值、促進學生健康發展的內在要 求。（1）生命價值是學

6、生全部價值的基礎和保障。中學生 的生命價值是自然價值與社會價值的統一。過去我們更多強 調的是學生對社會的意義，而忽視了學生生命的自然價值。 表現在課堂教學中，教師常把學生當成是知識的“存儲器”， 一味并不辭勞苦地灌輸，使得知識固化、生命體的感受得不 到尊重。走向幸福課堂，注重了學生獲取知識的主動性、過 程的愉悅性、結果的充實性。學生的生命光芒四射，課堂的 張力與活力盡顯。（2）走向幸福課堂能促進學生的全面健康發展。學生 的發展需要良好的課堂文化氛圍，是學生在課堂上自我實現 后得到的一種滿足感。這種滿足感意味著學生在課堂上較好 地發揮了自己的創造潛能，找準了自己在班級的位置，找到 了自己與教師、

7、與同學、與教材知識的內在聯系。聯系推動 發展，和諧內生的聯系為幸福課堂營造良好的文化氛圍，學 生在樂學中體驗愉悅、體驗成功。這種自發性沖動會為學生 的發展產生持久的動力。二、怎樣建立“幸福課堂”？走向生命關懷是走向幸福課堂的核心。首先要尊重人的生命和主體性，突出學生的價值和主體 地位，拋棄工具化的塑造，使學生在課堂教學過程中真正感受到生命的尊嚴。 其次要相信學生是一個個不斷生長著、發展著的生命體， 尊重生命本身的差異和多樣性，以最真誠的情懷去對待每一 位學生，讓每一位學生都能在課堂里感受自己的生命存在和 自我價值。再次要幫助學生在課堂上舒展生命的個性，喚醒和引發文檔從互聯網中收集，已重新修正排

8、版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。 他們內在的生命活力，提升他們的課堂生活質量，使每一個 學生個性化的生命潛能得以開發，享受課堂教學帶給他們的 生命意義。走進日常生活是走向幸福課堂的抓手。幸福課堂的實現需要直面日常生活。教學的過程不應迷 失在單純追逐功利的途中，而應成為引領學生追尋幸福、感 受幸福、提升幸福的過程。課堂教學要從單純的“知識追逐” 中擺脫出來，根植于學生的日常生活，關注學生的生活方式， 關注學生的生活狀態，關注學生的可能生活。首先，課堂要親近日常生活，以生活世界為依托，以生 活世界為旨歸。其次，課堂教學要融通日常生活，真正實 現科學世界和生活世界的有效“鏈接氣再次，

9、課堂教學還要超越日常生活，建構有質量、有品 位、有意義、有靈魂的課堂生活，讓學生在課堂生活中感悟 生命的意義，發現成長的快樂，追尋智慧的源泉。提升教學智慧是走向幸福課堂的保證。教學智慧是教師在教學實踐中表現出的一種敏銳、準確 的判斷能力。教學智慧是教師駕馭課堂生活的教學藝術，是 優化課堂質量的教學行為，也是生成幸福課堂的重要元素。教師要想建構幸福課堂必須重視教學智慧的提升。當學 生疑惑不解時，給予啟迪；當學生認識模糊時，給予點撥； 當學生情緒低落時，給予鼓勵；當學生情感凝固時，給予激活；當學生思維紊亂時，給予梳理；當學生思路阻隔時，給 予引導。那么，教師如何提升自己的教學智慧呢？第一，要培育智

10、慧的頭腦，要樹立正確的教學價值觀， 既要關注“科學世界”，更要關注“生命世界”。第二，要練就智慧的眼光，善于發現學生在課堂上所表 現出來的創造“火花”，要珍視學生的獨特見解，洞察學生的生命創造和發現。第三，要修煉智慧的行為，真正做到以智啟思，以情發 思，以誘導思，旁征博引，觸類旁通，使學生帶著思考走進 課堂，帶著智慧離開課堂。重建課堂評價是走向幸福課堂的依托。幸福課堂的實現必須重建課堂評價。課（本文來自：小 草 范文 網:教師智慧課堂的演講稿）堂評價要從對“知識世 界”的青睞走向對“生命世界”的關注。首先，課堂評價立足于人，立足于學生的生命成長與發 展，學生的發展是課堂評價的出發點，也是課堂評

11、價的歸宿。其次，課堂評價要尊重生命的獨特性，每一個生命都是 獨特的“我”，我們應該關注每一個生命，尊重豐富多彩的 生命個性，不能用統一的“模子”來評判學生。課堂不是教 師行為的模式化運作，而是教師機智地促進每一個學生的生 命完整和諧發展。再次，課堂評價要善待生命的自主，要把學生是否成為 課堂的主角作為主要的評價尺度，沒有學生的主體參與，就 沒有真正的幸福課堂。課堂是學生生命成長的一段重要經歷，該給學生一個什 么樣的課堂生活是我們每一個教師應該直面和思考的問題。 走向幸福課堂是我們的追求，也是教育的應有之義。讓我們 在冬日暖陽里，邁開雙腳，大步流星，行走在建設幸福課堂 的大道上！XX年1月18日

12、篇二：智慧教師演講稿篇一：演講稿做智慧老師為了自由呼吸的教育心得大廟小學孫莉莉XX.2為了自由呼吸的教育心得 做智慧老師， 讓學生自由呼吸為了自由呼吸的教育是當代教育家李希貴的著作。 讀了這本書，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，有醍醐灌頂 的感覺。在書中，李老師像一位長者，與我們促膝而談，娓 娓敘來，字里行間充滿著智慧，絲毫察覺不出一位教育家的 居高臨下，他用一個個生動的教育案例，講述了自己的心路文檔從互聯網中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。 歷程，傳達出創新的教育理念，展現了當代教育家的智者風 范。“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。” 李老師簡單

13、樸實的一句話就道出了教育的真諦。擁有真愛， 才會認識到“還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改 變一個孩子的心靈”；擁有寬容，才會明白，學生成長道路 上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品 質沒有多大關系，孩子們“真的是鬧著玩的”；有了李老師 的真愛和寬容，才有了老師和學生們的“自由呼吸”，才有 了屬于老師們自己的“自留地”，才有了和李老師一樣的人 生追求：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的 人。作為一名教師，捫心自問，我也熱愛我的教育工作，更 熱愛我的學生們。因為這份工作，讓我總是能參與到學生們 的成長中并幫助他們，感覺自己變得有價值了；這份工作， 讓我總是能把母愛

14、的溫暖帶給學生，感覺自己變得高尚了。 可讀了李老師的著作之后，總感覺我的工作中，多了一分沖 動少了一分理智；多了一分行動少了一分思索；多了一分盲 目少了一分智慧。深思之后才明白：無論是作為語文教師， 還是作為教育管理者，李老師都注重最大限度的尊重學生的 情感需求，注重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這 也是教育的永恒。李老師本著“以人為本，關注人性光芒”文檔從互聯網中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。 的原則，著眼于學生一生的發展，關注學生心靈的教育，讓 學生們在教育中感受到自由，幸福和快樂。這的確是一位擁 有創新教育理念和教育方法的老師，更是一位有智慧的老

15、師。多一把尺子就會多出一批好學生。要寬容學生就先要學 會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生， 更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每 個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中 獲得自信。班里有幾個學生不管交什么作業，總是拖拖拉拉， 能拖多久就拖多久，最好是老師們把他們都忘記。我靈機一 動，在班里宣布：“原來作業的上交時間是應該聽班長的， 但考慮到你們的心情，就在班長規定的時間前提下再延緩半 個小時。”學生一聽，馬上說：“老師，您還是別延緩吧。” 我順勢說，“那好吧，每天還是按班長的意思去做，如果你 延緩了半個小時，也算你完成作業。”結果這幾個學生都能 按

16、時完成了作業。事后，我大加表揚，這更加激發了學生完 成各科作業的積極性，做作業不主動的現象大大減少了。看 來，我們的確應該用生態的多元的觀點來看我們的學生，這 樣就會發現，“大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力， 地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃，如此美輪 美奐”。“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴先生的 一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能 叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他 們，你的管理就不會有太大的成效。”這是李希貴老師對“管 理”一詞的詮釋。在教育工作中，不管你是哪一個級別的領 導，或

17、是任教哪一個學科的普通教師，都要和活生生的人打 交道，領導管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重 要；教師管理學生需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。 只有樹立了這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統管理理念，才 能使我們的教育煥發生命的活力，讓我們的教師、我們的學 生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。在實際的教學工作 中，我們難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀律的學生， 說實話，這些學生很讓老師頭疼，有時候像“你還上嗎？趕快回家吧！ ”之類的氣 話也會用在這些學生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不 要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標 尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞

18、學生，只可能 有心理不健康的學生。因為，如果你討厭你的學生，那么你 的教育還沒有開始，實質上就已經結束。”“作為管理者，我 們通常最關注的是制定各種規定和嚴格貫徹這些規定， 卻常常忽略了應該如何把這些規定轉化為學生的自覺行 為，進而形成習慣。”。想想我們平時的管理，在我們的制度 中多數都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規定的 學生，我們也多數是對他們進行嚴格的批評與懲戒，有時甚 至是不問青紅皂白，應該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。 如果我們能從細節入手，注重培養學生的自律，把“規定” 轉化為學生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”， 我們的校園不是更和諧嗎？ 教學工作不僅是一門

19、技術，更 是一門藝術，插上智慧的翅膀，整個教學過程就會綻放光彩！ 作為教師的我們，在學習享用李老師先進的教育理念后，最 重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，使自己 成為一個真正有智慧的老師。用智慧指導實踐，讓學生自由 呼吸。篇二：智慧型教師演講稿做一名智慧型的新型教師美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經歷了若干年 的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功 和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情 緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大 的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦 的工具，也可能是啟發靈感的媒介。因此，做一個智慧型教 師

20、尤其重要。智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體 現在他所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識與應用知 識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實 踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他 的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、 他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現在他對事物的評價、美感與審美意識。我認為做一名智慧型教師，首先需要主動學習，不斷學 習。教師的學習應當是持續的學習。只有持續的學習，才能 贏得教師的持續發展。其次，是教學實踐。如果說，學習是 一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是 教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，

21、實踐出真知， 實踐長才干。教育教學實踐活動，不僅會逐步形成教師外在 教育教學行為的不斷改善，而且會對教師內在素質修養的提 升起到催化作用。正如每人各有一種思想，互相交換每人就 同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討，并在 實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育家一樣 的成就.再次，要學會反思。教師的反思，主要是指教師對 其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷 與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、 自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我 飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難 有進步與發展的，更別說能體現教育教學智慧了

22、。記得一次區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。 由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把 剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩 具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而， 他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了 引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實 的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！無可否認， 謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我 們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？我決定讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要， 又不傷害別人。在啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪 流玩，也可用

23、交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽 地把這些經驗運用于實踐。一次偶然的機會，我看到汪旭美想玩朵朵手上的玩具， 就拿了自己的書去跟她交換。朵朵當時正玩得起勁，沒有答應。汪旭美不死心，耐心的把自 己的書一頁頁翻給朵朵看，還不停地介紹自己的書怎么有意 思。終于，朵朵被吸引住了，同意了交換。看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培 養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如 的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是 教育對多元化世界的一種應答。作為一名教育者，我們需要“用智慧去讀懂每一位孩子”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小 的時候，曾將一把石子遞給

24、雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的 老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍 姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的 終生。” 這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的 智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是 以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個 性化很強的藝術，每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常 耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細讀，用智慧與 理性去讀。我認識到智慧型教師需要在不斷地積累經驗、不斷研究、 不斷反思的過程中形成，也需要我們教師時時處處做個有心 人，去發現孩子們心中那無數的夢想。我愿做一個智慧的引 導者，為把他們引向健康

25、快樂的成長之路，輕輕揚起小仙女 的神奇魔棒路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。王倩XX 年 4月篇三：優秀幼兒教師演講稿：用智慧和愛心鑄 就明天的輝煌優秀幼兒教師演講稿：用智慧和愛心鑄就明天的輝煌蜿蜒的弄堂小徑通向前方，簡陋雜亂的二層樓民居把一 幢粉色的小樓包圍其中，周圍居住的大多是外地來滬人員家 庭和生活水平較低的本地居民，這就是我們泗東幼兒園外部 環境的真實寫照。但是園內卻是另一番溫馨的景象。這里的 環境潔、齊、美，這里更有一支敬業、愛業、樂業的教師隊 伍，全園形成了人人有師德，個個比奉獻的良好氛圍。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源 泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生

26、的閃光點， 對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神 和創新的精神，只有在愛的基礎上，教師才會投入全部力量， 才會把他的青春、智慧無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事 業。我們的泗東幼兒園內，就有這樣一支具有愛心的教師隊 伍，盡管園內三分之二都是外地孩子，他們的家中大多有兩 個孩子，僅靠父母微薄的打工收入維持生活，盡管他們的衣 著并不光艷，他們的見識并不開闊，他們的言行舉止和我們 有些不合拍，但他們同樣是我們祖國的花朵、社會的未來。 因此，我們對這些孩子一視同仁，一如既往，用自己親切的 態度，溫和的語言，溫暖的愛撫來打動每一個孩子的心。我園有一個孩子叫蔡齊章，他長得漂亮可愛，但由于從

27、小是祖輩老人帶大，溺愛有加，使孩子養成了任性倔強，頑 皮多動的壞習慣，他常會做一些小動作，搞一些小破壞，如 把肥皂扔進大家喝的菜湯里，把玩具丟進便池里，把飲水機 的開關悄悄打開，使水嘩嘩流了一地?小班的兩位老師針 對他的這種表現，除了在幼兒園用自己的愛心去感化他、教 育他外，還通過不斷的家訪，電話聯系，爭取在教育孩子改 正不良習慣上和家長取得密切的配合。開始效果并不好，家 長也顯得有些急躁，和我們產生了對立的看法，但是我們并 沒有因此放棄，只要把孩子放在我們幼兒園，我們教師就有 責任和義務把他教育好。通過進一步和家長溝通，使家長明 白教育是一個連續的、漫長的過程，并不能因一時看不到效 果而放棄

28、對孩子的教育和引導。于是，我們家園重新攜起手 來，在孩子身上傾注了極大的心血，艱辛的耕耘終于有了些 許的回報。孩子的行為在一天天轉變，正在一天天朝我們期 望的道路上走來?可就在這時，命運似乎和孩子開了一個天 大的玩笑，孩子在今年夏天被診斷出患了先天性糖尿病，這 種病在孩子身上的發病率是二十萬分之一，而且這種病是不 能治愈的，只能靠藥物控制，但生命的期限是有限的。可惡 的病魔降臨在五歲孩子的身上是多么殘酷！當我們聽說這個消息，全園教師都感到非常震驚和痛心。 雖然他現在已不能繼續來園了，但在我們的心目中，他永遠 是孩子們中的一員。開學初，我們就組織全園師生進行了一 次獻愛心募捐活動，帶著全園師生滾

29、燙的愛心捐款，我們去 看望他，并經常地和他的家長取得聯系，了解他的病情及治 療情況，我們期待著醫學的發展能夠治好他的病，挽救這條 脆弱幼小的生命，使他能得到其他兒童一樣幸福愉快的生活。我們愛孩子，愛他們如同幼苗。愛他們如同白紙，愛他 們如同新玉。我們愛孩子，所以我們悉心灌澆他們，培養他 們，我們愛孩子，所以我們耐心幫助他們在白紙上描畫，我 們愛孩子，所以我們精心呵護他們、雕琢他們，選擇了做教 師，就選擇了與天真無邪的心靈一起跳動，就選擇了同小樹苗一起成長，就選擇了與祖國的花朵一起去創造明天的輝煌! 篇三：馬云重回課堂演講稿馬云“重回課堂”演講稿馬云公益基金會于XX 年 6日啟動了馬云鄉村教師計

30、劃， 近日，馬云“重回課堂”為鄉村教師們上了深刻的一課。本 文根據馬云演講內容整理。同學們好，好久沒有上課，我在下面想備一下課，我其 實當老師也很少備課，因為備課很重要，但是關鍵看什么樣 的學生，根據學生不一樣，你要做不同的備課。很多老師可能教了一輩子數學或者語文，但可能他的案 例，他的課也是一輩子沒有改過，這其實是挺大的遺憾。每 個老師都不一樣，我剛剛在想，我們人生除了父母以外，可 能最重要的就是老師。聊育人：優秀的老師可以喚醒孩子的智慧我以前當老師的時候，這幾年經歷下來，我在問，人之 初性本善還是人之初性本惡，人類討論很久，辯論很久，人 到底生下來是好的還是壞的，我想人生下來可能一半是好的

31、， 一半是壞的，但是由于教育，由于老師，由于整個文化環境， 我們把人身上好的東西這一面不斷地被喚醒，不斷地被擴大， 而壞的東西給遏制，沒有一個人是十惡不赦的，沒有一個人 是好的，沒有一點壞處。人就是好和壞合在一起，人就是把 好的不斷激發出來，把善意、智慧喚醒，這是老師可以做到的，這是教育工作者可以做到的。知識是可以被傳授的，但是智慧是可以被喚醒的，一個 優秀的老師可以喚醒一個年輕人、一個孩子的智慧，而另外 一個優秀的老師是把知識傳授上去，這是完全不一樣的。而現在老師不受人尊重，很多地方看不起老師，對教師 有誤解。其實這個天下要做任何行業、任何一個職業，都會 有人批，無非你希望這個職業好或者不好

32、，你自己對自己要 有尊重，只有你真正愛這個工作的時候，其實你是不太在乎 別人怎么看的。當老板有錢了，也被人罵，當領導了，當政 府官員了，也被人罵，當科學家也被人罵，關鍵你要聽的是 罵的人，還是關心那些欣賞你的人。憶往事：被老師抓了不及格，十年后感激他有的時候，人家說我們當老板，當老板是什么？老就 是老師，板就是規矩，老師加規矩。老師是什么？老師和大 師有什么區別，老師就是傳業解惑，老師還有一個職責，發 現孩子身上優秀的品質，這是一個優秀的老師。我聽很多老師說我除了音樂不教，其他都教，其實記住， 教知識、教語文、教數學很重要，但是這個孩子長大以后， 一定要學到更多的知識是你不具備的。老師很重要的

33、工作是 什么？是給孩子找到自信，讓孩子學會做人，有的時候你看 看我們很多人回到學校去，我們回到家鄉，掛念老師，不是 老師教了你數學，教了你語文，而是老師有一兩件事情感動了你，喚醒了你，在人的一輩子中，這些 東西讓你非常感動。我的一個小學老師是孫老師，我的語文老師，我的班主 任，她對我的影響非常大。我小學經常闖禍，回到家家里罵 我，同學罵我，只有我的老師說你這件事情是對的，這個事 情是錯的，對的這個事情以后碰到了，還是要堅持。她告訴 我，我干的不都是壞的事情，還有好的事情。我的英文老師更有意思，他說馬云，我發現你發音比我 好，給我無數自信，然后我對英文特別感興趣。其實我以前 的化學還是很不錯的，

34、但是我的化學老師怎么看我都不順眼， 說你不行的，到今天我對什么叫元素表都搞不清楚。老師說 你好，點燃你心中的信心，老師給了你自信和尊嚴，這樣的 老師永遠會被記住。我是從小自學的英文，在杭州西湖邊上找老外練英文， 練了九年，我自認為我的英文發音相當不錯，甚至我認為我 的英文發音比老師要好。但是問題就出來了，我那一年的英 文語音考試是59分，我認為我最得意的一門課，語音考試 居然59分。我特生氣，老師說你就是不及格，你必須補考。 當然我后來去補考，補考以后62分，我后來鬧到系主任這 兒。十多年過去了，我知道老師的用心，那個時候我很自傲， 覺得自己很牛，沒有人點醒我，但是這個大學里面唯一的不 及格一直記到現在，如果老師當時沒有這么做，我以后還是這樣的狂傲，他教我做人，什么事情必須遏止住。當然我想他可能可以有更好的辦法，這兩件事情影響了 我很多東西。做老師也讓我一生受益，我可能跟中國其他老 板，當企業家的不一樣，一個很重要的