1、PAGE 4 -新課改背景下小學心理健康教學探究摘要：隨著新課改進程的不斷深入，在小學階段的學習中，愈發強調對學生的心理健康教育。優良的心理健康教育能夠讓學生在得到一個健康的心理素質的同時，自行發展適合解決自身心理問題的方式。基于此，本文從因材施教，基于個體教育;聯動教師，基于學科教育;滲透形式，基于作業教育三方面，對新課改背景下小學心理健康教學進行簡要探究，以期為廣大小學班主任的日常教學提供一定借鑒。關鍵詞：新課改;心理;健康;心理素質基于素質教育，對學生開展的心理健康教育理念，能夠讓學生擁有良好的心理素質，同時也能夠讓他們提升自身的綜合素質。但縱觀當今教學現狀，小學班主任并沒有切實的發揮出

2、自身的領導優勢，沒有有效地對學生開展心理健康教育，由此學生的心理問題也沒有得到有效的解決。長此以往，不僅班主任無法完善自身的管理教學機制，學生也不能提高自身的身心健康。一、因材施教，基于個體教育小學階段的學生由于生活經歷的差異性，因此他們對事物的看法，以及思考邏輯和方式都有顯著地差異。這正是基于此，學生的煩惱、心理問題等，也因人而異。由此可見，班主任對學生的心理健康教育需要按照兩種模式進行。當教師需要解決學生的心理問題時，教師應該以堅持個別溝通為原則。當教師想要開展關于心理健康主題班會課時，教師應該采取集體教學的模式進行。具體來說，學生對于自身的心理問題，具有相當強烈的自我意識，因此他們不愿意

3、讓眾人知道。因此，教師應該和學生建立和諧的師生關系，其后獲得學生在情感方面對他們的認同，由此，學生才允許班主任走進他們的內心，進而獲知他們內心的想法。教師在進行單獨交流的時候，應該以認真、耐心的姿態完成。一方面教師要一朋友的身份去理解學生心中的困惑，另一方面，教師則要以心理輔導員的身份引導學生走出心理的困境。而當開展集體教育課程時，班主任的開展方式應該借助多種多樣的數字資源和豐富有趣的材料進行。此番操作，能夠提高學生的參與程度，而且還能夠讓學生深刻地領悟和心理健康相關的知識內容。進而能夠讓他們在遇到心理問題時，能夠自行解決，不讓其影響自身的生活和學習。二、聯動教師，基于學科教育在小學階段開展對

4、學生的心理健康教育不只是班主任的工作和任務，其也是學生其他任課教師的教學任務。而且在一個班級中，學生的數量眾多。若是單單依憑班主任的個人努力，則未免不能差強人意。因此，作為班主任，在貢獻自己的一份力量的同時，也能夠積極地將各科教師聯合起來，讓他們在他們的日常教學中，基于各自所教授的學科，進行心理健康教育的滲透。當所有教師能夠從此出發，那么學生在心理方面出現的問題，將會在他們的幫助下，消失遁形。具體來說，不同科目的教學大綱中，都要求教師不僅僅要將語用知識教授給學生，他們還應該在教學過程中，培養學生的品質，提高他們的心理綜合素質，完成對他們的德育工作。只是受到考試“第一位”的影響，各科教師在上述方

5、面投入的時間和精力有所欠缺。因此作為班主任，則應該以主題會議的形式，對他們進行意識層面的提醒，要讓他們將對學生的心理健康教育放到一個重要額地位上，由此學生的心理健康教育才能夠得到保證。按照不同教師的所教授的科目，都可以將心理健康教育從側面滲透其中。對于體育教師而言，他們可以積極地開展集體活動，讓學生在相互配合的運動中，培養合作意識、互助意識等。對于數學、科學等強調理性邏輯思維能力的科目，教師在教授中，可以重點培養學生的科學素養和嚴謹的思維習慣。對于語文等綜合科目，教師可以借助有著深刻內涵和主旨的文章，培養學生高尚的情操，讓他們具備語文素養。三、滲透形式，基于作業教育班主任對學生的心理健康教育除

6、了在課堂中進行授課，還可以借助留置作業的形式完成教育。對于小學階段的學生而言，對他們進行的心理教育，需要以更為具體的形式進行。因為他們對抽象知識的領悟能力仍需完善，而且他們的心智也有待提升。因此教師以一種更為具體的方式，讓學生看到能夠代表心理健康相關信息的客觀實在物，就可以讓學生快速的領會到教師對他們的心理健康教育的內容。具體來說，教師可以讓學生進行手抄報的制作。教師可以搭配本周所講授的心理健康內容，擬定手抄報的主題。除了布置手抄報的作業，教師還可以給學生放送關于心理健康的相關調查問卷，讓學生在回家后，對其進行填寫，然后將其通過線上即時通訊APP，及時地反饋給教師，進而能夠讓教師對學生的心理健

7、康狀況能夠有一個良好的熟悉。當然，教師也可以讓學生的家長參與其中，教師可以布置“今天你就是心理醫生”的作業，讓學生回家后，對自己的父母進行心理方面的詢問，當然他們詢問的話術，教師可以提前將詢問模板發送給他們，然后也將問題的答案發送給學生的家長。由此，看起來是在對父母進行心理咨詢，其實是在鞏固自己所學習的心理健康知識。綜上所述，在小學階段對學生積極地開展心理健康教育，不僅在學生今后的人生發展中有進步意義，而且完善當今小學教學機制上面，也有著推動作用。學生一旦從教師開展的心理健康教學中獲得受益，便能夠有效地解決自身的心理問題，進而能夠以最佳的心理狀態，投入到小學的學習生活中去。基于此，教師應當在日常教學中，注重對學生的心理健康教育，為他