1、第6頁 共6頁小學(xué)生素質(zhì)綜合評價改革工程研究報告一、研究背景1.教育改革的時代浪潮全面施行素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時代強音。毋庸置疑，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育評價改革占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著移風(fēng)易俗的作用?！靶W(xué)生素質(zhì)綜合評價改革”工程是我校在主動申報、專家論證的根底上，于2022年2月成功獲批的蘇州市義務(wù)教育改革工程之一。2022年，蘇州市教育局39號文件啟動了義務(wù)教育改革工程學(xué)校申報工作。我們結(jié)合學(xué)校實際，申報“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價改革工程學(xué)?！?，并順利通過專家組辯論，成為該工程研究的副組長單位。該工程得到了吳舉宏、董洪亮、陳玉琨、惲敏霞等全國著名教育專家的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)交流的根底

2、上，進(jìn)一步明確了“小學(xué)生素質(zhì)綜合評價改革”的研究方向、研究重點以及研究方法和步驟。2.學(xué)校教育的現(xiàn)實需求教育開展的根本出路是解決好教育評價的問題，而學(xué)生評價又是教育評價的核心問題。當(dāng)前，老師的教育理念發(fā)生了深化的變化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而，課堂的轉(zhuǎn)型、素質(zhì)教育的深化施行呼喚著學(xué)校評價機制及評價方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革倡導(dǎo)的多元評價方式以及質(zhì)性評價與量性評價相統(tǒng)一的課程評價理念，亟待我們在教育教學(xué)中去理論和驗證。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)?，F(xiàn)行的評價機制仍然較多停留在終結(jié)性評價的層面上，很少把教育評價作為一種有益、有效又有力的教育手段，促進(jìn)學(xué)生的主動開展;課改背景下的課堂教學(xué)、學(xué)校德育

3、等理論中產(chǎn)生的新的評價方式，也需要在一定的理論指導(dǎo)下提煉、歸納和總結(jié)，并在此根底上建立起與之相配套的全新的評價機制。為深化推進(jìn)學(xué)校的課改實驗，促進(jìn)學(xué)生全面而主動地開展，進(jìn)一步豐富生本教育的理論與理論，我們決定對生本教育形態(tài)下的小學(xué)生評價機制施行晉級改造。二、研究內(nèi)容1.建標(biāo)本工程研究中，我們根據(jù)國家教育部公布的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架試行，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生在“修德營”“活課堂”“演武場”“才藝宮”“科技館”這五大活動陣地的表現(xiàn)，作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的詳細(xì)指標(biāo)，建立起“向誠美少年”的評選標(biāo)準(zhǔn)和操作體系，旨在表達(dá)小學(xué)生素質(zhì)開展評價機制以學(xué)生開展為核心指向、科學(xué)多元的素質(zhì)教

4、育要求。2.明義學(xué)校開展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革必須建立在全體師生達(dá)成共識并積極參與的根底之上，必須讓大家通過深化學(xué)習(xí)，真正明確這項改革的目的、任務(wù)和根本原那么。1我們的改革目的是遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。必須堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以評價促改革，努力營造良好的育人環(huán)境。2我們的改革任務(wù)是堅持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的教育、引導(dǎo)、鼓勵、導(dǎo)向功能，建立科學(xué)的小學(xué)生開展性評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的開展。3我們的改革遵循開展性原那么、過程性原那么、鼓勵性原那么、科學(xué)性原那么和互動性原那么。最根本、最重要的是讓評價真正成為鼓勵和挖掘潛能的手段，充分發(fā)揮評價的育人功能。3.

5、探徑有了詳細(xì)的評價指標(biāo)，明確了改革的目的和原那么，我們就嘗試以行動研究來探究詳細(xì)的改革途徑。首先是考慮到小學(xué)生的心理特點，我們選擇了“爭章追星”為標(biāo)志的鼓勵策略。通盤考慮學(xué)生單項上的進(jìn)步和整體開展情況，分別設(shè)獎。一個星星代表一個獎項。一位學(xué)生可以獲得多個星星，一批學(xué)生可以共享一種星星。一個班級或一個年級，一門學(xué)科或一次活動，都與爭章追星結(jié)合在一起納入評價體系。一顆星星是一個光點，一串星星是一條光線，讓無數(shù)的星星在學(xué)校里產(chǎn)生璀璨奪目的星光效應(yīng)?！白沸恰弊畹湫偷卮砹诉@項改革的特征，我們把評價改革方案稱為“星星索”。4.立制素質(zhì)綜合評價關(guān)乎每一位學(xué)生的安康成長，必須慎重對待，不可掉以輕心。任何忽略

6、與閃失都有可能帶來嚴(yán)重的后果。學(xué)校建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，完善管理網(wǎng)絡(luò)，努力讓評價更好更充分地傳遞出正能量。學(xué)校統(tǒng)籌，各職能科室主抓，建立健全每日隨機評、每周小組評、雙周班級評、月月學(xué)校評的評比制度，堅持“多一把尺子衡量學(xué)生”，科學(xué)設(shè)獎，分層頒獎?！半p周之星”由班級評比，“每月之星”由年段大隊輔導(dǎo)員匯總，少總部確定候選人，每位候選人準(zhǔn)備好自己的“數(shù)字故事”，在班級主頁的個人空間里講述自己的成長體驗。年段每月評出“進(jìn)步之星”?！懊吭轮恰睋?dān)任升旗手，在升旗儀式上講述自己的“數(shù)字故事”。每月獲單項獎卡80%以上的學(xué)生，兌換“向誠美少年”榮譽證書。學(xué)生一學(xué)期獲三次“向誠美少年”榮譽稱號，可參評“向誠最美

7、少年”，在休業(yè)式上演講，學(xué)校給予隆重的表彰。5.設(shè)臺小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的改革，需要依托各種評價平臺詳細(xì)施行與呈現(xiàn)。這是我們工程研究一個特別關(guān)注的方面。圍繞平臺建立，我們進(jìn)展了全面設(shè)計。學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)評價平臺。專人管理，分層管理，在不同的程度上實現(xiàn)評價的雙向互動甚至多向互動，有效表達(dá)學(xué)生綜合評價的公平、公正和適度公開。除此之外，我們還充分利用學(xué)校的廣闊時空，設(shè)置了不同層次的評價展示平臺。1班級層面在原有“成長檔案袋”“成長小腳丫”根底上，各班建立“學(xué)生電子成長檔案”;營造班級文化氣氛，開拓“班級文化鼓勵主題墻”，讓學(xué)生在教室中隨時獲得鼓勵，找到典范。2年段層面開拓“年級主題墻”，設(shè)計張貼“雙周之星”頭像、數(shù)字故事、優(yōu)秀作品、競賽獲獎等。3學(xué)校層面組織每周的升國旗儀式及“每月之星”的