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文檔簡介

1、第 第 頁教學方案：傷仲永知識和技能目標：了解“之”“于”“隸”“來賓”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層緣由。過程和方法目標：利用工具書，結合說明，初曉課文，反復朗讀，體會寫作意圖。情感立場和價值觀目標：后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美妙時間，刻苦學習，早日成才。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解的思想觀點;留意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。教學方法：同學分組爭論教學時間：兩課時教具預備:投影儀、投影教學過程：第一課時初步通讀課文，了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內容，領悟課

2、文主旨。思索：方仲永才能進展改變經受了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣表達的?三個階段：童年時期，才思機敏.天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。青年時期。才思平凡，與眾無異，“泯然眾人矣”。思索：方仲永由神童淪為平凡之輩的緣由是什么?是怎樣看的?(緣由是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。認為方仲永才能衰退的緣由是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人假如不著重后天教育，結果將更不可設想的感受。)爭論：你同意的這種看法

3、嗎?(分組爭論)二、熟讀全文，參照課后練習中的例如，留意句中的停頓。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色。1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采納“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能進展改變的三個階段，真實可信，有勸服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有進展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的緣由;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。可從兩方面體會：用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態;“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思機敏的神童形象躍然紙上;“環謁”一詞把方仲永父貪利得意、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。此題意在訓練同學確立觀測角度、從材料中提煉觀點的技能，以及闡述觀點的語言表達技能。要求發言中心明確，層次清晰，語言簡練。限

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