1、探究型學習設計方案Miniquest 設計模板生疏時分年級：學科：數學情境|任務 |成果|資源 |情境：以“龜兔賽跑”來學習關于鐘表的學問；再如通過數脈搏、做眼保健操、跳繩等活動，1 1 分的時間，使學生建立真正意義上的時間觀念。任務：1 時60 分。成果：這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀看，把自己所看到的說出“鐘面上一共有多少個小格”暢所欲言，用多種形式數一數，使學生不僅對鐘面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一問題可以通過多種方法來解決。資源：于缺乏搜尋技巧的中小學生更為重要。評估：分數問題收集信息分析作品4學生只圍繞了一 能獨立通過多渠道收 學生能獨立分 學生能多方式個主

2、題自己確定集信息并準確標明出 析信息并得出 呈現作品，將作了問題處結論品發到網上33自己能確定問題在教師幫助下 式呈現作品得出結論2只能在教師的幫 從教師告知的渠道中 學生在教師指 學生只能使用助下確定問題收集信息導下分析信息 綜合媒體呈現并得出結論作品1教師給出問題只能從非電子渠道收 學生只能復述 學生只能用有集信息收集到的信息 限媒體呈現作品，如書面或口頭報告所屬模塊：五MiniQuest一個探究型學習方案:探究型學習設計)提交探究型學習設計方案內容：MiniQuest具體模式和要求請參照平臺模塊五不同學科探究型教學設計案例。答題內容：一、課題背景、意義及介紹一、課題背景、意義及介紹1、背

3、景說明怎么會想到本課題的：數學課程標準明確指出：學生的數學學習過程是一踐的力量。從小培育學生珍惜時間，對提高學習效率很有幫助，要時間在生活中的應用。2、課題的意義為什么要進展本課題的爭辯：力量，并培育學生之間溝通借鑒、資源共享的合作意識。課題介紹這是北師大版小學數學第五冊第七單元的內容，包括學習時間單位，時間 實行小組合作，自主學習的方式進展爭辯。可按課程標準的三維目標或布魯姆目標分類法進展爭辯性學習的教學目和方法的闡述學問與技能：1、知道時、分、秒，年、月、日等學問。2、了解時、分、秒，年、月、日等學問在生活中的應用。實踐力量。過程與方法：1并能對各種資源進展篩選、整理、分析。能計算、解決有

4、關時間的問題和制作出各種年歷。情感態度與價值觀：1、能感受數學在現實生活中的價值，做一個珍惜時間的好學生。2、進一步提高學習數學的興趣，培育以求真務實的科研態度。想，體會成功的喜悅，能比較客觀的評價自己、評價同伴。思維導圖：重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展爭辯性學習有影響的因素。1、學生是三年級的學生的贊許。3、學生對爭辯問題有著深厚的興趣。計。四、爭辯的目標與內容課題爭辯所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的爭辯來達成這一目標課題爭辯所要解決的主要問題：1、時、分、秒的相關學問。23、時間的計算。4、如何制作年歷。通過以下內容的爭辯來達成這一目標：，以及學會如何運用這些學問解

5、決生活中的問題。2學生可能的選題內容是：1、生疏時、分、秒。2、生疏年、月、日。3、時間的計算。4、245、制作年歷。爭辯的最終成果以什么樣的形式呈現出來，是論文、試驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式六、資源預備依據主題教師供給的資源：學習網站、各種年歷、學校圖書館、電腦室、多媒體教師。學生自行預備的資源：日及制作年歷的材料。七、探究性學習的階段設計爭辯性學習學生活動教師活動的階段第一階段：發動1、 認真聽研1、給學生做一和究性學習的研 究性學習主題講座，個關于爭辯性學習究方培訓初步 把握學習課題選擇的技的主題講座。生疏爭辯性學巧、科學爭辯的根本步習、理解研法 驟和相關的爭辯方法，2、給學

6、生供給相關的預習資源。預備。準時了解學生選題的狀況，賜予適時的適量的指導。課題。選擇課題生疏時、分、秒教師共同對每組同學提出的主題進展分析生疏年、月、日和爭辯，然后選擇出具有可行性的爭辯課題兩周時間時間的計算24制作年歷成立課1、題組擔當，對一樣課題感興趣的同學加組長。1、異質相結合的分組策 趣組合小幫助學生配，保證各小組能有效開展研 生參與研2究的時機均等。第習規章或評價量規。二階2設計小組合作學段習規章。課題形成小組實1、每個小組，在小1、設計“爭辯預備 施方案階段案進度安排引學生如何填寫“爭辯任務分工等問題。方案設計表”。2、在第一次小組會2、給學生供給充分的爭辯資源、條件和環境，當學生

7、在爭辯收集資料遇到困難時，3、通過一段時間收教師賜予適當的點撥，點撥的渠道可以是面對面溝通，也可以通過網絡工具溝通，溝通要及4、接著，全班組織一次時。閱歷溝通會，每個略等。3第三階段：1、每個小組通1、給學生供給課題實施階段、網絡等充分的爭辯資源條件、渠道收集相關資料。和環境，當學生在爭辯收集資料過程中遇到困兩周時間2、師賜予適當的過網絡工具QQ、班級博點撥和幫助?？?、班級論壇等進展及2、定期上班級己的收獲，假設遇到意 QQ 群或班級論壇了解每個小組的研究進度和成果，對學生爭辯存在的問題進展及時指導，幫助學生提高33現供給模板和范例。 第四階段：1、參與匯報會。1、思階段本小組的爭辯進展匯報，

8、可以結合幻燈片或一周時間2、設計召開匯報會，聽取每個小組的然后總結、評價和提出相關的修改意見和建成員提問。議。2、32和個人評價表給每個小組和同學打分。自己小組的評價表，另格。3、后，組結果其他同學提出的問題和意見進展修改爭辯報 再寫一份反思報告。抄報或者簡報等各種形式來呈現自己在爭辯過程中的成果或感受來與其他同學共享。八、總結與反思實踐后總結、反思整個爭辯性學習過程，提出改進意見八、總結與反思實踐后總結、反思整個爭辯性學習過程，提出改進意見本次爭辯性學習活動，教師依據教學打算和分析學生特征給學生一個爭辯 讓學生真正成為學習的仆人，學生學得主動、學得機敏。對學生消滅的偏差能 準時進展調整，準時做出相應的修改措施，扎實地引導學生進展有效學習。老 師起到指導者、促進者的作用。學生在這次的爭辯性學習后，學習樂觀性增加，熱忱高漲，思維更活潑，中能得到很大的提高，特別是在溝通與合作方面，能更懂得欣賞同伴。在學習過程中，絕大局部同學很認真樂觀地參與其中，但也有極少數學生爭辯性學習活動過程中來。附:爭辯性學習設計方案評課題名稱時間的生疏及應用課題名稱時間的生疏及應用所屬年級年級所3班對課題方案設計的評價般 模糊清楚 一合進度安排 理一般 資源預備豐富 一般 很少資源選題的可行性不合