1、傾聽花開的聲音 感受成長的脈搏談教學中的傾聽策略 湖北省十堰市青曲鎮中心小學 李守國 教育孩子的真正目的就是，就是要啟迪他的智慧，是他能夠對身邊和社會上發生的事情保持敏銳的觀察和洞悉，從而明辨事理，判斷善惡，分辨好壞。要做到這一點，就必須重視傾聽孩子對未知世界的探索，積極回應他們的每一個問題和感受，這是卡爾威特對兒童教育深刻的認識。如何尊重學生的成長過程，注重傾聽，是每個教師應該思考的問題。 一、從教到學，引導學生成長 傳統的課堂中，我們事先會準備好完備的教學環節，教師是這些環節中當之無愧的主角，不停地向學生提出問題，學生在被動中跟隨著老師的節奏，老師也會欺騙自己說，看他們能跟著自己的教學設計

2、，就是達到了教學目標，就是把孩子教會了。而事實上，一個人知識的獲得，應該是在自己已有的知識基礎上逐步建構起來的。這樣的知識建構才是成體系的，才是學生真正的能力。 所以，教師的傾聽能力首先要改變觀念，變教為學，從學生的角度設計教學。這就要求教師不但要仔細研究教材，還要研究學生的已知和狀態，在學生的已有狀態上教師組織學生進行交鋒，討論提升。教師只在這個過程中適時的進入，不強加于學生任何的知識，而只是讓他們在已知基礎上不斷構建知識，得到真正地成長。在這個學習的過程中，學生之間的差異，就會形成不同的見解，學生之間的交流是真實的，不會因為敷衍老師口是心非，也不會奉老師為上帝，老師說什么就是什么。 教師要

3、成為學生學習的促進者、參與者、指導者和組織者。教師的主要任務是引導學生進行學習和探索。讓學生形成獲取、選擇、加工、再生信息的能力,教師在與學生心與心的交流過程中，激發學生的學習動機，引導他們進行探索，構建知識體系，提高學生分析問題、發現問題的能力。 二、包容尊重，傾聽生命的精彩 身邊也有很多教師在傾聽，但往往會偏愛那些成績比較好、愛表現的學生，而對那些成績不好、不太愛說話的學生關注甚少。這些弱勢群體之所以不喜歡過多地言說，是因為怕自己說錯，受到同學們和老師的嘲笑。因此教師要傾聽每一個學生生命的精彩，特別對弱勢群體教師應該熱情鼓勵他們提出疑問，給他們創造展示和表達的機會，激發和保護弱勢群體表達的

4、熱情。 學生用純真的感情把現實生活與文本世界自然地結合起來，給人以清新的感覺，這常常是成人思維不及的地方。教師如果能夠體諒學生的思考方式，認真聽完學生的發言，給學生多一點欣賞、多一點鼓勵，增強學生的信心，無疑會對學生素質的培養起到重要的作用。教師在對事件作結論之前應該能夠先將自己放在學生的位置加以思考，聽取學生的解釋，真正弄清楚學生犯錯的原因，這既能公平解決問題，又會使學生感受到與教師交流的溫暖，更容易從事件中接受教訓，激發學生探究的熱情。因此，我們在課堂中，要傾聽每個孩子的情感和需要，尊重每一個生命，為他們創造民主、自由、安全的課堂環境，促進每個生命的成長，使每個生命都能綻放精彩。 三、耐心

5、等待，傾聽花開的聲音 荷花的姿態不相同，有的像睡覺，躺在寬大的茶葉上進入了夢鄉，有的彎彎著身子，給太陽公公問好，還有的挺直細細的腰，像在聆聽著大自然的聲音。有的花瓣張開了自己的笑臉，似乎告訴我們：看看我的小臉蛋吧。而有的還是花骨朵，看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在水面上，有的藏在葉子底下，它們都耐心地等著根的喂養陽光的撫育，時刻盼望著出人頭地的那一天多么優美動人的描寫，在我們的課堂上，校園里這一朵朵含苞待放的花朵又何嘗不是在期待成長的聲音能夠得到認可和贊賞呢？ 沒有耐心的傾聽，就不可能發現花開，聽到花開的聲音。教師傾聽是為了理解學生，培養學生的自主性和獨立性，而不是為了評價和獲得標準答案。

6、教學過程，不是教師執行教案的過程，而是不斷發展、生成的過程。教師要有耐心等待傾聽學生的言說，給學生的思維飛躍創造一個廣闊的空間。比如在學生開始發言之前，不妨給學生一點思考和整理思路的時間，這樣學生可更加自信地表達自己。在學生為自己想要說而說不出的時候，給學生一個緩沖的時間，靜靜地等待一會兒，可以讓學生經過較長時間的思考。在學生準備比較復雜的表達時，需要時間組織語言，這樣學生才能更加清晰地表達自己的觀點。 四、善于反思，傾聽自我的心緒 教學傾聽除了要傾聽學生之外，教師還要善于傾聽自我。傾聽并反思我的情緒、我的性格、我的學生預設、我的學生觀、我的概念、我的思維和我的知識觀。在傾聽內心真實自我的同時

7、，進行反思和改進。教師傾聽自我意味著教師與自我心靈的對話,就像教學勇氣一書中所說的：真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整。教師對自我的認同需要通過教師傾聽自我來實現。教師傾聽自我，可以不斷地反思自己的教學，通過與自我的對話，與自我心靈的融合，才能更好地與外界對話。通過與自我的對話,教師不斷地挖掘自身的教學勇氣，增強教師對自我的認同感。教師只有仔細傾聽自己來自心靈深處的聲音，才會從自身生出智慧的靈感，用自己不一樣的智慧去傾聽，去教學，用這種智慧的靈感與文本以及學生之間產生心靈的對話!教學必將產生不一樣的效果。 如果教師真正地做到了傾聽，教育的生動和趣味即可在我們的課堂上呈現，即可促進師生健康自我的發展。只有傾聽，