1、基于網絡學習空間 小學生自主學習模式的探究 2022年12月，教育信息化正式寫入中華人民共和國教育法，高屋建瓴的設計推進了我國教育信息化事業的發展。網絡學習空間的建設也隨之應運而生，極大的改變了傳統的教學方式和學習方式，為學生自主學習活動的開展提供了可能性。現在，我們更強調小學生學習核心素養的發展，注重以人為本，注重結果+過程的教育。那么對于網絡學習空間學生自主學習模式的研究與探索，不僅有助于核心素養的培養和發展，同時也能推進高效課堂的建設，為學生的深度學習提供了空間。這為現代化信息教育提供了一個新的研究方向。 二、自主學習概述 自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化的學習方式，以學生作

2、為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過學習獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等手段使個體可以得到持續變化的行為方式。基礎教育課程改革具體目標中明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學習積極參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集整理信息的能力，以及獲取新知識的能力，在過程中培養學生分析和解決問題的能力。 可見，自立性是自主學習的基礎和前提，是學習主體內在的本質特性，是每個學習主體普遍具有的。它不僅經常地體現在學習活動的各個方面，而且貫穿于學習過程的始終。因此，自立性又是自主學習的靈魂。因此，在教學中關注學生自主學習模式的探索，引導學生會自主學習顯得尤

3、為必要。 三、網絡學習空間對學生學習方式的影響 網絡學習空間對教育產生的革命性影響更多地將會發生在學生學習層面，具體表現在以下七個方面：一是根據教學進度，基于電子導學案，為學生自主學習推送相應資源；二是為學生、教師和家長隨時隨地進行信息的交流和共享；三是為學生提供分層次的在線測試題庫，實現自動評測；四是通過對評測結果數據的分析，提出有效的改進措施；五是生生互相發布學習心得和學習結果，開展互評活動；六是動態記錄學生的學習軌跡和成長過程；七是支持學生建立在線虛擬學習組織并開展活動。在網絡空間環境下的教學過程，學生獲取知識的途徑不再是單一的從教師或課本上獲知，網絡學習空間的介入，為學生的自主學習創設

4、了良好的學習環境并提供了形式多樣的學習資源，學生可以利用網絡技術，更好的發現適合自身的學習方式，從而更加獨立地進行相關知識的學習，充分發揮自身的積極性，為獲得深度的學習提供了好的土壤，更能促進自身學習能力的提高。 四、網絡學習空間學生自主學習模式的探究 網絡學習空間與學科教學的有效整合，對于學生的學習有著重要的影響，所以更好的利用豐富的網絡學習空間平臺資源，能過推進學生自主學習模式的融合與建構。主要表現在以下幾個方面： （一）借助錄制微課視頻，為課內外的學習推送資源，為學生提供自主學習的平臺 皮亞杰的建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的環境

5、和情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資源和學習素材，通過建構學習的方式獲得。建構知識模型需要學習者充分發揮自主能動性，在不斷地探究和交流中逐步形成認知，并在知識獲取過程中內化所學知識，既學會了獲取知識的途徑和方法，又深化鞏固了新知的理解和掌握，從而使得學習者自身的自主學習能力得到發展。 微課視頻是一個為學生提供學習資源的平臺，為課堂上某個環節的學習提供可視性的學習資源，可以是知識背景和歷史背景的介紹，也可以是一個某個知識的拓展和延伸，同時也為學生課外提供不同內容的微課視頻供學生課后思考和拓展，為培養學生的自主學習和深度學習提供了較好的平臺。學生也可以在課后反復的回看來對知識的進行重新的認

6、識和建構。從而使得學生的自主學習能力得到發展和提升。 （借助教育微博，以任務驅動、問題引領的形式融合學生的自主學習。 1、通過教育微博發布預習單，不僅能明確預習任務和要求，還能迅速找到 相關的知識鏈接，幫助學生能動性的展開思維聯想，豐富對知識的外化和內化能力，有效的為新知提供了良好的土壤。 2、通過教育微博發布探究活動單，引導學生有效的探究活動。對學生探究 活動過程提出明確的任務和要求，指導學生有效的數學活動，有意識的記錄、實踐、分析、歸納等一系列的活動。 3、通過教育微博課后學習任務的發布，讓學生了解課后作業的內容及要求， 進行分層作業的步驟，促進學生應用已有知識解決問題，激發學生的學習興趣。 總之，隨著網絡學習空間這種多元化的網絡資源共享平臺的不斷發展，必將為教育改革尋求突破創新提供了必要手段和路徑。我相信，在教師有意