1、第 第 頁高考生物理復(fù)習(xí)工作計(jì)劃詳細(xì)到理綜的各學(xué)科，物理的份量最重。有不少同學(xué)反映物理最難學(xué)。從我們的調(diào)查問卷也可以看出來，60%以上的同學(xué)的困惑在于物理定律都明白，但就是不會(huì)做題。其實(shí)這還是說明對(duì)定律不明白。我們知道物理的各個(gè)定理與規(guī)律的成立，都是有前提條件的：只有在前提條件或者外部條件滿意的狀況下，物理定律才成立，超出了肯定的范圍，物理定律就要被修正。就如牛頓的經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是對(duì)低速運(yùn)動(dòng)的宏觀物體的分析與說明，而到了宇觀和微觀領(lǐng)域，經(jīng)典力學(xué)就不適用了，需要要用相對(duì)論和量子力學(xué)來分析現(xiàn)象。也就是說對(duì)物理定律的理解，肯定要理解它的前提條件。否那么在運(yùn)用定律或定理時(shí)，確定會(huì)涌現(xiàn)錯(cuò)誤。除了物理

2、定律的理解之外，在詳細(xì)的解題上，如面對(duì)相對(duì)繁復(fù)的物理系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，整體考慮運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是須要的，但不能忽視的是對(duì)部分的解讀，對(duì)部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析不妨先把部分從整體中分別開來，這是物理分析中常用的方法，即化難為易：把繁復(fù)問題歸結(jié)為簡約問題去處理。繁復(fù)的物理系統(tǒng)之所以繁復(fù)，緣由就是涉及到的因素太多，一時(shí)之間難以清楚把握。這不僅是物理分析的方法問題，更是物理思維的方式問題：我們對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)就是由簡約到繁復(fù)的過程，人類思維的進(jìn)展也是這樣一個(gè)過程。超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為自己面對(duì)類似題目時(shí)，仍舊出問題。這事實(shí)上是日常總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有做好：總結(jié)了前面一千個(gè)問題，那么第一千零一個(gè)問題就不再是問題。仔細(xì)做好總結(jié)錯(cuò)

3、題的工作，實(shí)時(shí)地回顧以往的錯(cuò)題，提示自己在以后的解題過程中應(yīng)當(dāng)留意的環(huán)節(jié)。高中物理試題都是圍繞物理定律設(shè)計(jì)出來的，而整個(gè)高中物理定律是有限的，做好總結(jié)工作，你肯定會(huì)發(fā)覺“歷史上經(jīng)常有著驚人的相像之處”，而歷史也為你提供了驚人相像的解題方式。總的來說，一輪復(fù)習(xí)是完全靠功夫和投入出效果的復(fù)習(xí)。再好的復(fù)習(xí)方法最末還是得靠我們同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行。一、弄清攻堅(jiān)目標(biāo)再開工由于多年的分省命題，可以說現(xiàn)在不同地區(qū)高考命題的差異是巨大的。在開始首輪復(fù)習(xí)時(shí)，常看到一些同學(xué)狂收各地區(qū)考題，一個(gè)猛子就扎入到題海中不可自拔，實(shí)在痛心，這其實(shí)就是在做無用功。我們不能把各個(gè)省的高考試題匯編徑直當(dāng)復(fù)習(xí)大綱，當(dāng)然“五年高考三年

4、模擬”之類的書當(dāng)找題的工具書用還是不錯(cuò)的。首輪復(fù)習(xí)中還需著重加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，習(xí)題可以作為援助自己構(gòu)建知識(shí)體系和查漏補(bǔ)缺的工具。需留意的是，對(duì)所做的題目也要有所甄別，不能盲目地照單全收，來者不拒。以北京為例，現(xiàn)在不少考題資料上的許多題對(duì)知識(shí)的要求、技能的要求都明顯和北京新的考試說明相違抗。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，要想了解高考，首要就是要了解自己所在自主命題區(qū)所設(shè)置的高考主干知識(shí)模塊，其次就是每個(gè)模塊下的詳細(xì)的核心命題點(diǎn)。比如說有一些省要求用慣性力解題，還有些省要求對(duì)簡諧振動(dòng)的對(duì)稱性進(jìn)行計(jì)算，這樣的試題給北京的同學(xué)做是很不靠譜的。假如我們盲目地把時(shí)間消耗在“多板多塊多過程”之類專題訓(xùn)練上，實(shí)

5、在是殘害身心。二、總結(jié)歸納到細(xì)處在復(fù)習(xí)的過程中，老師總會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)要對(duì)做過的題目進(jìn)行總結(jié)歸納，這個(gè)建議很簡單被人理解成把試題分類，按試題的一些特質(zhì)歸納解題套路。我知道不少高三老師就是這樣做的。不過我覺得這種做法在新高考面前是低效率和不穩(wěn)定的。首先我們應(yīng)當(dāng)每做一道題就對(duì)這個(gè)題考查的知識(shí)以及知識(shí)的理解方式做一個(gè)歸納。其次我們每復(fù)習(xí)完一章，都應(yīng)當(dāng)拿出一張紙寫一下本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括概念的內(nèi)容、概念的聯(lián)系、公式、公式的變形、在詳細(xì)問題中的理解與結(jié)論等等，并盡可能注解上每一個(gè)在習(xí)題中得到的知識(shí)理解。時(shí)間長了，會(huì)發(fā)覺絕大部分題是可以根據(jù)“破題”的知識(shí)點(diǎn)分類的。這實(shí)質(zhì)上提高了我們的應(yīng)試技能，讓我們對(duì)習(xí)題的反應(yīng)速度與解題的正確率提高了。按題的命題表象比如習(xí)題示意圖，或者一些力學(xué)環(huán)境分類記解題步驟的做法是尤其應(yīng)當(dāng)反對(duì)的，這會(huì)造成同學(xué)一種眼高手低的問題，且這樣的同學(xué)特別可怕命題者在命題表象上做手腳出“新”題。我常常會(huì)聽到有的同學(xué)埋怨說考試時(shí)一些題看上去似乎眼熟，但實(shí)際一動(dòng)手，這樣那樣的錯(cuò)誤一堆。最近幾年我觀測一些同學(xué)，在一模考試時(shí)物理幾乎拿總分值，高考