1、“自主學習”與初中數學教學 重慶市徐悲鴻中學 【文章摘要】數學教育最終目的是培養數學思維能力，用數學思維方式思考問題。文章老師實際教學案例為研究視角，研究和討論在課堂教學中如何真正實現以學生為主體，以及如何滲透數學核心素養的數學思想方法，以及課程設計中要注意的問題。 【關鍵詞】小老師 學生為主體 開放式教學 自主學習。 2022年五月，我隨江北區進修學院張建鵬老師一起到豐都一中獻課，第一次真實的接觸了小老師教學法，很有感觸?；匦Ｎ揖椭盅芯亢蛯嵤?。從最初倡導學生自讀書、自質疑、自求索到小老師教學法的實施，大膽的進行了一系列的課堂改革。 針對初中學生的實際情況制定了符合實際的實施方案。由于初三上

2、期是新授課，加上學生的年齡小，全部由學生講授存在一定難度，我就從中選擇一些通俗易懂、難度較淺的問題進行試點，目的是培養學生自主學習的能力，為進入高年級的學習打下良好的基礎，同時我這一改革的觸角伸向了一直被視為教改禁區的初三年級，一改過去教師滿堂灌、一言堂，學生被動接受、課堂氣氛沉悶、效率低的狀況，在復習課上轉換角色，學生學會了主動學習，取得了良好的效果。近一年來，通過實施小老師教學法以及一系列的課堂改革，學生學習數學的積極性大大提高，從此我班數學中考成績名列全校同類班級的前茅。為此，我將實施中應注意的問題總結如下： 一、學生是主體 學生完成任務的活動并非純粹的學習，而是科學探索過程，是創造與發

3、明并展現自己個性的過程。當探索活動遇到難題時才轉向索學，可以接受教師的傳統的教學，也可以接受教師的引導和指導，同時還可以得到同伴的幫助，在與周圍師生的討論中吸收靈感，一切最終以解決問題為目標。 因此，教師的教在探索過程中并非全部，也非主流，只是學生可資利用的一個選擇，在學生的活動過程中也只是點火者、執法者與先知者。 小老師教學法把學生推向講臺，讓小先生自己研究問題解決問題闡述問題，實質是讓學生作學習的主人，真正體現了學為主體的教育、教學原則。實踐證明小老師教學法提高了課堂教學效率。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據理力爭。學生這樣做，實際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在當家

4、做主人的感覺中，也提高了學生的學習興趣和熱情。 二、教會學生自信 在推行小老師教學法中遇到的障礙來自教師對學生的不信任和學生本身不自信的兩個方面。教師有多年的教學經驗，心里裝著中考，裝著重點、難點，正如胸中有丘壑、有平原，加上練了多年的表達；學生有的，則是很多科目的負擔，自己教自己，能行嗎？ 小老師教學法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結、當眾表達等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師喂食的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學生的能力 三、開放式教學 學生領到課題，為了要在

5、課堂上很好的展現自我，總是仔細研究教材，發現自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教家長親友，不惜遍查各種資料。在學生這么做的過程中，事實上，我們的課堂已經延伸到了家庭、社會，小先生的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、論證問題的能力。這種能力才是我們教育應達到的目的，即教是為了不教。 四、知之不若好之，好之不若樂之 興趣是最好的老師。傳統的政治授課，再好的老師也是唱獨角戲，再好的學生也是作聽眾。上課鈴響，帶著書本，帶著筆記，帶著記憶的頭顱，坐好了茫然的聽。時間長了，很容易疲倦、厭倦，學習效率低下。 從心理學角度看，不能引發學生的學習興趣，很難讓學生對某方面的知識產生持久的學習熱

6、情。小先生教學法則可以從不同的角度引發學生的學習興趣點。就小先生而言，小先生研究教材時有著明確的目的性，即為了在課堂上很好的展現自我。這就形成了對相關內容認知的需要。每位小先生特長、表達，都是不一樣的，輪到自己展示的時候，該借鑒哪位同學，借鑒哪種風格，這些想法都可以使學生保持長久的注意力，從而提高了課堂的效率。 五、培養學生自學能力 我在課堂上把大部分時間交給學生，同學們課前預習并整理筆記后，課上充當教師的角色，營造民主教學的氛圍，同學們課前預習并整理出筆記后，上課充當教師的角色讓他們主講，營造了民主教學的氛圍，培養學生自主學習的能力。往往是一個同學主講，多名同學補充，所有同學在此基礎上修改完

7、善自己的筆記并加以掌握，教師借機對基礎知識加以鞏固，同時引導學生的思維，在此基礎上向更寬、更深的角度推移，起到一石激起千層浪的作用，提高了復習效率，起到了事半功倍的作用。 六、教師的重新定位 多少年來，很多老師抓學生到人頭，抓成績靠背誦，不惜自己辛苦，不怕學生厭煩，占用學生自習時間，大搞題海戰術。似乎這樣做，就放心了,就對得起學生了?？捎幸晃豢忌洗髮W的學生在給學弟介紹學習經驗的信中，卻說某門課的學習方法就是不要跟著老師轉，要自己按自己的計劃進行。 在積極實施課堂教改的幾年中，我取得了一些成績，但是也存在一些問題，如小老師教學法如何面對全體學生，讓全體學生都有所收獲；放權給學生后，教師如何提高備課質量，在有限的時間內如何起到畫龍點睛的作用等等。這些我都將在今后的教學過程中繼續探討和研究。 總之，通過讓學生合作解決問題，來理解和掌握問題背后的知識及相關知識之間的內在聯系，學會數學