1、雷雨教學反思及教學設計（共5篇）第一篇：雷雨教學反思及教學設計18 雷雨教學設計上派鎮菁菁小學 周海軍一、教學要求：1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。2、會認本課生字，會寫本課生字。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。二、教學重難點：1、學習生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。2、有感情地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。三、課前準備：生字、詞語卡片，本課插圖。四、教學過程：（一）導入同學們，雷雨是我們在日常生活中經常出現，你們平時注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一

2、起來學習雷雨，板書課題。（二）初讀課文，了解課文內容1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按前、時、后的順序描寫的，誰能來分一分。（13、46、78）（三）學習課文，理解內容1、結合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風，閃電，打雷）課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風大）你是從哪里體會到風大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網上垂下來，逃走了）齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特

3、點？（閃電亮、雷聲響）指導朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。女生齊讀（13）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，預示著大雨即將來臨）2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學習課文第二部分（46）看圖1，說一說雨中的樣子。 課文是怎么樣描寫的？（指名讀）（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩） 指導朗讀。（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。3、雷雨

4、后的情景又是怎樣的？我們一起學習第三部分（78） (1)指導朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。 (2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。（四）、總結這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學們做個學習中的有心人，養成留心觀察的好習慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎。（五）、板書設計雷雨前18、雷雨雷雨中美雷雨后18. 雷雨課后反思上派鎮菁菁小學 周海軍一、說教材雷雨是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自

5、然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的欲望。二、說教學目標1.會認“壓”等4個生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。三、教學重難點1.培養觀察力和想象力，養成留心觀察事物的習慣。 2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現象的變化順序。 3.了解雷雨的特征。四、說教法、學法1、我運用“先學后教”的方法讓學生自主學習，通過聯系自己的生

6、活實際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學習過程中，啟發學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。2、運用朗讀教學法，讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。五、說教學過程我在教學課文的過程中，通過對字、詞的復習讓學生進一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學，在解決問題的過程中讓學生領悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學生進一步體會到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。 總結在組織教學上還欠缺，對于這點，在今后的教學中，我將加以改進。還在整個教學過程中存在許

7、多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學中不斷改進。第二篇：18雷雨教學設計及反思18雷雨教學設計一、教材解析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。適合二年級孩子理解感悟。二、教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。三、教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教學準備： 課件五、教學過程：（一）、聯系生活，揭示課題 ，導入新課1教師在黑板上寫出“雨”字看到這

8、個字，你想到什么雨？2、雷雨在你的印象中是什么樣的？（二）、引發興趣，深入了解有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們自由讀課文（三）、初讀課文，識字學詞1、 自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。2、數一數文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。）（四）、解決問題，檢查認字情況課文讀完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書、 讀準字音剛才同學們讀得非

9、常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀） 、 記字形生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲）同學們的方法真多，老師要考考大家，誰來挑戰？（猜字謎）（五）、感悟課文同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？ 、 學習雷雨前部分（自然段）（1） 出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云

10、？）請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”） 同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰

11、來讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？ 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是 亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀-評議-小組齊讀）讀出他的兇猛練習說話：忽然一陣大風，吹得 。（4）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道

12、怎樣是垂嗎？（ 做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）（5）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？積累詞語：越來越亮越來越響越來越 、學習雷雨中（4-6）（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點

13、，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大）（）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。3、 學習雷雨后部分（78自然段）（）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓

14、你覺得最美？（）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩 虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）、總結：多么真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）（六）、拓展延伸1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說

15、。（七）板書設計雷雨雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛雷雨中：樹、房子、（小花、小草）雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘教學反思：雷雨這一課為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這就是夏天雷雨后的情景。我通過鉆研教材，設計了認識4個生字，會寫12個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過肢體語言訓練學生的思維能力和說話能力。較好地完成了教學目標

16、。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、 創設情境，激發興趣。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。二、訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲

17、音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由 大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。本節課我缺少了生字書寫教學，這主要是教師本身的課堂駕馭欠缺的問題。以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！第

18、三篇：雷雨教學設計反思雷雨教學設計教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。 教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。 課時安排：兩課時 教學流程：一、創設情境，揭示課題1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）2、今天我們就來學習新課文雷雨。（板書課題）二、自讀自悟，學習生字1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認

19、識的字問問下面的小魚。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。5、說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。三、朗讀感悟課文。 研讀“雷雨前”1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。 如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風吹來，吹得樹

20、枝亂擺。“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 哪個字寫得好？為什么？讀一讀。 閃電越來越亮，雷聲越來越響。 該怎么讀才能體現天氣驟然變化？3、有感情地朗讀。 研讀“雷雨中”1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。 如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？3、有感情的朗讀。自由讀女生讀指名讀 研讀“雷雨后”1、小組合作讀一讀，畫一畫文

21、中的景色。2、展示自己的畫。3、美讀這一段。四、總結課文。1、有感情地朗讀課文。2、朗讀自己喜歡的段落。3、積累運用1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。越越。 2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。六、課后延伸觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。雷雨教學反思一、說“雷雨”由于在執教雷雨兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨，授課前我讓學生說“雷雨”。師問：同學們，最近什么時間下雨了？ 生答：上前天夜里下了一場雨。 師問：你們怎么知道的？生答：半夜里，風聲很大，刮得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會兒，看到閃電給天

22、空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來了。師：聽得很仔細，聽到了下雨前有風聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。師問：這時你們的心情怎樣？生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。 師問：這場雨下了多長時間？你們怎么知道的？ 生答：沒多長時間，我醒后還沒睡著，雨就停了。 師問：第二天早上你們發現了雨后什么情況？生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。師小結：同學們觀察得很仔細。有閃電和響雷時下的雨，同時雨下得時間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。二、學雷雨。談話：剛才同學們暢談了雷雨現象，那么書中怎樣介紹雷雨現象呢？請同學們翻開書第18課進

23、行閱讀，標出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象，哪幾自然段寫雷雨后的景象。1、生黙讀課文后回答問題。2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨后(7-8)3、師讓生細讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫的？從中體會到什么？4、生交流自讀自悟情況。教師相點撥。滿天的烏云黑沉沉地圧下來。“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”說明當時沒有風，空氣很沉悶。忽然一陣大風吹得樹枝亂擺。“忽然”表明天氣變化了，“亂擺”說明風很大。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。“垂”字用得好，使我們感到風特別大，蜘蛛也特別害怕

24、。閃電越來越亮，雷聲越來越大。為什么先寫閃電后寫雷聲？5、師讓生說出這一段主要寫了什么？（板書：烏云、大風、雷電）6、指導學生朗讀1-3節，從讀中體現天氣的突然變化。7、師生共同總結本段學習方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，說說這一大段寫什么？再有感情地朗讀課文。8、用同樣的方法，學習雷雨時和雷雨后的的課文內容。9、總結全文，讓生明確觀察自然現象要有一定的順序，并且抓住景物的特點。三、寫“雷雨”。學完本課，我讓學生觀察天氣的變化，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學生組織到教室外面的走廊里進行觀察天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙

25、住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結束后，每個同學各自寫了一篇內容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。教學反思1、教學貼近兒童生活的教材內容時，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，能更好地激發學生的學習興趣，啟發思維，富于想象力，2、開展與課堂學習內容密切相關的語文實踐活動，引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感遷移運用，能更好地指導孩子積累語言，發展思維，提高語文水平。第四篇：雷雨教學設計及反思雷雨教學設計一、教學目標1、自主識記4個生字。借助課文圖畫，隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。2、正確、端正書寫本課左右結構的字，梳理寫這一類字的規

26、律，并能自主運用在書寫中。3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變。二、教學重點：1、學習本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前后的不同景象。三、教學難點：能按一定順序觀察圖畫，培養觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。四、教學過程一、導入新課1、大自然是一個神奇的魔法師，就連這雨也是變幻莫測的。春天，綿綿細雨十分溫柔，可是到了夏季，就經常下雷雨了。今天，讓我們一起走進夏天的午后，去領略一場雷雨。2、板書課題注意“雨”字頭與獨體字“雨”在寫法上的區

27、別。當你讀著這個課題的時候，你好像看到了什么？聽到了什么？二、識記生字，初讀課文，了解詞意1、自讀課文要求：讀準字音，讀通句子2、檢查預習 （1）生字關注意：“垂”的翹舌音、“虹”的后鼻音。 （2）詞語關注意：“壓下來”、“垂下來”要讀輕聲。（3）句子關讀句子，感受課文的用詞準確。句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 a做動作理解“壓下來” b看課件（滿天烏云）朗讀句子。句子二：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 a指導朗讀b看課件圖片理解“垂下來”師：“垂下來”東西一頭向下，一頭在上連在一起。 “掉下來”東西向下，和上邊的分開了。 c總結文章的用詞準確。 課件出示垂柳圖， 我能用“垂”字說話三、

28、再讀課文，了解文意，感受變化1、比較課文插圖，激發初讀興趣。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。2、默讀課文，理請順序思考：文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?3、課文讀完了，誰來回答老師的問題？（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）4、師：齊讀13自然段，看看雷雨前的景象有什么變化。 用_越_越_ 句式說一下雷雨前的變化。5、師：自由讀47自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？ 師：你能用“_越

29、_越_”這樣的句式說一說雷雨中的景象嗎？5、出示圖（雷雨后的景象）師：用這樣的句式說一說雷雨后的景象_越_越_ _越_越_ 提示（天空、太陽、彩虹、白云、青蛙的叫聲、蜘蛛的心情）6、配樂朗讀課文，感受雷雨這種自然現象的神奇多變 出示課件1（狂風、雷鳴聲）師：認真聽，帶著感受齊讀13自然段。 出示課件2（傾盆大雨聲）師：認真聽，帶著感受齊讀46自然段 出示課件3（輕松明快的音樂）師：雨過天晴，你有什么感受？齊讀第七自然段四、梳理規律，運用方法，自主寫字1、梳理規律，共同寫字 （1）認讀要寫的字。（2）師：咱們挑戰“蟲”字旁的字：蜘 蛛 蟬 虹師：這些字都是左右結構的字，要想把這類字寫好要注意什么

30、？ 了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個字認識穿插的好處：緊湊、端正。） （3）結合規律師生合作范寫（4）總結規律：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。 （5）結合規律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢。師：寫字要注意姿勢：頭正、身直、足安。 （6）評價2、運用規律，獨立寫字（1）運用規律，獨立書寫剩下的字。 師：寫字要注意姿勢：“一尺、一寸、一拳” （2）結合規律請同學評一評。五、談收獲，做作業1、這節課你有什么收獲？2、作業大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，

31、把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。六、教學反思：在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓學生帶著課后練習問題來學習課文，達到了預期的效果。我能借助于課文的插圖，聯系學生生活經驗，根據課文先掃除字詞障礙。然后指導學生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文內容。在教學中，我還加強朗讀訓練，通過范讀、齊讀、男女生分段朗讀、指名讀的方法讓學生理解課文內容。這節課不足之處是時間分配不合理，影響了教學效果。但總體來說，學生對課文理解還是比較好的，鞏固練習進行地也很順利。同時學生們還說了雷雨前的一些自然現象，這一點非常好。第五篇：雷雨教學設計及意圖篇一：雷雨教學設計雷雨蕩灣小學：凌月圓設計意圖

32、：語文課需要體現工具性和人文性的結合，作為低年級的閱讀教學，努力抓住具體的語言文字，激活學生的生活體驗，引導學生多元感悟、合理想象，同時關注語言形式，實現語言潛移默化地同化、順應，把語文課上得扎實、靈動。教學目標：1、 整體感知課文，認識“垂”等4個生字，會寫生字“垂”。2、 學習雷雨前一部分，通過自主感悟語言文字、活化雷雨前自然界出現的現象和特點，品味用詞的準確與生動，激活生活體驗，想象說話。3、 能流利有感情地朗讀課文。教學過程：一、 揭示課題，初讀課文1、 猜謎導入：今天，老師給大家帶來了一個謎語，你能猜出來嗎？出示謎語：“千條線，萬條線，落入水中都不見。”雨你知道有哪些雨。2、 這就是

33、我們今天要學習的課文，讓我們一起把課題讀一下。18、雷雨雷雨是我們非常熟悉的一種自然景象，在夏季的時候經常出現雷雨天氣，現在，讓我們走進課文，看看小作者是怎樣描寫雷雨的。3、 出示自讀要求，讓學生按要求自讀課文。（1）（2） 讀準字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。 看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來了。二、 學習字詞，理清脈絡1、 學習字詞。師：讓老師來考考你，剛才讀得是否仔細。出示詞語，指名讀小老師帶讀開小火車讀出示生字卡片：這是我們今天要學的生字，誰來叫叫它。你覺得讀的時候要注意什么。2、理清全文脈絡師：小鹿斑比真淘氣，它把課文的順序打亂了，想考考我們小朋友。你能給這些句子排排隊

34、嗎？（1）（2）（3）（4） 指名排隊。 嘗試讓學生說說為什么這樣排。 紅色的三個自然段是寫什么時候。 藍色的呢？黑色的呢。師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后小結：原來小作者是按照這樣的順序描寫雷雨的。三、 學習第13自然段1、 師：接下來，我們來看看小作者是怎樣描寫雨前的景色的。2、 出示前三個自然段，思考：雨前的景象是怎樣的？從哪能些詞句中感受到的。3、 出示句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的蟬一叫” （1）（2）（3）（4）（5） 讀了句子，你有什么感受？ 哪個地方感覺很悶。“葉子一動也不動。” 課件演示“黑沉沉的烏云壓下來。”你看見了什么？ “樹葉一動不動”說明了什么？這么熱的天，

35、蟬為什么一聲也不叫呢？ 指導朗讀：誰能有感情地讀讀這個自然段。4、 出示2自然段，說說你有什么感覺。（1）“樹枝亂擺”你有什么想說的。（2）站起來，出示狂風音效，讓學生演示：誰能表演一下樹枝亂擺。（3）指導朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”（4）動畫演示：蜘蛛是怎樣逃的？蜘蛛，你為什么要逃呀？（5）指導朗讀“一只蜘蛛從樹上垂下來，逃走了。”（6）出示音效和動畫，說話訓練：忽然，一陣大風吹來說說一種景物的特點。（7）交流反饋，根據圖片說，說說圖上沒有的景象。5、你看到什么變化？先出示閃電圖片，再出示音效，你聽著聽著，有什么變化？指導朗讀。出示音效，指導朗讀。6、小結：讀了這三段，讓你感覺到齊讀

36、三段：讓我們一起來讀一讀吧。小鹿斑比又要考你了，你會填嗎？先自己試試吧。指名填，齊填。7、深華小作者觀察到雷雨前會有烏云、風、閃電、雷聲等，你還知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了嗎？出示圖片。四、學寫生字“垂”1、學習了課文的第13自然段，接下來，讓我們動動小手，寫寫其中的生字吧！出示“垂”，認讀。2、出示動畫，指導書寫，說說寫時該注意些什么。3、生仿寫：姿勢漂亮的人才能把字寫好！4、學會了寫“垂”，你能用垂說話嗎？五、小結：今天我們學習了什么，你有什么收獲。第一課時教學目標：1會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。2有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后

37、的景象。 3聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。重點：感受雷雨前的情景。難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。一揭示課題，整體感知課文1雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說） 2今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨） 小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述

38、的魅力。 3有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。讀之前，老師有要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹） (2)標段落序號。對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發現去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。 二學習生字 1 讀準生字音：剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小老師帶讀

39、(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀 2讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。 小朋友記字的方法可真多。這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。 3書寫一個生字：（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比

40、一橫長，最后一橫卻要最短。）（3）生練寫（把這個字寫兩次。）“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。 三學習13自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。 1讀準字音。 2讀通句子。請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色

41、讀流利，讀正確。（2）自由練讀。-（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。 師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。 通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。 3讀出感情。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖? 你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1） “滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？ a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？ b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能

42、向他一樣讀讀。 c 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？-齊讀這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。 （2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：-“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子） 你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀（3）“忽然一陣大風，

43、吹得樹枝亂擺。”怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？） 學生說后讀大家一起做動作讀。（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。第一篇：新課標人教版二年級語文上冊太空生活趣事多教學設計及反思【教學目標】1認識14個生字，會寫8個生字。2有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。3初步了解一些太空生活常識，激發了解科技的興趣。 【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。 【教學難點】有感情地朗讀課文，了解太空生活與地球生活的不同之處，

44、激發了解航天科技的興趣。 【教學時數】 2課時【教學準備】1搜集有關神七飛天的視頻及太空生活的資料； 2多媒體課件； 3生字詞卡片。 第一課時一、激趣導入，揭示課題1談話激趣：同學們，自古以來人們一直存有“上天”的夢想，而今，這一夢想已經成為現實。2003年10月15日，楊利偉叔叔乘坐神舟五號飛船，成了第一個登上太空的中國人，他在太空生活了21小時18分。2005年10月12日上午9時，聶海勝和費俊龍叔叔乘坐神舟六號載人飛船從酒泉衛星發射中心升空，在太空中飛行了115小時32分鐘，行程325萬公里，他們在太空中生活了近5天。2008年9月25日晚上9點10分，翟志剛、劉伯明和景海鵬三位叔叔乘坐

45、神舟七號載人飛船成功升空，在太空中飛行了68小時，請看，這就是他們升空的情景。2多媒體課件播放神舟七號發射升空的視頻。 3揭示課題：那么，他們在太空中是怎樣生活的呢？這節課我們就來學習太空生活趣事多。（板書課題，齊讀）過渡：太空生活怎么有趣？讓我們帶著這個問題學習課文。二、初讀課文，掃清讀文障礙。課件出示問題：太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？（用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號，然后小組學習討論。）1檢查學生自學情況，并根據學生的回答板書：趣事睡覺、喝水、走路、洗澡。 2多媒體出示：帶拼音的生字組成的詞語，“開火車”讀，齊讀

46、。 3多媒體出示：不帶拼音的生字組成的詞語，“開火車”讀，齊讀。 4多媒體出示：不帶拼音的生字，“開火車”讀，齊讀。過渡：宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡與在地球上有什么不同，怎么有趣呢？下面我們繼續讀課文，從中找答案。三、研讀課文，讀中感悟 1自讀感悟。（1）自由讀課文，找出太空生活有哪些趣事？用波浪線畫出相關語句。（2）教師根據學生交流板書：綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋、用特殊淋浴器。 2合作學習，填寫地球、太空生活對比表。 （1）同桌合作填寫地球、太空生活對比表。 （2）學生匯報地球、太空生活的不同。 （3）多媒體出示地球、太空生活對比表，齊讀。 3看中感悟。 多媒體課件播放

47、“反映太空生活的視頻”，拓寬學生視野，加深學生對課文內容的理解和體驗，激發學生探索太空的興趣，培養學生此文轉于斐斐課件園愛科學、學科學的精神。 過渡：這么有趣的太空生活，你想不想把它介紹給小朋友呢？要想介紹得好，就得把課文讀好。現在請同學們認真讀課文，看誰能把太空生活的新奇、有趣讀出來。四、有感情地朗讀課文1逐段學習課文，讓學生“開火車”讀課文（每人讀一個句子），體會太空生活的有趣。 2小組齊讀課文比賽，比賽要求：一是要讀得正確，流暢；二是要讀出新鮮有趣、感到驚奇的語氣。過渡：這么有趣的太空生活是什么原因導致的呢？請同學們快速閱讀課文，找出答案。五、了解失重1學生速讀課文，從中找出描寫宇航員在

48、太空中睡覺、喝水、走路、洗澡的句子，并說說產生這些奇特現象的原因。2教師根據學生回答，出示句子：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。” 3齊讀句子，指導理解。4教師小結：因為物體在太空中沒有地球的引力，也就沒有重量，顯得輕飄飄的，這就是失重，也就是造成宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。（板書：失重） 過渡：你們還知道太空中的哪些趣事呢？是怎么知道的？六、知識延伸多媒體課件展示老師搜集到的信息“太空吃飯講究多”。 第二課時一、復習舊知1出示生字卡片，檢查生字讀音。2說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。二、識記字形 1（多媒體課件）出示“我會認”的字，“開火車”認讀，說說自己記住了

49、哪些字，是怎樣記住這些字的？可以怎樣記住其他的字？ 2學生交流記字方法。3學生提出難記的字，老師指導記憶。 4鞏固練習：口頭組詞。三、完成課后練習“讀讀說說”四、指導寫字 1（多媒體課件）出示“我會寫”的字，觀察這些字在田字格中的占位。 2尋找規律。3多媒體課件動態演示每個字的寫法。 4重點指導。（1）寫美觀。本課要寫的字中，左右結構的六個（“杯、件、住、須、能、飄”），有的左窄右寬（杯、件、住、須），有的左右大致相等（能、飄）。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察，然后再讓學生反復練習。 （2）寫字要點：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結構特點及

50、筆畫的差異；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有進步。 5學生書寫，教師巡視指導，特別強調寫字姿勢。五、布置作業1抄寫“我會寫”的字。2畫一幅你想象中的太空景色。 【板書設計】32太空生活趣事多 睡覺 喝水走路有趣（失重） 洗澡【教學反思】太空生活趣事多用淺顯生動的語言，介紹了一些有趣的太空生活知識，這些有趣的事情對學生來說有很大的吸引力，但對于我們農村的孩子來說卻有些難于理解。教學設計中重視指導學生和學生的朗讀，設計中采取以讀為主，讀中感悟，自主、合作學習的方式，充分

51、利用學生的好奇心，引導學生把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時受到語言文字訓練。另外，設計重視讓學生先學后導，利于激發學生學習興趣。不足之處就是在先說后導過程中的生互導環節做得不到位，沒能讓學生真正做到讀中悟情，老師扶得有些多。第二篇：人教：32、太空生活趣事多教學設計人教：32、太空生活趣事多教學設計教學目標：1、認識14個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣3、使學生初步了解一些太空生活的常識，激發學生了解新科技的興趣。4、初步感知課文從不同方面介紹太空知識的寫法。 教學重點：理解課文內容，激發學生了解新科技的興趣。 教學難點：初步感知課文從不同方面介紹太空知

52、識的寫法。 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時一、解題、導入新課。同學們，你了解太空嗎？把你知道的介紹給大家。二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文。3、學生發揮想象自主識字、小組交流。4、班上匯報：完成課后“讀讀說說”，進行詞語擴展的練習。5、寫字指導：重點指導6個左右結構 字。三、初讀課文，初步了解課文的內容。1、自由讀課文：學生質疑。2、指名讀課文：課文介紹了哪些趣事？ 第二課時一、復習導入指名讀課文，知道介紹了哪幾件事。二、朗讀感悟。1、自由讀、分小組讀課文：做到正確、流利。2、按自然段讀課文：說說你有什么感受？3、小組內按自然段練習朗

53、讀課文：讀出有趣。4、班上進行比賽：看誰讀得使人覺得有趣，讀得使人覺得驚奇。5、全班討論：從課文中找出造成太空生活如此有趣的原因是什么？6、全班有感情地齊讀課文。三、實踐活動。查閱有關太空生活的資料，在全班進行交流，激發學生了解新科技的興趣。第三篇：太空生活趣事多教學及反思這是一篇介紹太空生活的科普性文章，介紹了宇航員在宇宙飛船里怎樣睡覺、喝水、走路和洗澡。在準備這節課的時候，我考慮把文章的教學重點放在學法的指導和興趣的培養上，至于朗讀指導并沒有做更高的要求。備好課后，整體思路是先引領同學們學習第一小部分，即宇航員在太空中怎樣睡覺。然后總結學習方法，同桌或者小組自助合作學習剩余的部分宇航員在宇

54、宙飛船里怎樣喝水、走路和洗澡。體現一個學習方法的指導 過程。而后出示我在網上收集到的宇航員生活中的圖片，因為課文沒有介紹宇航員怎樣吃飯，特意收集的是宇航員怎樣在太空中吃飯的圖片。目的是指導學生觀察圖畫，進行說話練習，整體思路看起來清晰，自然，無懈可擊。但是上課結束后，卻感覺很差勁，首先因為自己在備課的時候沒有把朗讀指導作為教學重點，而忽略了讀書，整節課讀書的時間少，指導句子的朗讀蒼白無力；其次，學法指導缺乏一個“扶”的過程，在指導學生學完第一部分以后，應該有個“扶”著學習第二部分的過程，畢竟孩子們還小，學習能力還不是很高，結果導致學生學完第一部分以后接著學習其余部分，明顯力不從心，再加上他們自制能力差，學習效果特別不好，有的學生說話，有的學生不動，還有的學生干脆玩了起來從這節課上，我想到了很多。畢竟我們的工作對象是人，是鮮活的具有生命力的人，這就要求我們要充分考慮他們的需求特點，而不應該按照自己的想法去想當然，這樣只會南轅北轍，相去甚遠。第四篇：太空生活趣事多教學反思興趣是最好的老師。要營造悅課堂，教師就應善于激發學生對知識產生濃厚的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，使他們積極地投入到學習中去。一、