1、教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力歷年核心考點(diǎn):教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)一、教案的基本內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，教案涉及如下幾種方面：1.課題課題即本課所授課的名稱(chēng)。2.教學(xué)目的教師只有明確了教學(xué)目的，才干使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目的可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)潔。具體涉及知識(shí)與技能目的、過(guò)程與措施目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的三個(gè)方面。教學(xué)目的設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容在本節(jié)有具體解說(shuō)。3.課型、學(xué)時(shí)課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的教學(xué)的類(lèi)型。在教案中常用的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、報(bào)告課、觀摩課、錄像課等。學(xué)時(shí)重要是指授課內(nèi)容要在幾種學(xué)時(shí)內(nèi)完畢。4.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備

2、課的其她環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫(xiě)教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分環(huán)節(jié)分層次地寫(xiě)清晰，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按估計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于浮現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完畢教學(xué)任務(wù)的核心所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有助于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完畢教學(xué)任務(wù)。6.教學(xué)措施教學(xué)措施雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)措施必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來(lái)擬定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)措施的運(yùn)用與否巧妙得當(dāng)(教學(xué)措施在本書(shū)第六章第三節(jié)中有具體解說(shuō))。結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出常用教法有：情境教學(xué)法、朗讀

3、法、合伙討論法、角色扮演法等。常用的學(xué)法有：體驗(yàn)感悟法、圈點(diǎn)法、課前預(yù)習(xí)法、角色扮演法等。7.教具教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。在教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來(lái)，涉及教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。8.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)程序，即用于指引和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才干在課堂上有條不紊地圓滿(mǎn)地完畢每一種教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)在本節(jié)有具體解說(shuō))9.作業(yè)布置作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的環(huán)節(jié)。布

4、置作業(yè)涉及布置書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)和閱讀復(fù)習(xí)等。10.板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教師要在黑板上配合專(zhuān)家，運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與授課的內(nèi)容和進(jìn)度結(jié)合。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)目的是教師根據(jù)課程原則的規(guī)定和聽(tīng)課者的實(shí)際狀況，針對(duì)課題或?qū)W時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽(tīng)課者在課程總結(jié)時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目的或教師應(yīng)完畢的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目的涉及三個(gè)部分，即知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維教學(xué)目的不是三個(gè)目的，而是一種問(wèn)題的三個(gè)方面。它集中體

5、現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)定。三維的課程目的應(yīng)是一種整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。三、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)是指在教材內(nèi)容的邏輯構(gòu)造的特定層次中占相對(duì)重要的前提、判斷，或在整個(gè)知識(shí)體系中處在重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授學(xué)時(shí)必須著重解說(shuō)和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。擬定教學(xué)重難點(diǎn)的措施：1.地位作用分析法根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與措施是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用來(lái)擬定與否

6、為教學(xué)重點(diǎn)。2.課題分析法諸多狀況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來(lái)擬定教學(xué)的重難點(diǎn)。3.例題、習(xí)題分析法重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)定學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。因此，分析教材中的例題、習(xí)題的安排和配制可以擬定教學(xué)的重點(diǎn)。4.學(xué)情分析法學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗(yàn)分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難限度或者根據(jù)知識(shí)自身的難易限度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)擬定教學(xué)的重難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程涉及導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)四部分。在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段，針對(duì)

7、不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)措施。(一)課堂導(dǎo)入(1)直觀導(dǎo)入直接導(dǎo)入是指開(kāi)始上學(xué)時(shí)教師闡明學(xué)習(xí)目的和規(guī)定，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序的導(dǎo)入法。實(shí)物、教具導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法視聽(tīng)導(dǎo)入法(2)設(shè)疑導(dǎo)入提問(wèn)析題法以舊引新法懸念導(dǎo)入法(3)趣味導(dǎo)入故事、事例導(dǎo)入法游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法歌謠、謎語(yǔ)導(dǎo)入法(4)目的展示導(dǎo)入目的展示法，又稱(chēng)“一課一得法”：規(guī)定學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)可以對(duì)的、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就規(guī)定教師明確課文重點(diǎn)、擬定目的、直切主題。一開(kāi)始授課，就直奔主題，即目的展示導(dǎo)入。(二)新課講授課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)度析、解釋、闡明、論證、論述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過(guò)程、解說(shuō)概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱(chēng)講授。(三)鞏固練習(xí)在新課講授總結(jié)后來(lái)，選擇或者編制某些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(四)課堂總結(jié)課堂總結(jié)的措施(1)歸納法(2)比較法(3)懸念啟下法(4)練習(xí)法(5)游戲法(6)提問(wèn)法五、作業(yè)布置作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教育機(jī)智的體現(xiàn)，其容量和難易限度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定