1、淺談兒童繪畫表現的情感摘 要 兒童繪畫的情感是最直接最自由的表達方式，從兒童繪畫來看，情感的表達是在兒童繪畫與心智的發展的基礎下完善的。特別是兒童繪畫中情感表達的復雜性的形象思維和具體思維。而兒童繪畫情感的單一性卻是最直接、最真實的體現。關鍵詞 繪畫；直接；情感 很多小孩子都喜歡用繪畫的方式來直接的涂鴉情感。這是兒童心理的的一種本能體現，是他們最直接、最自由的情緒表達方式。兒童通過畫畫，表現他們的內心情感和對外部世界的認知。蘇聯教育家德廖莫夫也說：“并非所有的兒童都會作詩和唱歌，然而所有的兒童都會畫畫”。兒童的繪畫可以從色彩方面反映出而兒童的認知和情感的表現。通過對兒童繪畫的內容與行為方式的深

2、入觀察，我們就就能更好的了解兒童。從而引導兒童在繪畫中所表現的情感傾向。 一、兒童心智發展與繪畫決定情感表達 兒童畫畫行為的出現，標志著兒童心智得到了發展，兒童的認知水平有了較大的提高。不論國別、性別，兒童畫畫行為是兒童成長過程中的一種普遍現象。但是由于兒童心智發展具有個別差異性，兒童在家庭中受到繪畫的刺激因素不盡相同，如兒童接觸繪畫工具的機會不同、家長引導狀況也不一樣，所以兒童出現涂鴉行為的時間自然具有差異性。當代繪畫治療研究表明：“如果兒童出現涂鴉的時間過晚或者4-5歲以后仍然處于完全無控制的涂鴉水平，那是值得家長引起注意的”。家長是孩子的第一任老師，是孩子們的啟蒙老師，從始至終都扮演著舉

3、足輕重的角色。對于兒童來說，家長是他們在每一段成長路途上的的促動者，家庭的幸福是他們的溫暖港灣，也是他們心靈的一味撫慰劑，更是他們學習的榜樣，一個怎樣的家長就會有怎樣的孩子，家長的不良嗜好極度會影響到孩子，不管是還在嗷嗷待哺的孩子也會由記憶自由吸收的，所以，家長們在這方面應該做到最好的，而不是保持著“只要孩子不去偷不去搶”的心態就行。根據兒童繪畫內容的不同以及動作的靈活程度來說有，很多人們都在這一方面的知識比較缺乏。從來不去細想孩子的每一個動作和深入到孩子們的心靈，只是一味的以成人的眼光和視角去看待、審視兒童的世界，以為自己是家長就是絕對正確的，其實不然。研究者們對兒童從一開始有涂鴉行為到基本

4、有能力繪圖之間就劃分了更為細致的若干階段。“維克多恩菲爾德將涂鴉期細分為幾個子階段：未分化涂鴉，即無控制的涂抹；經線涂鴉，重復性地上下方向涂直線；圓形涂鴉，即重復畫圓，并用它來表現一切事物；命名涂鴉，即認識到繪畫內容與外界物的關系，受畫面象征符號啟發而命名繪畫內容”。“陳鶴琴認為:涂鴉期可以分為波形圖、亂絲圖和圓形圖三個階段。波形圖是一種從左到右的連續弧形線條，而且這些線條總是略微向上的；亂絲圖是由于兒童無法表現不同方向的直線和曲線而畫出的類似于亂絲狀的涂鴉；圓形圖是在兒童執筆作畫有了相當經驗以后出現的，兒童畫圈的方向一般是順時針的。屠美如認為:1歲半至4歲兒童，無目的的筆亂畫，反映在畫面上是

5、雜亂的線條。在涂鴉后期，已有簡單的目的，但不能成形，不注意色彩的變化，常常使用單色筆，偶爾換一種顏色筆涂畫。杜玫認為:涂鴉的兒童開始畫出的線有波形線、亂絲線、直線、圓形線等”。以上的這些都直接而明顯的表明：兒童在不同的年齡階段，繪畫所呈現的狀態是也是隨之變化發展的。不同時期的兒童在畫畫方面不管是行動和圖畫都是不一樣的。隨著時間的推移，兒童的心智也就會得到發展，由于在時間的促動下，兒童繪畫在心智發展的同時所表現的情感也是不一樣的，這時的認知水平一般都比較高，而且這時的兒童對身邊的一切都會有自己的想法，所以說，兒童心智發展是與繪畫密切相關的，繪畫透露出兒童心智的發展狀況，在兒童心智還沒發展完善的時

6、期，兒童的繪畫一般都叫做涂鴉，這段時期的畫畫都比較簡單，淺顯易懂，也就說明孩子的心智處于幼稚階段，而隨著年齡的增長，兒童在繪畫的時候就會注重色彩和筆調，而不是一味的亂涂亂畫，也會注重以下整體繪畫的形象的，這時的孩子也就處于成長期了。當然，心智發展狀況同時也直接的表現在繪畫上。兩者相互體現，相互襯托，都直接而又明顯的表現著對立面。二、兒童繪畫中情感表現的復雜性兒童畫畫的的原因非常復雜，可能既有生物遺傳的因素，也有文化教育的影響。既有兒童自己的認知原因，也有家庭方面的影響所決定的。習慣化與去習慣化表現了嬰兒驚人的學習能力，兒童不是被動的聽從成人的擺布，而是非常敏感的注意周遭的環境事物變化，同時也無

7、意識化的記憶著變化，并對這些變化立即作出反應。每一段成長的時期兒童都在不斷的習慣新的事物和新的刺激。并把注意力自然而然的不斷的轉向更新的刺激中，這就保證了他在不斷的汲取環境中的新信息，從而擴展了他對環境的認知情況，并提高他的認知能力。一般研究者的人們認為這是一種認知的本能。由研究者們的研究表明，兒童的思維特點是從具體形象思維向抽象思維轉變的，在兒童期雖然開始出現抽象思維，但更多的還是以具體形象思維為主。這個特點決定兒童還要憑借事物的具體形象的聯想來思考和理解事物。而無法借助單純的概念、判斷和推理來進行形象思維還是抽象思維。在電影靈異第六感中，小男孩是一個孤立、聰明、敏感、沒安全感的患者。他的心

8、理醫生以游戲的方式引出了他的心聲，小男孩說：“畫彩虹不會惹麻煩”。在他的具體形象思維認知里：由于以前畫了兩個相互殘殺的人后，媽媽被叫到學校后哭了，所以他學著去不惹媽媽哭，畫一些陽光的繪畫。他說：“畫彩虹不會惹麻煩”，小孩子的情感表達是直接的，即使他畫了彩虹，那么彩虹就會是多彩繽紛的嗎？不是 ，在他畫出的彩虹圖紙里，色調是暗淡的，筆調是慌亂而不安的。在他想要媽媽高興的心理狀態下，他竭力的討好，可也不難看出他的敏感所表現出的情感：他一方面覺得自己讓媽媽哭泣了，心里有說不出的愧疚，所以說：“畫彩虹不會惹麻煩”，另一方面 他在畫彩虹時心里是勉強的，他不覺得自己以前畫的相互殘殺的兩人有什么不對，他只是直

9、接的畫出了自己的想法認知，可所有人都說他是錯的。顯然，在這雙重的心里抗爭下，他所繪畫出的彩虹仍是直接的表達的他的情感變化，這種既復雜又簡單的心理繼而激發了小男孩最直接的情感表達。他的具體形象思維在當時的情況下與抽象思維在同一時期下產生了共鳴，讓后再畫出了相互殘殺的兩人，接著又在他認為“不讓媽媽哭的”抽象思維的敲擊下，讓他的具體形象思維作了腦中的主線來思考，成了最終的決策點。繪畫其實也是一種言語行為的體現，他不需要語言文字的表達，卻勝似千言萬語。比語言文字更直接、更真實而具有說服力。同時表達出繪畫人的復雜情感。特別是自由聯想繪畫（拿支筆在一張紙上開始寫字，不去看或是想你在寫什么，只是不停的寫，你

10、的手只要不停下來，過一陣子、那些你從不知道的思路會浮現出來，也許是在別處聽到的，或是藏在你內心深處的事），是最能具有說服力的方式，這種自由聯想繪畫是沒有壓力負擔的，是隨心所欲的以及不用顧及到任何人的繪畫。就如小男孩一開始畫的兩個互相殘殺的人，這是小男孩對周遭環境的一種最直接的認知，也是最直接表現出小男孩的情感方式。由于世界的發展，電視等等的工具都會影響到小孩健康的成長，這些我們都應該盡力的避免。最重要的就是家長，家長是最好的表率，在發現這一類問題時，應該找到適當的方法去解決。繪畫傳遞了兒童的情感、思想和幻想。通過繪畫，可以進入兒童的內心世界，和他們一起分享經驗。繪畫過程本身可以使兒童在創造性的

11、活動中得到直接的情感表達。很多時候成人的總是用自己的思維對兒童畫作出判斷，以局限的眼光去理解兒童畫中的多種可能性理解兒童創作出作品所付出的努力，理解繪畫過程對于兒童的意義。針對這點，可以從從兒童的角度理解他所繪畫的意義，對于大多數兒童來說，他們的繪畫都是自己情感的表現，是一種意義。而成人們更不應該忽略掉這發面的作用意義。畫畫卻是孩子的天性，我們不應該抹滅掉這種情感表達的天性。三、兒童繪畫情感的單一性“兒童的情感和其他認知或行為的發展是一樣的。常常是通過學習、模仿和強化獲得。并不斷的得到發展”。然而在許多情況下，情緒反應常常是在兒童行為很廣的定勢和父母很一般化的反應之間的聯系中發生的，是比較單一

12、性的。皮茨認為：“情緒在自我發展和超我發展中起著重要的作用。情緒幫助兒童組織自己的行為和調節情緒本身”。 例如：與母親分離的情感可幫助兒童知道他對母親的消失無法阻止，而后來為了克服焦慮情感所產生的期待則幫助他服從和忍耐。電影捉迷藏里的小女孩艾米麗在親眼目睹母親自殺在浴缸里的一幕后，常常沉默寡言。后來，大衛發現艾米莉在日記本的每頁左下角畫了些圖畫，當他翻動本子的時候，那些畫就變成了妻子在浴缸里自殺的動畫. 兒童情感的直觀表現方式是繪畫，繪畫反過來又透露了兒童的情感。小女孩艾米麗因目睹母親自殺的一面，因無法承受而自我封閉，她無法理解晚睡前那個說愛她的母親怎么就自殺了，就這么的把她給丟下了。艾米麗甚

13、至覺得母親是不愛她的，如果愛的話怎么遺下了她自己的女兒，艾米麗怪她的母親。她的情感直接展現在日記本的小角落，一幕比一幕傷心。她無法理解母親的自殺，覺得母親遺棄了她，她的這些情感被單一的圖畫在日記本上。直接而單一的說明小女孩艾米麗的情感表達：她想要母親回來繼續對她說晚安和她無法面對的事實。于是便虛幻出了一個愛自己的查理朋友。受創的小朋友在心靈受傷后會虛構一個朋友，他們的內心需要一個抒發的管道。因此，成人們應該給他樂趣，陪他玩，那是他需要的。所以他用畫畫來自我消解，這樣的時候我們成人就該去理解，去幫助他們走出痛苦的邊緣。繪畫本身對兒童來說，并不僅僅只限于“畫”，更多的是在于“說”，在于一種思想和內

14、心情感的表達。他們總是用全身心去體驗周圍世界，撫摸、傾聽、聞嗅，顏色和形式都直接對他們產生影響。因此在表達的情感方面也就顯得比較單一化了。兒童在直接與事物的接觸中了解到許多相關的知識，由于語言的缺乏，于是便把情感直接的圖畫在紙上。盡管單一化卻也豐富多彩。兒童的一些情感初聽起來十分可笑又很不合理，但細細品味卻又意味無窮，不無道理。因為在不合理中往往包含了樸素的真理，體現了他們純真的美好。如果我們忽視了這些純真，并去責備的話，無疑是對他們本性的扼殺。我們常在兒童畫中看到一些似乎很不合理的畫面。比如靈異第六感了的小男孩畫的自相殘殺的兩人和捉迷藏里艾米麗畫的母親自殺的一幕等，這些令部分人人看起來覺得不

15、可思議而恐怖，可是我們帶著理解的眼光去審視，卻不難發現這些畫充滿了小孩子的真實情感。他們所要表達的感情是單一而具體的，他們的真實情緒在畫中表現得淋漓盡致，盡管不可思議，不合常規。但成人應該去改變、去理解。并幫助這類小孩子走向陽光，忘記過往的傷痛。綜上所述，我認為情感的表達在繪畫過程中起著舉足輕重的作用，沒有真實的情感，就不會有好的繪畫作品。情感的單一并不是沒有內涵、沒有精神的寄托所在。單一性的情感在畫畫中表現得很直接，很單純、簡單和真實。在兒童畫中，純真的心如一顆璀璨的明珠，使一切花都頓然失色。那是兒童們的語言，那是兒童們的心聲，同時也是兒童們的希冀。兒童也特需要家長的信任，他們從不喜歡別人叫他們“怪胎”，在靈異第六感中的小男孩就是如此，他身邊的人都覺得他是“怪胎”，有時甚至他的媽媽都會覺得他是怪胎”，直至最后，他的母親看見他畫的畫以及他身上的淤青，才愿意去試著相信他，才了解了事情的原委。他只不過是一個看事和別人不同而已，只不過是一個敏感的早熟兒童。畫畫就是一個直接的溝通渠道，是一個直接的證明。不需要隱晦什么和害羞什么，只要畫出來就好。處于學前期的兒童語言的發展還不是很完善，詞匯量還不是很豐富，在表達情感、內心世界時更是力不從心。因此在這種情況下，繪畫這一在原始時期就被用來進行信息傳達的工具成為解決問題的溝通工具。繪畫本身的最大優勢就是具體形象，它通過豐富的色彩，具體逼