1、Word 第二學(xué)期園務(wù)工作總結(jié) 本學(xué)期幼兒園以三年進(jìn)展規(guī)劃中期評(píng)估以及后勤管理星級(jí)考核、強(qiáng)師興教方案全面推行為重點(diǎn)開(kāi)展工作，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)做好課程實(shí)施的基礎(chǔ)性工作；做深特色教學(xué)討論，提高保教質(zhì)量；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，做細(xì)日常管理，體現(xiàn)管理效能，促進(jìn)和諧進(jìn)展。 一、園務(wù)管理：健全與完善了幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)、管理制度、崗位職責(zé)等，管理過(guò)程正常有序運(yùn)行，管理成效有體現(xiàn)。 2、準(zhǔn)時(shí)方案與總結(jié)，促進(jìn)進(jìn)展。工作開(kāi)展方案先行，因此，在我園的園務(wù)管理中，同樣以方案帶動(dòng)工作。在規(guī)劃的引領(lǐng)下，依據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)和幼兒園進(jìn)展需要制定園務(wù)方案；各管理崗位依據(jù)特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)、工作實(shí)際制定條線(xiàn)方案，將工作目標(biāo)精確 定位、工作內(nèi)容

2、重點(diǎn)思索、工作措施細(xì)細(xì)落實(shí)，工作支配月月細(xì)化等，為工作有序開(kāi)展供應(yīng)了可能；其他教工則依據(jù)上位條線(xiàn)管理方案，結(jié)合工作開(kāi)展需要制定保教工作方案。當(dāng)然，在工作過(guò)程中，我們會(huì)依據(jù)工作過(guò)程的需要適當(dāng)作出方案的調(diào)整，使工作開(kāi)展更貼近實(shí)際。如本學(xué)期，我們?cè)鲈O(shè)了后勤管理星級(jí)考核的內(nèi)容等，較好地帶動(dòng)了園所管理。我們的園務(wù)管理效能在形成慣例的定期的方案、總結(jié)中不斷提高，促進(jìn)了幼兒園穩(wěn)步進(jìn)展。 3、科學(xué)、民主管理，保障進(jìn)展。幼兒園管理的民主化、程序化是管理的關(guān)鍵，有助于提高管理的效能。本著這樣的熟悉，我們堅(jiān)持把園務(wù)公開(kāi)工作作為園務(wù)管理的重要內(nèi)容，完善園務(wù)公開(kāi)欄、公告欄、工會(huì)工作專(zhuān)欄等；規(guī)范園務(wù)公開(kāi)制度，在職評(píng)、評(píng)先

3、、評(píng)優(yōu)等工作中，傾聽(tīng)全園教職工對(duì)幼兒園工作的看法，真正做到公正、公正、公開(kāi)。了解教工的所思所想，讓教工以仆人翁的姿勢(shì)參加幼兒園管理，增加參加管理的意識(shí)。對(duì)于幼兒園的重大決策等我們能堅(jiān)持民主決策，先把想法、做法與班子成員溝通，聽(tīng)取建議，然后再通過(guò)。如今年初，結(jié)合消失因公負(fù)傷的實(shí)際，我們召開(kāi)了民主管理大會(huì)，在聽(tīng)取教工建議后順當(dāng)通過(guò)了修訂的中山幼兒園的獎(jiǎng)懲實(shí)施細(xì)則等。 4、加強(qiáng)資源供應(yīng)，支持課程運(yùn)行 實(shí)踐證明，相宜而充分的教育教學(xué)資源供應(yīng)，是保障課程實(shí)施的必要條件。因此，無(wú)論是園舍課程資源的配置、幼兒園環(huán)境的整體布局，還是對(duì)班級(jí)教玩具的供應(yīng)，我們都以保障課程實(shí)施為指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為追求。 首先，

4、重視環(huán)境的教育作用，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)與供應(yīng)有利于幼兒進(jìn)展的環(huán)境、材料與條件。在課程實(shí)施中，我們充分挖掘社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從幼兒進(jìn)展需要?jiǎng)由碚w設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)幼兒園大環(huán)境，支持幼兒與環(huán)境互動(dòng)。我們用圖文形式創(chuàng)設(shè)了易于幼兒理解、感受與表達(dá)的內(nèi)容，如底樓的城市，讓生活更美妙 、我文明、我能干、我們樂(lè)觀迎世博等。大環(huán)境內(nèi)容貼近幼兒需要，表現(xiàn)形式豐富，為我園課程實(shí)施供應(yīng)支持，孩子在與環(huán)境互動(dòng)中獲得進(jìn)展。 其次，合理配置課程資源，調(diào)整與補(bǔ)充原有環(huán)境，促進(jìn)幼兒在環(huán)境中互動(dòng)。雖然我園園舍小，但在走走、看看、想想中發(fā)覺(jué)有些資源可以利用，有些資源可以調(diào)整，這些不起眼的資源都可以為我們的課程實(shí)施服務(wù)。如原來(lái)閑置的三樓小閣樓，我們將

5、其進(jìn)行整理后再利用一些廢舊材料布置成了小小娃娃家，讓幼兒在角色扮演中開(kāi)頭最初的社會(huì)交往；再如利用老師辦公電腦更換的機(jī)會(huì)，在原來(lái)堆放雜物的小活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)建了幼兒電腦房，使之成為閱讀教育中幼兒進(jìn)行媒體閱讀的資源這些都較好地為幼兒園的課程實(shí)施供應(yīng)資源，為課程運(yùn)行供應(yīng)條件，為幼兒全面進(jìn)展供應(yīng)可能。 5、拓展三位一體教育。我園除了一些日常的家長(zhǎng)工作，如家訪(fǎng)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)外，還開(kāi)展了新生入園適應(yīng)性親子活動(dòng)、親子春秋游活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、親子制作活動(dòng)等，使家園協(xié)作更默契，孩子教育有合力，孩子在多樣活動(dòng)中進(jìn)展；我們也通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、幼兒園宣揚(yáng)專(zhuān)欄、家園小報(bào)、家委會(huì)會(huì)議等形式，為家長(zhǎng)搭

6、建了一個(gè)個(gè)溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和參加教育的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。如我們結(jié)合迎世博，開(kāi)展了變廢為寶親子制作活動(dòng)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)、結(jié)束之際，我們也特地召開(kāi)教育共同體會(huì)議，協(xié)商工作方案，溝通工作小結(jié)。 二、保教工作：重點(diǎn)以課程實(shí)施方案的推行與保教質(zhì)量的監(jiān)控為重點(diǎn)開(kāi)展工作，確保進(jìn)展。 1、加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理 課程是課堂教育的載體，課程實(shí)施是同學(xué)進(jìn)展的保證。因此，幼兒園成立了由正副園長(zhǎng)、科研組長(zhǎng)組成的課程領(lǐng)導(dǎo)小組；課程領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)制定與推行幼兒園課程實(shí)施方案實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，為了確保課程實(shí)施方案的實(shí)施，幼兒園還成立了由副園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)組成的保教討論組，詳細(xì)討論與落實(shí)課程的實(shí)施和各年

7、齡段一日活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。在這過(guò)程中，園長(zhǎng)堅(jiān)持深化一線(xiàn)了解課程實(shí)施狀況，參加教學(xué)討論與指導(dǎo)；副園長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)課程實(shí)施，加強(qiáng)督查與指導(dǎo)。我們針對(duì)保教工作中的問(wèn)題與不足，通過(guò)活動(dòng)觀摩、評(píng)析與反饋等加強(qiáng)指導(dǎo)與引領(lǐng)。我們也通過(guò)日常行政值班巡察、進(jìn)班聽(tīng)課等了解各班保教工作開(kāi)展?fàn)顩r等，并通過(guò)定期的班級(jí)工作溝通來(lái)共享課程實(shí)施的閱歷與成效。 2、加強(qiáng)課程實(shí)施，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。首先，我們監(jiān)控課程實(shí)施的各類(lèi)資料，尤其是各類(lèi)方案的制定。其次，我們加強(qiáng)保教質(zhì)量在教研組內(nèi)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。再次，統(tǒng)籌支配，敏捷監(jiān)控，保證各類(lèi)活動(dòng)有效開(kāi)展。在基本統(tǒng)一各年齡段作息時(shí)間調(diào)整與材料的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的統(tǒng)籌與監(jiān)

8、控，使各項(xiàng)活動(dòng)有效落實(shí)到班級(jí)，確保基礎(chǔ)課程扎實(shí)開(kāi)展。以區(qū)角嬉戲?yàn)槔捎谖覉@班級(jí)活動(dòng)室小，區(qū)角嬉戲的開(kāi)展一度成為我園一日活動(dòng)操作中的瓶頸問(wèn)題，我們采納了觀摩、溝通、反饋等方式對(duì)老師嬉戲的組織與實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，從中大家共同感悟我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的小空間大環(huán)境、小材料大作用。 3、加強(qiáng)特色討論，凸顯閱讀啟蒙 首先，區(qū)級(jí)課題引領(lǐng)討論。我們以區(qū)級(jí)課題圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的實(shí)踐討論 為引領(lǐng)，以圖畫(huà)故事書(shū)閱讀之集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐討論為重點(diǎn)，聚焦課堂，聚焦老師教育教學(xué)力量的提高，凸顯幼兒園的閱讀啟蒙之追求。討論主要通過(guò)大組教研中的理論學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的案例分析進(jìn)行閱歷積累實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)，通過(guò)各教研組并連續(xù)以子課題形式進(jìn)行

9、側(cè)重討論，通過(guò)老師個(gè)體進(jìn)行日常實(shí)踐。學(xué)習(xí)助推實(shí)踐，實(shí)踐促閱歷形成。 其次，細(xì)化、深化課題討論。為了使討論更有效，我們細(xì)化了幼兒園圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的實(shí)踐討論的內(nèi)容，通過(guò)小、中、大三個(gè)教研組落實(shí)。小班組主要圍繞小班幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀中良好閱讀習(xí)慣培育的實(shí)踐與討論綻開(kāi)，最終梳理了幼兒閱讀習(xí)慣的內(nèi)容以及針對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的老師指導(dǎo)策略等。中班組則側(cè)重討論中班幼兒圖畫(huà)故事閱讀活動(dòng)中集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，梳理了影響各環(huán)節(jié)實(shí)施的一些主要因素：如教具的預(yù)備、老師的語(yǔ)言、運(yùn)用的策略等等。大班組則開(kāi)展了幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀中情境創(chuàng)設(shè)的討論，圍繞老師們平常運(yùn)用最多、效果最好的兩個(gè)情境問(wèn)題情境和表達(dá)表現(xiàn)情境，多次采納

10、了同課異構(gòu)的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，梳理了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)和運(yùn)用的策略等。通過(guò)課題的討論與實(shí)踐，使老師積累了圖畫(huà)故事書(shū)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的策略，提高了老師的設(shè)計(jì)力量，促進(jìn)了幼兒在圖畫(huà)故事書(shū)閱讀中自主閱讀力量的提高，孩子在閱讀中得到啟蒙。 再次，多途徑、多形式拓展討論。在課程實(shí)施中，我們有機(jī)融合早期閱讀內(nèi)容，拓展了閱讀的途徑與形式。我們實(shí)踐的閱讀途徑有特地的閱讀活動(dòng)、閱讀專(zhuān)用室活動(dòng)（閱讀世界、娃娃電腦室）、班級(jí)閱讀區(qū)活動(dòng)、親自閱讀活動(dòng)等；實(shí)踐的閱讀形式有圖書(shū)閱讀、圖片閱讀、情景閱讀、聲像閱讀、符號(hào)閱讀等。我們還通過(guò)睡前小故事、小喇叭講故事等促進(jìn)幼兒閱讀閱歷的積累和閱讀力量的提高 4、加強(qiáng)進(jìn)展評(píng)價(jià)，

11、促進(jìn)和諧進(jìn)展 實(shí)施對(duì)幼兒進(jìn)展水平的觀看與評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒進(jìn)展的關(guān)鍵。因此，在課程的實(shí)施中，我們注意了評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)幼兒進(jìn)展水平的觀看與評(píng)價(jià)。首先，運(yùn)用觀看法評(píng)價(jià)。其次，建立幼兒成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)。再次，在測(cè)試中評(píng)價(jià)。如結(jié)合大班我是中國(guó)人主題開(kāi)展后，出示天安門(mén)、中國(guó)的一些標(biāo)志性建筑等圖片、播放大中國(guó)等歌曲進(jìn)行測(cè)試，了解幼兒對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)的了解。 三、師資工作：搭建多樣化平臺(tái)熬煉，分層分類(lèi)指導(dǎo)思想下的市、區(qū)、園三級(jí)培訓(xùn)模式基本形成。 1、規(guī)劃引領(lǐng)重進(jìn)展。在幼兒園三年進(jìn)展規(guī)劃的引領(lǐng)下，幼兒園制定了中山幼兒園強(qiáng)師興教三年行動(dòng)方案、中山幼兒園15年青年老師三年培訓(xùn)規(guī)劃、中山幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)方案等。每位老師

12、依據(jù)個(gè)人狀況與進(jìn)展需要制訂方向明確、措施詳細(xì)的個(gè)人三年進(jìn)展規(guī)劃，并以老師三年進(jìn)展規(guī)劃的實(shí)施為抓手，建立了老師成長(zhǎng)檔案，強(qiáng)化了老師自我進(jìn)展意識(shí)。在規(guī)劃落實(shí)過(guò)程中，逐步形成了老師自評(píng)與互評(píng)、管理者和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)工作機(jī)制，并通過(guò)評(píng)職、評(píng)優(yōu)工作機(jī)制的建立，不斷激發(fā)老師的工作激情，逐步構(gòu)建區(qū)級(jí)和幼兒園分層分類(lèi)的老師培育機(jī)制，初步形成老師進(jìn)展梯隊(duì)。 2、分層分類(lèi)培訓(xùn)重實(shí)效。為了貫徹以人為本的進(jìn)展理念，滿(mǎn)意不同層面老師的進(jìn)展需求，我們?yōu)椴煌瑢用胬蠋煿?yīng)各種針對(duì)性的培訓(xùn)服務(wù)，以提升各層面老師的專(zhuān)業(yè)化水平。集體培訓(xùn)的有大組教研活動(dòng)、專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)活動(dòng)等，如本學(xué)期我們兩次邀請(qǐng)市級(jí)幼教專(zhuān)家徐苗郎來(lái)園指導(dǎo)課堂實(shí)

13、踐活動(dòng)，共同關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。分組培訓(xùn)有由教科研組組長(zhǎng)組成的骨干老師培訓(xùn)、05年新老師培訓(xùn)、教研組與項(xiàng)目組活動(dòng)等；另外還有師徒帶教活動(dòng)、特別狀況下的個(gè)別指導(dǎo)等。本學(xué)期還為三位非專(zhuān)業(yè)新老師供應(yīng)了向結(jié)對(duì)園骨干老師跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一次又一次以有效教學(xué)為目標(biāo)的觀摩、反思、評(píng)價(jià)過(guò)程中，新老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)執(zhí)教的力量上得到了很大的提高，也為我園老師隊(duì)伍的梯隊(duì)進(jìn)展供應(yīng)了可能。 3、搭建平臺(tái)促成長(zhǎng)。為了讓老師有供應(yīng)更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我們?cè)趫@內(nèi)每學(xué)期都組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)和技能評(píng)比，如5年內(nèi)青年老師教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多媒體課件制作評(píng)比活動(dòng)等；還推舉多位老師進(jìn)行了區(qū)級(jí)展現(xiàn)活動(dòng)，如：連續(xù)兩學(xué)期擔(dān)當(dāng)了區(qū)新農(nóng)村培訓(xùn)語(yǔ)言

14、活動(dòng)的展現(xiàn)溝通、區(qū)雛雁三組展現(xiàn)活動(dòng)等。通過(guò)一次次的磨課、展現(xiàn)，我園老師的設(shè)計(jì)力量、現(xiàn)場(chǎng)組織互動(dòng)力量得到了熬煉；通過(guò)一次次的亮相，一次次地教學(xué)實(shí)踐，在與專(zhuān)家面對(duì)面的互動(dòng)中使教學(xué)、討論思路更清楚順暢，有效推動(dòng)了幼兒園的課程實(shí)施。我們推舉園內(nèi)新老師莊錢(qián)、姚曄參與區(qū)級(jí)片組活動(dòng)，成為區(qū)學(xué)前教育信管員組組長(zhǎng)、2022屆新老師片內(nèi)輔導(dǎo)員等。選送多為老師參與上海市李慰宜培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、上海市育嬰師培訓(xùn)等，促進(jìn)了老師快速成長(zhǎng)。 四、衛(wèi)生保健工作：以三大員一日操作流程與操作要點(diǎn)的實(shí)踐討論為重點(diǎn)帶動(dòng)日常衛(wèi)生保健工作的開(kāi)展。 1、抓實(shí)常規(guī)，規(guī)范為先。 首先，嚴(yán)把入園關(guān)，仔細(xì)做好晨檢與全日觀看。我們嚴(yán)格按一摸、二看、三問(wèn)

15、、四查一查一消毒來(lái)進(jìn)行，杜絕危急品帶入園；在晨檢中，如發(fā)覺(jué)特別或傳染病準(zhǔn)時(shí)實(shí)行隔離措施，以掌握傳染病病菌的傳播，把好平安第一關(guān)。同時(shí)，對(duì)于養(yǎng)分員、保育員我們實(shí)行每日晨檢，確保每日全員健康。保健老師還每日加強(qiáng)全日巡回觀看，發(fā)覺(jué)發(fā)熱、發(fā)疹等病例準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，確保孩子準(zhǔn)時(shí)就醫(yī)；對(duì)患病兒隨時(shí)進(jìn)行觀看，按時(shí)喂藥，準(zhǔn)時(shí)了解班級(jí)幼兒的健康狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)匯報(bào)，準(zhǔn)時(shí)處理。另外，保健老師還定期對(duì)老師全日觀看記錄進(jìn)行了解與指導(dǎo)，確保老師有效觀看，保障幼兒健康。 其次，科學(xué)實(shí)施消毒隔離，有效預(yù)防傳染病發(fā)生與傳播。在做好日常的環(huán)境清洗、衛(wèi)生消毒及幼兒配備的二杯三巾、玩具等消毒工作以外，我們還重視預(yù)防性消毒工作，堅(jiān)持

16、每周進(jìn)行班級(jí)紫外線(xiàn)消毒，嚴(yán)格預(yù)防和掌握傳染病的發(fā)生及流行；在手足口病等零星病例發(fā)病期間，我們嚴(yán)格做到隔離消毒措施，啟用專(zhuān)用消毒間、專(zhuān)用通道等開(kāi)展工作，并準(zhǔn)時(shí)做好檢疫期的記錄和各類(lèi)消毒記錄。對(duì)于痊愈來(lái)園的孩子我們嚴(yán)格把關(guān)，要求其必需持醫(yī)院出具的痊愈證明來(lái)園，以此保障全園師生平安。我們進(jìn)一步完善傳染病的報(bào)告制度，熟識(shí)傳染病的流程及傳染病的消毒制度等，同時(shí)協(xié)作岳陽(yáng)地段醫(yī)院做好預(yù)防接種工作，做到有效預(yù)防傳染病的發(fā)生。 再次，合理開(kāi)展養(yǎng)分工作，確保飲食平安。一是合理支配幼兒食譜，依據(jù)年齡特點(diǎn)，做到干濕、甜咸、粗糧和細(xì)糧、葷蔬搭配；制定每周帶量食譜，每月進(jìn)行一次養(yǎng)分分析，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整不足之處，使幼兒膳食平衡。

17、二是定期召開(kāi)膳管會(huì)，由管理者、養(yǎng)分員、保健員、老師與家長(zhǎng)代表等共同參加，從理論學(xué)習(xí)到膳食養(yǎng)分分析，從菜的量到菜的質(zhì)等進(jìn)行溝通，從而為提高膳費(fèi)使用與養(yǎng)分配比的均衡性出謀劃策。三是嚴(yán)格執(zhí)行食品索證、驗(yàn)收制度。本園所進(jìn)的食品都持有衛(wèi)生許可證和營(yíng)業(yè)執(zhí)照的上海師園配菜有限公司送貨，保健員每天對(duì)食品進(jìn)行驗(yàn)收檢查，對(duì)不新奇食品或有疑慮的食品一律退貨，把好食品源頭關(guān)。四是提高炊事員烹飪水平。常常督促養(yǎng)分員嚴(yán)格按規(guī)范的操作要求，對(duì)食品進(jìn)行合理的清洗、加工、燒煮，力爭(zhēng)做到色，香，味俱全；同時(shí)嚴(yán)格做好加工臺(tái)帳記錄和留樣48小時(shí)，保證留樣量200g，促使食堂的規(guī)范操作。養(yǎng)分員每天對(duì)于幼兒飲食有關(guān)的餐飲具、盛具、用具進(jìn)

18、行準(zhǔn)時(shí)的清洗和消毒，保證全園飲食平安。 2、平安防病，教育為先 首先，我園通過(guò)各種途徑把健康教育的學(xué)問(wèn)普及到家長(zhǎng)、幼兒及教職工中。我們向幼兒宣揚(yáng)教育的內(nèi)容有預(yù)防手足口病等傳染病提示、居家平安、外出平安、運(yùn)動(dòng)中自我愛(ài)護(hù)等，通過(guò)小廣播、相宜內(nèi)容的VCD播放、一日生活活動(dòng)及環(huán)境的滲透、教學(xué)活動(dòng)等途徑進(jìn)行宣揚(yáng)教育。我們還通過(guò)黑板報(bào)、家園之窗、宣揚(yáng)資料、家園小報(bào)、家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)傳遞、專(zhuān)家講座等向家長(zhǎng)、教工宣揚(yáng)春季傳染病的預(yù)防、甲型流感的預(yù)防等宣揚(yáng)平安防病學(xué)問(wèn)。多形式開(kāi)展健康教育，使大家把握了更多的健康教育學(xué)問(wèn)，保障了大家健康進(jìn)展，提高了健康水平。 其次，做好各類(lèi)特別幼兒的矯治工作。我們邀請(qǐng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)生來(lái)園為患齲齒幼兒做好齲齒充填；通過(guò)視力檢查對(duì)發(fā)覺(jué)的視力特別幼兒建議去醫(yī)院做進(jìn)一步的診治；對(duì)養(yǎng)分性疾病的患兒實(shí)行園內(nèi)制定矯治方案、建立追蹤個(gè)案、定期檢查、增加養(yǎng)分餐、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)等措施，實(shí)現(xiàn)了較高的好轉(zhuǎn)與治愈率。當(dāng)然，家園全都、全員全都是矯治工作做好的關(guān)鍵。 3、操作討論，實(shí)踐為先 保育員的工作應(yīng)當(dāng)和老師教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，并使保育員的服務(wù)和幼兒之間實(shí)現(xiàn)零距離。因此，我們首先對(duì)保育員的一日操作提出了討論的要求，并要求通過(guò)不斷實(shí)踐加以完善、形成閱歷。我們結(jié)合幼兒一日活動(dòng)四大板塊對(duì)保育員的一日工作進(jìn)行塊面式劃分，形成流程化操作環(huán)節(jié)，并通過(guò)操作要點(diǎn)加以提示，凸現(xiàn)了保育員跟班、配班、